大阅读手册.docx
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大阅读手册
大阅读手册
老师与学生读的书，有多高，学生的能力与成绩，就有多高。
只有爱读书的老师才能带出爱读书的学生；只有老师会读书才能教会学生读书。
（一）对于学生而言，大阅读——
最大的兴趣：
看到他的老师在享受读书之乐。
最好的习惯：
他的老师是一个彻头彻尾的书虫。
最高的技巧：
欣赏到他的老师像《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生一样，浸润在书香之中，享受着吟诵、阅读之乐。
（二）相对所谓的技巧，对于大阅读的热情、热心更重要。
所以，大阅读，不需要任何技巧。
但是，大阅读却有着极大的障碍，那就是——教书人不读书。
老师何时也成了一个书虫，大阅读就到家了，就通达罗马了。
（三）大阅读——吟诵经典，海量阅读。
一方面，诵读、背诵经典，增加积累。
每天10—15分钟便可，关键是坚持，日有所诵，是日有所诵呀。
这样经典吟诵，放在早读比较好，谓之晨诵。
诵读经典的内容，低年级以蒙学的“三百千千”，唐诗、宋词、声律启蒙等等为主。
中高年级，侧重于四书：
论语、老子、孟子、庄子、诗经、大学、中庸以及一些古诗文，外国的经典诗文等等。
一方面，大量、海量阅读，压缩教材处理的时间，就是用来课内海量阅读的。
海量阅读，低年级以绘本、桥梁书为主，中高年级以文字书为主。
内容以经典的儿童文学为主，适当增加科学、哲学、历史、军事、天文、手工等方面的书籍。
最好每天有一节消遣性的阅读课。
现在的关键，有多大的勇气，压缩教材，诵读经典，海量阅读。
一句话，舍得下猛药！
舍得花时间让学生课内阅读。
吟诵经典
如何做好素读经典，吟诵经典，从下面这几方面论述
（1）为什么要吟诵经典？
（2）老祖宗如何吟诵经典？
（3）陈琴老师是如何素读经典的？
（4）素读经典的内容是如何安排的？
一、为什么要素读、吟诵经典？
（一）成功者之所以成功
（1）筑波大学的加藤荣一教授的《天才满世界》，书中有这样一段描写：
在一次宴会上遇到了创业家井深大先生。
向他请教“使脑子变聪明的方法”，他回答说：
“就是要大量的死记硬背啊。
古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍。
战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。
”汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。
（2）犹太民族是非常优秀的民族，诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。
犹太民族为什么如此优秀呢？
他们非常重视学习，培养智慧。
从孩子断奶开始就对他们进行教育，以记忆为主。
其特点：
经典是最好的内容——《圣经》、《塔木德》，背诵是最好的学习方式。
（3）前几年有一位叫李路坷的女孩一度被人们关注。
她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。
当别人在拼命去读去背一些无关紧要的、最多只能供翻翻而已的文字（主要指语文课本）时，她在读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。
（4）太原的天昌，从小在家自学，13岁考取中国科技大学。
阅读了大概有4000多册书。
这些书涉及天文、历史、军事、手工等，《时间简史》《资治通鉴》《打开原子大门》……10岁通过大学英语四级考试，并将《论语》《大学》《孟子》《老子》等经典名著烂熟于心……
（二）素读经典，吟诵经典的学理
现在的孩子六岁入学，今后的六年都属于从摹仿口头语言转向摹仿书面语言的黄金期，属于储备语言的最佳年龄。
小学生最大的优势不是理解能力和运用知识的能力，而是记忆力。
我们现在的语文教学中所遇到的很多问题归根到底是因为记诵不足造成的。
重朗读，重记忆。
