人教版PEP小学英语五年级下册教案第五单元.docx
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人教版PEP小学英语五年级下册教案第五单元
人教版（PEP）小学英语五年级下册教案
第五单元
TeachingPlanofGradeFive
Unit5
Topic:
有关动物正在做什么的英语表达
●Languagesystems:
1.Lexis:
flyingwalkingjumpingrunningsleepingclimbingfightingswingingdrinkingwater
2.Grammar:
有关动物正在做什么的英语表达:
Whatis…doing?
Whatare…doing?
及其回答。
3.function:
学会有关动物正在做什么的英语表达
4.phonology:
a.ar.sm.sl的发音规则
●Languageskills:
1.Listening:
学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。
2.speaking:
学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。
3.reading:
学生能读懂文章并找出相关的信息。
4.writing:
学生会写PartAB和Readandwrite中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。
●Objectives:
1、能力目标
（1）、能够询问动物正在做什么并作答，如：
Whatisitdoing?
It’seatingbananas.Whatisthemotherkangaroodoing?
She’sjumping.Whatarethetigersdoing?
Theyareswimming.
（2）、能够听懂、会唱歌曲“Animals,Animalsareeverywhere.”
2、知识目标
（1）、能够掌握A、B部分Let’slearn、Readandwrite中的四会单词和句子。
（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’stalk、Readandwrite中的白体单词和句子。
（3）、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律及其例词的读音。
（4）、能够理解Let’schant部分的内容
（5）、能够了解Storytime、Goodtoknow、Tasktime等部分的内容
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）、情感态度：
培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）、学习策略：
注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。
（3）、文化目标：
了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
●Evidence:
1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。
让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。
3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。
●Procedures:
单元课时安排表
课时
内容
第一课时
ALet’slearnLet’splay（P58.59）CTasktime
第二课时
MainSceneLet’schantALet’stryLet’stalkWriteandask（P60）
CGoodtoknow
第三课时
AReadandwriteCLet’ssing
第四课时
BLet’slearnlet’splayCPronunciation
第五课时
Let’sstartLet’schantALet’ssingBLet’stryLet’stalkLet’splayCStorytime
第六课时
Let’schantBReadandwriteLet’sfindout
CLet’scheckGoodtoknow
●Procedures:
FirstLesson
Specificvocabulary:
flyingwalkingrunningjumpingswimming
Specifictargetsentences:
Lookatthetiger!
It’srunning!
Therabbitisjumping.
Specificfunctionalexponents:
学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Sourceofmaterial:
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，训练学生的英语口语。
Assumptions:
五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。
抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。
本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
Step1Warm-up
Greetingsandfreetalk
T:
Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?
Ss:
Wearefine.
T:
Whatdoyoudoontheweekend?
……
（设计意图：
学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。
教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。
活动类型：
A）
Step2Preview
1.Guessinggame
T:
Ihavesomefriends.Look!
Whoarethey?
（课件出现一些动物）
S:
TheyareMr.Monkey,MissRabbit,ZoomandZip.
T:
Whatdotheydoontheweekend?
Guess!
（让学生发挥想象，猜一猜）
T:
Look!
Whataretheydoing?
（课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务）
S:
Theyaredoinghousework.
T:
WhatisMr.Monkey/MissRabbit/Zoom/Zipdoing?
学生回答。
T:
MotherGoatcan’tdothehousework.Becausesheisill.Theanimalsarehelpfulathome.TheyarehelpingMotherGoat.Doyoulikethem?
S:
Yes,wedo.
T:
Doyouwanttoactthem?
S:
Sure.
T:
Good.Let’sactlikethem.
2.Listenandact
教师发指令,学生做动作
Jumpjump，jumplikearabbit.
Walkwalk，walklikeanelephant.
Flyfly，flylikeabird.
Runrun，runlikeamonkey.
Swimswim,swimlikeaduck.
