二年级数学上册学情分析.docx

二年级数学上册学情分析.docx

《二年级数学上册学情分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册学情分析.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级数学上册学情分析

学情分析

二年级数学

周

萍

2014年9月

二年级上册数学九月份学情分析

开学至今，从教高年级辗转接受低年级二年级的数学。

二年级班共31人，其中男生23人，女生8人，男生多于女生。

男生天生就好动，贪玩。

男生具有的性格，特点在这个班里都可以看到。

女生少而静，不够活跃。

首先男生多的班级纪律就是问题，初次上课课堂就混乱一片。

其次孩子数学基础也不够扎实。

例如：

在计算进位加法时，不少孩子就出不懂的如何进位。

还有退位减法也是漏洞不少。

对加减混合计算方法，过程混淆一起。

另外，孩子的学习习惯也不够好，上课时交头接耳的，时刻得纠正孩子的听课姿势。

因此，针对上述孩子的学习问题制定本学期具体要求：

1.及时与学生家长联系，沟通，了解自己孩子一年来在学习上的问题或缺陷。

针对不同学生的问题制定相应的改正方法。

2.在上课时，随时给学生渗透良好的学习态度和正确的学习习惯。

以优秀者为榜样，感染，影响部分学生端正学习态度。

3.在课堂上，及时表扬有进步的学生，从而培养学生的学习兴趣，渐渐地改变部分学生的不良习惯。

学习好首要得学习习惯好，才有优秀的成绩。

总之，刚刚接受的班级需要多了解本班学生的性格，学习情况。

还有对低段学生更需要有足够的耐心和时间。

二年级上册数学十月份学情分析

10月16日我校进行了检测，我从以下几方面分析：

一．知识考察范围：

苏教版上册数学1——3单元。

知识内容包括：

加减混合计算，认识平行四边形和乘法的意义。

二．考试情况分析：

二年级31人，全部参加了考试。

卷面为满分100分，其中：

及格26人，最高分95分，最低分23分，对于试题而言不难。

三．试卷分析：

这份试卷，从考察知识暴露，我没有进行针对性的复习。

从学生答卷情况分析：

有17人对基础概念，基本技能掌握得较好，有14人对解决问题不能很好地完成，缺乏独立地思维能力与灵活应用知识的能力。

四．综合以上出现的问题，结合今后的教学，特作出如下的改进措施：

1．培养学生做题前先看清题意的习惯。

无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简单，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。

2．提高学生的计算能力。

计算是小学数学的基础，没有了基础，任何问题都是沙上建房子。

今后在教学，在课后，多一些趣味性的心算与口算练习，既提高了计算能力，又能提高学生学习数学的兴趣。

持之以恒的坚持必定能出结果。

3．注重“抓两头，促中间”的办法。

班级成绩的提高依赖与优生的发展。

充分发挥优生的模范带头作用，时时、处处鼓励他们，发挥他们的潜力。

“以点带面”，争取整体成绩更上一层楼。

学情分析

二年级数学

周

萍

2014年10月

二年级上册数学《简单的加减法实际问题》教学案例

一、教学内容：

书第6---8页例3想想做做。

二、教学目标：

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

三　教学重点和难点

重点：

增加和减少及移多补少的方法．

四、教学准备：

课件、

五、教学过程：

一出示例3课件

学生读题审题

让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？

通过交流，使学生明确：

芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆

反馈交流三种摆法

（1）增加法

（2）减少法（3）移多补少

组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法

二巩固练习

1、基础练习

课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空

反馈讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

就要把多出来的怎样移多补少

2、提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空

反馈讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

比较

（1）和

（2）

提问：

（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？

引导孩子比较得出结论：

多的双数可以移多补少，单数不能。

课件出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。

让学生自己说出理由。

作业设计：

数补第4页。

板书设计：

简单的加减法实际问题

教学案例

二年级数学

周

萍

2014年9月

教学案例

二年级数学

周

萍

2014年10月

《1、2、3、4的乘法口诀》教学案例

教学内容：

课本第25~27页

教学目标

知识与技能

　　　创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

过程与方法

　　　通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

情感态度与价值观

　　　创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重点难点

重点：

编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

难点：

能熟练计算。

教学过程：

谈话导入

你们喜欢去游乐园吗？

带你们去游乐园玩一玩。

二、知识探究

（1）（投影出示）情景一：

玩跷跷板。

①1个跷跷板上坐了2人。

问：

有几个2？

（1个2）

1个2能不能写成乘法算式？

（可以）怎么写？

②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：

一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？

（4个）

现在有几个2？

乘法算式怎么写？

（2×2=4）

联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：

二二得四。

④想想：

2×1=□

你用哪一句口诀帮助计算？

（2）（投影出示）情景二：

玩荡秋千。

①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？

谁能编2句乘法口诀？

一三得三二三得六

②3个3是多少？

乘法算式怎么写？

你能编一句乘法口诀吗？

三三得九

③想一想：

3×1=□3×2=□

你用哪一句口诀帮助计算？

（3）（投影出示）情境三：

小朋友坐火车。

①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？

3节呢？

4节呢？

小组合作，算一算把表格填完整。

车厢的人数1234

人数4

②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？

交流：

你可以编出4的乘法口诀吗？

（一四得四二四得八三四十二四四十六）

③想一想：

4×1=□4×2=□4×3=□

口算，说说你想的是哪一句口诀。

（4）试一试。

1×1=1的乘法口诀是怎么样的？

你会编吗？

板书：

一一得一。

4、课堂小结

　在游乐园里你们学到了哪些知识？

你对今天的表现满意吗？

教学案例

二年级数学

周

萍

2014年11月

教学案例《认识线段》

教学内容

教科书第48～49页

教学目标

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的

特征，会数线段的条数，会画线段。

教学重点难点

教学重点：

理解线段的特征。

教学难点：

寻找生活中的线段，数线段

教学过程

一、认识线段

1、感受线段的“直”

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？

如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？

（教师演示后学生猜）

学生自己动手拉直曲线。

提问：

这样拉出来的和原来的那根有什么不同？

（板书：

直的）

谈话：

把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

（线段）

2、今天我们就来认识：

认识线段（板书课题）

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。

。

。

（线段）

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）

两端之间的这段线是。

。

。

（直的）

小结：

所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：

）

提问：

谁来指一指这条线段的端点？

有几个端点。

4、小结线段的特点

二、实际应用

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：

？

你能说出生活中其他地方有线段？

同桌说一说然后交流。

完成想想做做

（1）

2、完成想想做做

（2）

（1）黑板有4条边，它们都是什么？

黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？

然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？

（略）

学生相互数一数，指出端点在哪？

三、画线段（想想做做3、4、5）

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？

学生自由画。

然后交流，

2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？

（两个点能连成一条线段）

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

四、全课总结

今天你学会了什么？

他有什么特点？

还学会什么？

板书设计

认识线段

线段：

直的

2个端点

二年级上册数学11月份学情分析

一、学生整体情况：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。

既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。

这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。

总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

二、学情分析：

学生基础部分得分较高，得分率在90%左右，失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分。

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。

2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。

找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

3、应用题极少学生出错，说明少部分学生的分析理解和审题的能力欠佳。

4、对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。

同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。

还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。

三、教情反思

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

四、改进措施：

1、发挥集体备课的作用。

备好课是上好课的前提。

发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。

根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

学情分析

二年级数学

周

萍

2014年11月