小学阶段，应以“素读”经典作为积累文字的主要手段，因为广泛阅读并不能代替“素读”经典的功效。
因为，“藏书不难，能看为难；看书不能，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。
”
二、老祖宗是如何吟诵经典的？
（一）“中国私塾教授法，以开蒙未久，即读四书五经，尤须背诵如流水也。
”分步骤就是：
（1）私塾老师用一年多的时间就能让儿童过了识字关。
学习的方法也很简单，就是让儿童诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等蒙学教材，识字课本，便能识两千多字。
（2）识字之后便开始进行诵读训练，即大量诵读经典之作。
古代私塾里提倡“素读”就是“背”，是要求忠实原文、一字不漏地背诵。
（3）熟练之后，也就是达到倒背如流，滚瓜烂熟的程度，再由老师讲义，古代叫“开讲”。
（二）接受过私塾教育的大师们的体会
（1）南怀瑾先生的心得：
“我们以前读书是这样读的，会背来的……不要讲理由，老师说读啊，我们就开始吟唱了……结果几十年过去了，还装在脑子里。
”
（2）辜鸿铭在北京大学教英国文学，有学生请教掌握西学的妙法，他答曰：
“先背熟一部名家著作做根基。
”辜鸿铭曾说：
“今人读英文十年，开目仅能阅报，伸纸仅能修函，皆由幼年读一猫一狗之式教科书，是以终其身只有小成。
”他主张“中国私塾教授法，以开蒙未久，即读四书五经，尤须背诵如流水也。
”
（三）这样做的目的——把经典播种在学生的生命里
在童蒙时期输入大量的经典，就为将来提供并确立了真正的典范，实现厚积薄发。
这就是，通过素读经典，吟诵经典，将经典播种在学生的生命里，成为滋养他们人生最好的营养。
“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融人了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然‘懂’了。
即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。
”
三、陈琴老师是如何素读经典的？
（1）“素读”基本操作方法是：
大经典，同并进；读出声，有节奏；重记法，轻讲解；诵新篇，常温故。
（2）具体方法（更为具体的做法在后面）
诵读的功课最好在学校完成，集体诵读对孩子有加持力，更易于记诵。
每天坚持有二十分钟的早读时间，背诵50到100字左右的文字。
每天20分钟，每天背诵50到100字，日不间断，日有所诵，日有所记。
这样坚持六年是什么概念？
四行绝句才28个字，每天坚持一首，有计划地复习，一个学期随便都可记诵100首，就算一年记下100首，六年就是五六百首，三百首已经让人不会吟诗也会吟了，何况600首？
也不必非有个硬定的量，达不到平均量的也没关系，读过、背过总比空空如也要强得多。
四、素读经典的内容是如何安排的？
（一）大致安排
（1）一二年级以诵读韵文、童谣、小令和绝句为主，200首左右的古诗词，100来首儿歌和童谣是不成问题的，《弟子规》《三字经》《千字文》都是这个时段背诵的。
还背了《声律启蒙》的上卷。
对联是不能错过的好文字。
（2）三四年级背诵《大学》《中庸》和《论语》，继续背诵《声律启蒙》，150首诗词，《陋室铭》《爱莲说》以及各种优秀的翻译诗歌，比如泰戈尔、纪伯伦、艾略特、狄金森等等的诗文。
（3）高年级背诵《老子》和孟子选篇，诗经，诗词的背诵推至排律、长令。
像《春江花月夜》《卖炭翁》《卖油翁》《木兰诗》等等都是应该在小学阶段背诵下来的。
泰戈尔、纪伯伦、艾略特等国外的名家诗篇或哲理散文都要背诵一些。
（二）具体安排：
（1）一年级上期：
《三字经》《弟子规》《小学对课》100首诗词；
下期：
《千字文》《百家姓》20篇文章，60首古诗词
（2）二年级上期：
《大学》《声律启蒙》《古文观止》选背及唐诗和词曲50首（从《宋词三百首》《元曲三百首》中选取）
下期：
《中庸》《声律启蒙》《古文观止》选篇及词曲50首
（3）三年级上期：