（设计意图：
通过呈现故事,吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。
并从故事引出TPR,通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。
活动类型：
R）
Step3Presentationandmechanicalpractice
1.T:
MotherGoatfeelswellwiththehelpoftheanimals.NowMotherGoatwantstogotothezooandseetheanimals.Doyouwanttogowithher?
Ss:
Yes.
T:
OK.Let’sgo.（通过MotherGoat带领学生参观动物园，引出全文的主线。
）
播放多媒体课件：
T:
MotherGoatisintroducingtheanimalstous.Listen,please.
MotherGoat:
Goodmorning!
Welcometothezoo.Look!
Thebirdisflying.It’shappy.Theelephanthasalongtrunk.Itiswalking.Therabbithasredeyesandlongears.Itisjumping.Why?
Becausethetigerisrunning.Thetigerisrunningaftertherabbit.Thereisastream.It’sclean.Wecanseemanyfishes.Whatisthefishdoing?
It’sswimming.
（设计意图：
通过MotherGoat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。
活动类型：
R）
2.教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。
学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。
T:
Oh,toomanypeoplecometothezootoday.Theanimalsareshy.Theydon’twanttostay.Butifyoucansaywhattheyaredoing,theywillcomeoutandplaywithyou.
（1）屏幕上飞过一只大鸟
T:
Lookatthebird.Whatisitdoing?
引导全班同学回答：
It’sflying.Thebirdisflying.
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。
教师在板书walking的同时，运用phonics引导学生拼写出walking.如：
教师说/w/,学生说出字母w。
教师说
学生说出字母al。
教师说/k/,学生说出字母k。
教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。
（2）用相同的方法教学单词walking,jumping,running,swimming
（3）五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running,问：
Howmany“n”sarethereinit?
引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。
（4）学生听录音跟读新单词。
（5）学生学唱P56Let’schant,巩固所学的单词。
（设计意图：
通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。
在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。
活动类型：
A/R）
Step4Practice
1.开火车，说句子。
T:
MotherGoatisplayingwithherfriends.Doyouwanttoplaywiththem?
OK.First,tellmewhattheyaredoing?
教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：
Therabbitisjumping,j-u-m-p-i-n-g,jumping.
（设计意图：
教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。
活动类型：
R）
2.Playaguessinggame
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：
Lookatthebird.Thebirdisflying.该学生做相应的动作并拼出单词。
（设计意图：
这个游戏是集体操练本课时的目标单词活动类型：
R）
3.教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：
“It’sarabbit”.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：
“Therabbitisjumping.”教师还可以让学生表演其他的动物。
四人一组做该游戏。
（设计意图：
学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。
R）
4.教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。
抽完后Team1的同学用卡片提供的词造句：
Thebirdisflying.全班同学判断符合情理的，说：
Yes,thebirdcanfly.Team1加1分。
Team2同学用卡片提供的词造句：
Thebearisflying.全班同学判断不符合情理，说：
No,thebearcan’tfly.Team2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
（设计意图：
区分现在进行时和含有can/can’t的句子的结构。
活动类型：
R）
Step5Production
1.MotherGoat带领学生参观动物图片展（watchthepictureexhibitionaboutanimals）
电脑上出示动物的照片，MotherGoat带领学生观看动物照片展，让学生两人一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。
（设计意图：
通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。
活动类型：
A）
2.做同步精练ALet’slearn的相关练习
Step6Homework
1、Listentothetapeandreadthewords.
2、Usethewordsmakesomesentences.
3．Makeafunnybook（Tasktime）
T：
MotherGoatwantstoreadabookabouttheanimalsatthezoo.Canyoumakeabigbookforher?
学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。
完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。
SecondLesson
Specifictargetsentences:
Whatisshedoing?
She’swalking.
Whatisitdoing?
It’srunning.
Specificfunctionalexponents:
能够听懂、区分、会说“Whatisshe/itdoing?
