五年级语文第八单元教案.docx

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五年级语文第八单元教案

长宁镇中心学校五年级语文学科集体备课第八单元计划

时间

2015年5月

主备教师

李胜花

教研组员

陈永萍

教材

第八单元

单元

教材

分析

本组教材将“异国风情”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。

学习这组关于异国风情的课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者的思想感情。

还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对异域风情充满兴趣，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等多项训练内。

既要引导学生关心家事、国事、天下事，与同学交流各自近期的所见所闻所思所感；又要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶；还适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

单元

目标

1、充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。

2、是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写景”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

3、从别具一格的异国风景出发，对各地风景进行欣赏和感受。

重点

1、感受作家笔下别具一格的异国风景。

2、提高阅读和写作这方面文章的能力。

难点

1、感受作家笔下别具一格的异国风景。

2、提高阅读和写作这方面文章的能力。

单元

课时

划分

教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。

教学

媒体

选择

多媒体、小黑板

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

备课组长签字：

学校教务处签字：

时间

2015.5

主备教师

李胜花

修改人员

陈永萍

课题

25自己的花是让别人看的

教学内容

五年级语文下册第八单元第25课

教学目标

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点

有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

教学难点

联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

学法指导

课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。

教学过程

个性修改

第一课时

一、了解德国，简介作者

　　1、你知道德国是一个怎样的国家？

　　2、播放德国风光，教师介绍。

　　3、那么，我们中国有谁会跟他们在同一所大学毕业呢？

介绍季羡林。

4、出示课题，读题。

题目中有一对反义词，注意读好，一齐再读课题。

二、初读课文，目标定向

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：

作者重返歌廷根，感慨万千。

那么，作者发出了怎样的感慨呢？

　　2、指名认读生字词。

　　3、提问：

作者发出了怎样的感慨？

三、示范引路，学习第2自然段

　　1、自由读第2自然段，思考：

德国奇在哪儿？

用波浪线划出有关语句。

　　2、指名回答。

出示句子，齐读。

　　3、这句话中，作者是怎样写出“德国之奇”的？

圈出有关词语。

指导“脊梁”的读音、书写，什么是“脊梁”？

“花的脊梁”是什么？

　　4、想象：

德国人养花，自己看到的是花的脊梁。

如果你就在屋子里，看到的是怎样的情景？

　　5、作者不光通过这些词语写出了德国之奇，还用了怎样的写作方法？

　　6、指导朗读：

试读，指名读，齐读。

　　7、出示单元导语中的句子，齐读，小结学法。

四、举一反三，自学第3自然段

　　1、德国之奇还表现在哪里？

按刚才的学法自学第3自然段。

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

五、总结课文，升华情感

　　1、总结课文。

　　2、四五十年前，季羡林感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？

我们下节课再继续体会。

　　3、布置作业：

（1）推荐阅读：

季羡林《留德十年》、《重返哥廷根》。

（2）背诵第三自然段，默写自己喜欢的句子。

板书设计：

　　自己的花是给别人看的

　　奇

　人人为我我为人人

第二课时

一、复习导入

　　１、听写词语：

奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味

　　２、师：

昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。

课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”。

　　３、板书：

奇丽的景色！

奇特的民族！

二、回顾课文

　　⑴“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　⑵“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”

　　⑴“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

　　⑵“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　４、理解“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”：

　　⑴过渡：

师：

“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢

　　（人人为我，我为人人。

）

　　⑵结合上下文理解“人人为我，我为人人。

”：

　　师：

谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？

　　⑶小练笔：

　　①师：

季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？

拿出小练笔，把你的想象写下来。

　　②同桌交流，班级交流。

　　⑷理解“耐人寻味”

　　师：

同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？

　　５、朗读升华：

在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。

这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（齐读。

）

　　师：

正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”

　　师：

正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：

走过任何一条街……

　　６、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。

”