《论语》《声律启蒙》《古文观止》选篇及词曲50首
下期：
《孟子》《古文观止》及诗词50首
（4）四年级上期：
《孟子》《古文观止》及诗词50首
下期：
《庄子》《古文观止》（内篇）及诗词50首
（5）五年级上期：
《老子》和《诗经》选背50首
下期：
《古文观止》选背和《诗经》选背50首
海量阅读
如何做好大阅读呢？
下面就从这样几个方面论述。
（1）大阅读的威力何在？
（2）如何做好家长说服工作？
（3）读些什么书？
（4）买书的钱，从哪来？
（5）在哪买书？
（6）怎么读书？
（7）读书的时间从哪里来？
一、大阅读的威力何在
看一看界牌黄丽芳的报告节选。
说大阅读好，可能很多人感觉不到它的强大。
但我们学校刚毕业的学生当中有一对双胞胎，是最好的大阅读广告。
这对双胞胎是我校一位教师的女儿。
她们姐妹俩经常到图书室借阅图书。
这对双胞胎从学前班阶段就开始阅读，在上一年级以后就可以写简短的日记。
听图书管理员说每个寒署假她俩就借很多图书，开学的时候都是他们的父亲用水桶挑书去还书的。
学校图书室的书，姐妹俩几乎看了一半。
每个教过她们的老师都说，她们俩是不用教的学生，语文素养太好了，考不到满分也能考高分。
她们已在报刊杂志上发表过30多篇文章，不仅文章写得好，其他科目样样精通。
在2011年上期的小学毕业考试中考出了语文118分，数学120分，其他科目几乎都是满分的成绩，而且姐妹俩成绩不相上下。
因为奇特，学校老师不自觉地研究这姐妹俩的学习个案，她们能取得这样好的成绩，归功于她们的大量阅读，见多识广啊。
二、如何做好家长的说服工作
1.要做好家长的说服工作，其实是先说服老师自己接受大阅读。
因为我们这一代人，没有人教过如何做父母，不知道如何学习，基本上不读书，除了教材、教参、教辅资料，可能很少看别的书。
也许有人会说，还会看一些杂志的。
一个不读书的人，是无论如何也感受不到阅读的魔力与力量，因此，做大阅读就缺少动力。
同理，那些年轻的父母亲们，也是从不读书的应试地牢里走出来的，以为只有分数，只有作业，才是学习。
别的呀，神马都是浮云。
2.因此，大阅读的第一件事情，就是做好家长的说服工作。
用什么方式呢？
乡镇学校发公开信给家长，城区学校召开家长会。
（1）乡镇学校，留守儿童居多，那就侧重于发公开信。
相信外出打工的家长，他们更开明。
因为外面的世界早已教育了他们，多读书，才不用这样辛苦。
打工的家长，不用做大阅读的说服工作，
所以，更为广大的农村学校，每个学期都可以寄一封公开信给家长，说一说大阅读的情况。
这样，在外的家长会更支持大阅读。
公开信，其实已经在空间里《改变下一代命运的密码——亲子锻炼，亲子吟诵，亲子锻炼》。
（2）如何开好家长会？
牧笛是这样做的。
作为语文教师，我认为这是非常关键的一步，是我们语文教师必须要做好的工作。
所以，教师要专门为关于大阅读的事情召开一次家长会。
会前，教师要做好充分的准备，以“大阅读”为中心，设计好家长会的各项内容及环节。
会上，教师要用浅显直白的语言讲话，让家长听得清楚，搞得明白。
教师要用自己的诚心和耐心打动家长的心，让他们从心底里相信佩服你，真正接受你关于大阅读的思想。
因为只有家长支持，学生才能有书可读，有时间可读。
只有这样，教师才能顺利地开展大阅读活动。
后来发生的事情证明，这次家长会是成功的。
它让许多家长改变了传统的看法，从认识的误区里走了出来，他们不再把课外书当成闲书，而是以积极的态度支持孩子们读课外书。
特别是一些家长还极力让孩子们阅读他们知道的一些名著，与他们共同阅读。
亲子阅读，这是多么美好的事情啊！
3.至于如何做家长的工作，城区老师经常报怨家长不配合，不支持，不理解。
面对那成堆的变态且自卑的暴力作业，脑袋进水的家长才会喜欢。
且看常丽华，这位2008年度全国推动读书十大人物，她是怎么做家长工作的。
常老师说，不到一年的时间，我看到了这种可能性：
（1）每天，给家长和孩子写便条，写下了近十万字。
没有特殊情况，一天不落。
（2）每周，给家长写一封信，从教育学心理学的角度讨论孩子的成长，写下了近十万字。
（3）每天，以现象学的姿态记录教室里发生的故事，写下了近十五万字。