She’s/It’srunning/…”在情景中运用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。
Sourceofmaterial:
（1）教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。
（3）动物照片数张，开展任务型活动。
Assumptions:
本课时的话题是ChenJie和Amy在自然公园里看到动物，谈论动物正在做什么。
在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。
Step:
1Warm-up
1.Freetalk
2.教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。
（设计意图：
通过这个活动，复习第一课时的重点词句。
活动类型：
A）
3.Let’schant教师告诉学生动物园里的动物们正在开party,让同学们去和他们一起唱P56的歌谣。
（设计意图：
活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。
活动类型：
R）
Step:
2Preview
1Let’stry:
Listenandmatch.通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59let’stry
（设计意图：
通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let’slearn部分的词汇,并感知新句型。
为新句型的学习作铺垫。
活动类型：
R）
3.Shareyourbookwithyourpartner.
同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享：
A:
Look,thelittlepandaissleeping.B:
Howcute!
Step:
3Presentationandcontrolledpractice
1.参观动物园
在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。
森林里有许多动物，但只露出身体的一部分：
大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。
教师引导学生谈论：
T:
Thenatureparkissobeautiful.Whatdoyousee?
S1:
Iseeanelephant.
T（问全班同学）:
Canyouseetheelephant，too?
Ss:
Yes.
T:
Whatisitdoing?
Guess.
……
T:
It’srunning.点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。
（把句子板书在黑板上：
Whatisitdoing?
It’srunning.）
T:
Whatelsecanyousee?
S3:
Icanseeaduck.
T:
Canyouseetheduck?
Ss:
Yes.
T:
Guess.引导学生问：
Whatisitdoing?
……
T:
It’sflying.点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。
T:
Whatelsecanyousee?
S2:
Icanseeamonkey.
T:
Canyouseethemonkey?
Ss:
Yes.
T:
Guess.引导学生问：
Whatisitdoing?
T:
It’swalking.点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。
2.引出let’stalk的重点句型。
多媒体上出现motherduck和babyduck,教师通过提问：
Whatisthemotherduckdoing?
引出let’stalk的重点句型。
（把句子板书在黑板上：
Whatisshedoing?
She’scooking.）
（设计意图：
在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。
有意义的情景帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。
活动类型：
R）
3.教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。
①多媒体上出现一只motherduck.教师引导学生唱：
Look!
Look!
Look!
Icanseeamotherduck!
Whatisshedoing?
She’scooking.
②多媒体上出现一只motherkangaroo与babykangaroo.教师让学生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。
（设计意图：
教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What’sshedoing?
和Whatisitdoing?
人称的变化。
以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活跃。
活动类型：
R）
Step:
4Practice
1.T:
Thesecondtaskforyouistoguess,whatistheanimaldoing?
Team1,Mike.Team2,Amy.Backtoback,please.
（让A选一张动物卡片）Whatdoyoulike?
OK.You’reamonkey.
（老师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。
）A,lookatthewordanddotheaction.
ThewholeclasspleaseaskB:
“Lookatthe…..Whatisitdoing?
”B,youcanguess.
如果B猜对了，第二组加一分。
反之，第一组加一分。
（设计意图：
通过猜的游戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。
活动类型：
R）
2.T：
AmyisfromtheUSA.ChenJieisherguide.NowtheyareintheNaturepark.Whatdotheysee?
Let’swatchthevideo.
a.Sswatchthevideoandanswerthequestions:
①Whatisthemotherelephantdoing?
②Whatisthebabyelephantdoing?
b.OnestudentactsasChenJie,theotheroneactsasAmy.Actoutthedialogue.
（设计意图：
学生看、听、模仿跟读Let’stalk之后，教师提供新的图片，让学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。
体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。
活动类型：
R）
Step5Production
1.谈论图片：
教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论
A:
Whatdoyousee?
B:
Iseeanelephant?
A:
Whatisitdoing?
B:
It’sswimming.
A:
Whatdoyousee?
B:
Iseeanelephant,too.
A:
Whatisitdoing?
B:
It’sswimming.
A&B:
Oh,ourphotosarethesame.
…
（设计意图：
创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。
活动类型：
A）
活动结束告诉对学生进行爱护动物的思想教育，并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。
（设计意图：
引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。
活动类型：
C）
2.
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