　　⑴导语：

师：

这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

　　师：

如此奇丽的景色！

如此奇特的民族！

所以当近５０年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

　　（出示句子，齐读。

）⑵理解“美丽并没有改变。

”：

　　师：

你能谈谈对这句话的理解吗？

美丽到底指什么

　　①同桌交流。

　　②指名汇报（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。

）师：

在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说──“变化是有的，但是美丽并没有改变。

（齐读。

）

　　７、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”：

　　师：

课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？

你是怎样理解这个梦的？

梦：

　　引导学生谈理解。

（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。

）　

三、拓展阅读，积累语言

　　１、推荐课外阅读作品：

　　师：

这到底是一个怎样的梦？

需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。

有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。

此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解

　　２、积累优美词句：

　　师：

每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。

这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。

（生背诵或摘抄。

）

板书设计：

２５、自己的花是让别人看的

　　奇丽的景色！

　　人人为我我为人人

　　奇特的民族！

教学反思

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

时间

2015.5

主备教师

李胜花

修改人员

陈永萍

课题

26威尼斯的小艇

教学内容

五年级语文下册第八单元第26课

教学目标

1、认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祈祷、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文了解威尼斯独的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

教学难点

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

学法指导

通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

教学过程

个性修改

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

根据问题，再指名分自然段读课文。

对学生读得不对的地方及时指正。

全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4、小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1、读：

自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。

如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1、读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6、小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业1、背诵课文4——6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

板书设计：

威尼斯的小艇

　　水上城市主要交通工具

　　小艇的样子

　　船夫的驾驶技术好

　　小艇的作用

教学反思

教研组教师意见

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

时间

2015.5

主备教师

李胜花

修改人员

陈永萍

课题

27*与象共舞

教学内容

五年级语文下册第八单元第27课

教学目标

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

１、了解人与大象的亲密关系。

２、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学难点

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法

学法指导

内容选择“精”：

大胆取舍，突出重点，品味语言

语言训练“实”：

牵一发动全身，抓一点展开训练。

教学过程

个性修改

一、激情导入

　　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

　　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

三、学习课文

　　１、我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）。

　　２、词句解析：

　　熟视无睹：

指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：

原形容军队勇敢善战。

文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：

使顺服。

　　按摩：

用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：

文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：

形容举止文雅。

　　翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

四、学习课文

　　１、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

　　第一自然段：

概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：

讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：

通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：

讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：

讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　２、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？

找出有关句子读一读。

　　外貌：

（）

　　性格：

（）

　　神态：

（）

　　聪明：

（）

　　动作：

（）

　　善于表演：

（）

　　３、课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的。

　　４、课文２～５段的结构有什么特点？

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：

这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

五、比较：

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

　　共同点不同点：

　　《威尼斯的小艇》

　　１、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

　　２、抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

　　３、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

六、讨论归纳

　　１、说说学习这课后，比有什么感受？

　　２、人与大象之间亲密和谐的关系。

七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计：

27与象共舞

　　和谐共处

教学反思

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

时间

2015.5

主备教师

李胜花

修改人员

陈永萍

课题

28*彩色的非洲

教学内容

五年级语文下册第八单元第28课

教学目标

1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．领悟文章的表达特点。

教学重点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。

教学难点

感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。

学法指导

小组合作学习   在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学练设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

教学过程

个性修改

一、情景导入，揭示课题

　　置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。

放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。

播放非洲风情风光的碟片或课件。

　　揭题、读题：

　　彩色的非洲。

二、读懂阅读提示，明确阅读要求

　　１、自读阅读提示：

看看学习这篇文章有几个方面的要求。

　　２、交流，阅读提示中共有２个要求：

　　⑴“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

　　⑵结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

三、初读课文，了解课文大意

　　１、自学课文：

请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

　　２、检查自学：

自学生字，生词的情况。

　　３、说说课文主要内容。

四、抓住重点，自读自悟

　　１、过渡：

是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。

（学生自学勾画，小组讨论交流。

）

　　２、全班交流：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：

非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。

　　３、指导有感情地朗读。

　　４、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

五、领悟表达方法

　　过渡：

我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

　　１、结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。

既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

　　２、课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。

如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

　　３、课文的语言十分优美生动。

作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。

到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

六、总结全文

　　本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。

七、拓展训练

　　中国和非洲有着悠久的友好历史。

可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

板书设计：

28*彩色的非洲阳光

金灿灿的植物

五颜六色色彩斑斓的世界动物

五彩缤纷多姿多彩的世界生活

五光十色艺术

流光溢彩

教学反思

长宁镇中心学校（五年级）年级（语文）学科集体备课

时间

2015.5

主备教师

李胜花

修改人员

陈永萍

课题

口语交际·习作八

教学内容

五年级语文下册第八单元口语交际·习作八

教学目标

１、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

２、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

３、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学难点

能把自己看到的、听到的热门话题说清楚。

学法指导

一篇文章要写得好，还需要有好的方法。

在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的。

教学过程

个性修改

第一课时

口语交际

一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是