这三十多万字，让我自己在不断地反思、研究中得到了成长，专业阅读和专业写作成为我的生活方式；近二十万字的便条和信，也把家长们带到了一条和孩子共同成长的道路上。
三、读什么书
买什么书？
对于这些只知道打牌小赌的又不得不称之为老师的人，是根本不知道学生要读些什么书的。
因此，空间里早已拟就了从幼儿园小班到小学六年级，不同年龄段的推荐阅读书目。
《幼儿园、学前班阅读书目》、《小学一、二年级阅读书目》、《小学中高年级（3—6年级）阅读书目》（2011年9月版）等。
当然，网络里这样的推荐书目很多，新教育实验的主持人朱永新教授，他的团队，每年四月都会推荐一次年度阅读书目。
四、买书的钱，从哪来
（1）如果家长工作做通了，动员家长、学生买书，应该不是太难的事情。
对于农村学校来说，每年的寒署假，其实就是最好的机会。
署假有学生要到打工的父母亲身边去，寒假有的在外打工的父母要回来，所以，都可以通过这样的机会，准备好一封公开信，最好有学生读书之后的变化材料，心得体会等等，同时，把推荐书目一并附上，让家长看一看。
其实，现在拿上10块钱，对于多数家庭来说，不是难事。
大阅读开始，有三分之一的家长、学生愿意买书，就知足吧。
（2）受牧笛建立“书虫俱乐部”的启发，学校是否可以成立一个全校范围内“书虫俱乐部”。
这个俱乐部，实行会员制，也就是有偿阅读制。
这个“书虫俱乐部”的一切事实由学生管理，老师只是后援。
学校最好拟定一个“书虫俱乐部”章程，让愿意参加俱乐部的学生签字。
其实，现在这样那样的俱乐部，多数是会员制的，每年交上一笔钱，享有一定的权利与义务。
建议，俱乐部成员，每人每月上交3块钱，做为购买钱的“种子基金”，然后享受随意阅读用种子基金购买的图书的权利。
每月3块钱的“种子基金”，可以半年为限上交。
要知道，假期才是读书的最好时间。
（3）每月3块钱，平均一天一毛钱，就可以看很多书，远比租书要强得多。
《好妈妈胜过好老师》一书中，也谈到了给女儿租书看的诸多好处。
如果是书虫，应该有过租书经历，为了节省租金，有时会通宵达旦地把那本书看完。
同时，清朝袁枚先生这样描述过，书非借不能读也！
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：
“今日存，明日去，吾不得而见之矣。
”
当然只是建议，如何权衡，得看学校与老师的绝招。
能够拉来赞助，最好。
（4）不过，就算不收“种子基金”，建议还是成立一个“书虫俱乐部”，相当于图书室吧。
俱乐部的一切事务，可以由学生掌管。
也算是生本理念的具体贯彻落实吧。
比如，整理书目，编号，上架，外借，数据统计，图书整理等等，这些事情都可以由学生自己做的。
五、在哪买书
很简单，上网淘，关键是便宜，一般都有6、7折的优惠。
这样一来，有限的钱可以买更多的书。
相比而言，实体店的书一是贵，一是不全。
当然，城区的家长，如果舍得，可能会买一些书。
就目前了解到的情况，一般的家长都舍不得，偶尔为之，可以。
毕竟城区的家长，又有几个是书虫。
不是书虫，又如何舍得花这些钱呢？
在这些人眼里，现在股市、楼市行情如何，才是心头肉，又有谁舍得割肉呢？
六、怎样引导学生读书
（1）阅读是一种消遣，因此，老师千万不能有任何功利想法。
不要一想到多读书，语文成绩就提高多少多少了。
或者是读了那么多书了，作文还是那么差。
如果一功利，阅读就不是消遣，而是任务，那阅读就变得可怕了。
当然，阅读量上来了，过了理性的冬眠期，成绩自然是附产品。
阅读是消遣，所以要特别尊重学生的兴趣。
老师自己不读书，总想通过读书达到教育的目的，提高成绩。
这就是老师的悲哀，多年来早已为了帮凶，却浑然不知。
看到一些老师只知道《安徒生童话》、《格林童话》，推荐学生看四大名著，就知道我们的老师已经堕落到了什么地步了。
（2）一般情况下，阅读兴趣的培养，越早越好。
等到中高年级了，才做大阅读，难度是比较大。
要知道，这时的学生已经被电视、电脑吸魂，要做好大阅读，就要付出更多的努力。
尤其是那些字认不得多少的学生，可能只喜欢看笑话，读绘本、图画书，而且没完没了。
要知道，只要够把书拿在手上的学生，都是天生的阅读者。
只是这方面的潜能，开发晚了点而已。
因为之前没有阅读习惯，加之识字不多，所以他们，就只能读这些浅显的书，无厘头的书。
如果老师们读过《朗读手册》，就会明白，为什么这些学生只喜欢看笑话，读绘本书。
对策：
引导学生学会欣赏绘本书。
网络里有很多绘本书，也有一些如何阅读绘本书的案例。
空间里有一篇《阅读，从绘本开始》，可能会有所帮助。
（3）阅读的标志。
不同年级的学生，喜欢相应年级的作品，就证明这个学生已经具备阅读习惯了。
低年级：
孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》、《詹姆斯和大仙桃》等作品。
中年级：
EB·怀特的《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》等作品。
高年级：
曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》等作品。
（4）如果可读之书少之又少，可以大声为学生朗读一本书，选择适合朗读的一本书，每天为学生读上10多分钟，谓之全班共读。
这也是《朗读手册》特别提倡的阅读方法。
同时可以看一看《整本书的阅读：
讲述、大声读和班级读书会》一文。
（5）做好推介工作。
淘回来的书，老师能够都过目一遍，自然好。
没有读过也没关系。
每一次推介大概10—20本书。
多了如同走进图书馆和书店，满世界的书不知道看哪一本好。
（6）开展读书展示活动。
阅读是输入的话，那么老师就是搭建好输出的平台，比如读书会，展示会，讨论会等等活动，让学生有一个炫耀的舞台，有一个表现的空间。
（7）要求学生做好阅读记录。
注意不是阅读笔记，而是阅读记录。
就是看一看，读了哪些书，仅此而已。
七、读书的时间从哪来？
只有压缩垃圾教材的处理时间，才能大量诵读，大量阅读。
可以这样安排：
一是，集中时间处理教材，一般一个月足够了。
既可以放在开学前的一个月，也可以放在期末考试前的一个月。
二是，结合月考，月考前一周处理教材。
三是，每周上二、三节课，其他时间全部用来大阅读。
看一看大师是如何应对考试的
一、一份试卷涵盖那些内容
试着把一个学生六年里在小学该学到的语文知识大致分成三大板块14个基础点。
第一板块：
语基
1．汉语拼音；2．识字量；3．要掌握的基本词语；4．会正确书写；5．认识并运用几种常见的标点符号；6．会变换几种简单的句式；7．会辨别几种简单的病句；8．懂得比喻、排比、夸张、拟人等几种几本修辞手法；
第二板块：
概括主要内容
9．会写一段话的主要内容；10．会写一篇文章的主要内容；11．学习缩写；
第三板块：
作文
12．低年级学写几句简单的话；13．中年级会写一段有中心内容的话；l4．高年级会写400字左右的作文。
也就是说，六年的时间里只要把这四大块14项训练点落实了，学生考试是不成问题的了。
二、如何进行作文教学
大师是这样说的——我固执地认为，作文水平的提高不能靠硬教，作文是教不会的，是自己读书多了就无师自通的。
（1）从三大块14项基础点这些目标来看，写作是最难的，但却不能在中低年级开始做强化训练，必须以阅读积累作基础，所以，把作文训练放在高年级开始。
中低年级，学生只写日记，是自由日记，怎么写都可以，只要把话写通顺就可以。
到中年级，就鼓励学生“写有文采的句子”，把一件事情写明白。
中低年段时，对于教材中的单元习作，提倡教师写下水文，为学生提供一个参考的范式。
如果连教师也无从着手写的题目，就由学生选作，可以写，也可以另拟题目来写。
把作文训练押后，主要是考虑到学生的实际能力，积累不够，行文就吃力。
古代私塾对作文的起步很讲究，一般在私塾四五年之后才让学生提笔作文，还举行专门的“开笔”仪式。
这既顺应了“先输入后输出”的语言蒙养规律，也培养了学生作文的严谨态度。
（2）中低年段以阅读为主，不主张规范似写作。
从一到四年级，学生每天的作业就是以阅读、“采蜜”——摘抄为主。
对写作，可以随意地写写心里话。
基本是读而不大改，欣赏而不过度纠正。
原因有二，一是学生的起步作文通常不堪一改，因为他们的认知和文字运用能力都极其有限；二是改得过度，很大程度会挫伤孩子的写作热情。
孩子只是在运用语言，而不是创作。
只改病句、错字就行了。
就算是到了五年级，进行作文教学时，也是把平时的作文当成考试。
作文的时间只有30分钟，因为考试只有这多么时间作文。
平时的作文训练就是为了考试，这才是真正的养兵，只有平时短时间作文，训练有素之后，才可能在考试的短时间内完成几百字的作文任务。
（3）我固执地认为，作文水平的提高不能靠硬教，作文是教不会的，是自己读书多了就无师自通的。
还有一个客观事实，教师每天埋头批改作业，对自身的发展也极其不利，因为没有时间读书，自然不可能把发展的眼光投向学生。
有的老师担心不作精心指导，考试时学生就不会写作文，其实，读了那么多书之后，不能马上穷通是事实，但是，对付每个学期的检测还成问题吗？
所以，即使到了考试的前一天，我的学生也还在读课外书，他们是没有考试的压力的。
三、如何进行阅读教学
对每一册的教材采用了“课前学——课中练”的方式：
课前根据老师教给学生的预习导图，从三个层面来熟悉课文：
（1）写什么——内容追问；
（2）怎样写——对叙述章法谋篇的揣摩；
（3）知识点——对修辞句法及精彩片段的研读。
正式上课时，就直接突破重点和难点，避免漫谈无度，主要练习朗读，直至通背整篇课文。
所以，在语文课上，教师讲得很少，基本上是学生找自己的读伴读书。
语文素养，是读出来的，不是老师讲出来的。
我认为再好的讲解都比上孩子的朗读，让他把整本语文书背下来的时间远不如你讲解的时间多。
我的好朋友山东潍坊的韩兴娥老师，通常只用两个星期时间就上完了语文课本内容。
我的语文课也是不按常规出牌，通常在每节课前会安排“素读”的内容，一首诗或一段话。
有的课文几乎就是读，比赛读，把整篇课文背下来就够了。
读书！
我们把讲废话的时间用来给孩子读书，不是变废为宝了吗？
整个小学阶段，只有读，才是提高语文能力的硬道理。
一节课连让学生熟读课文都做不到，有何意义？
做那么多“深挖洞”的功夫，还不如把学生丢进语言的海洋里涵泳。
当然，到了高年级，我也会讲，讲课文涉及到的知识点，要提醒学生注意。
我的讲常常也是直奔主题，只讲语言文字的技巧，比如经常考的特殊句式，直接诠释作者行文走笔的精妙处，比如过渡句，构段方式等等，不重复学生自己能读懂的内容，有的完全是出于让学生学会应付考试而讲。
目的是节约时间，大量诵读，大量自主阅读。
四、如何作业
（1）一本教材按30篇课文计，学生一学期也就做30次预习作业而已；
（2）每篇课文设计一份练习卷，也就30次练习而已；
（3）配合每周三篇左右的自由日记，把话写通顺；
（4）再加上每个单元做一张综合练习；
（5）学期末做两三张复习卷，考试就不成问题了。
周注：
试卷的制作，建议评研的方式，小组制作，老师组合，全班练习，然后全班评研。
对于有代表性的错题，可以滚动到下一次试卷的评研当中。
陈琴老师素读经典的具体方法
现在有了《我爱吟诵》和《孝弟三百千千》，就是不会吟诵，也可以借用光碟上好吟诵课了。
网络里有一堂这样的课《乡村四月》，就是用光碟上吟诵课的，与以前用录音机是一样的。
先打开“土豆网”，然后在“搜索”上输入“乡村四月吟诵”，就可以欣赏到这堂“乡村四月”的吟诵课。
陈琴老师的具体方法如下：
一、依内容，低年段诵读的韵文或古体诗，可以设计简单的游戏。
比如：
把诵读的内容和学生都分好组，学生的组号可以随时变换，交替诵读。
《三字经》《弟子规》《千字文》《声律启蒙》等，都以这种回环接力，类似开火车的形式让学生背会的，比独自的诵读有趣。
这种方式能集中学生的注意力，也能增添集体诵读的乐趣——
1.天地玄黄宇宙洪荒
2.日月盈昃辰宿列张
3.寒来暑往秋收冬藏
4.闰馀成岁律吕调阳
1.云腾致雨露结为霜
2.金生丽水玉出昆冈
3.剑号巨阙珠称夜光
4.果珍李柰菜重芥姜
三四遍回环接力之后，就能背诵了。
也可以采用递进式的推进法，我们称为
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