五年制一年级下册第四单元教案.docx

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五年制一年级下册第四单元教案

青岛版一年级下册第四单元信息窗一

第一课时总第（）课时

课题：

信息窗1——校园护绿

（两位数加一位数、两位数加整十数不进位加法）

教学内容：

青岛版数学一年级下册26-29页

教学目标：

1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减法的口算方法，能正确地口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样

培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，让学生增强环保意识。

进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。

教学准备：

10捆小棒、计数器

预习设计：

一、整理信息，提出数学问题

仔细观察课本26页信息窗：

说一说你看到了什么？

找到了哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

二、自主探究，解决问题

要想知道“一共浇了多少棵花？

”，怎样列算式？

26+3=

你会计算吗？

请你用学具摆一摆，算一算，然后把你想到的方法说给爸爸妈妈听？

三、试一试。

用自己喜欢的方法算一算

35+4= 45+3=  63+2=  74+4=  22+4= 

四、问题口袋。

通过预习你有哪些收获？

通过预习，你还有哪些问题，记下来，和同学老师一起解决。

教学过程：

一、预习展示提出问题。

师:

同学们！

春天来到了。

校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！

校园里真是美极了！

为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。

师：

小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？

你知道行动中要做些什么吗？

学生回答，教师板书：

浇花、挂牌。

师：

通过预习你掌握了哪些知识？

学生汇报预习情况

亮亮：

浇了26棵。

东东：

浇了3棵。

芳芳：

浇了30棵。

教师出示情景图，引导学生观察图

师：

根据情景图，你能提出什么问题呢？

学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后根据本节教学目标板书。

如：

亮亮和东东一共浇了多少棵花？

亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

二、 研究问题指导点拨。

1．解决第一个问题：

亮亮和东东一共浇了多少棵花？

（1）师：

要想解决这个问题需要那些信息？

生：

亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。

师：

你能把信息和问题连起来说一下吗？

（引导学生说出完整的数学问题）

（2）你能列出算式吗？

（学生可先在自己的练习本上写一下，然后根据学生回答板书：

3+26）

还可以怎么列算式？

（板书：

26+3）

（3）26+3怎么算？

（可以借助学具摆一摆或者拨一拨，用你喜欢的方法来计算。

学生自己操作）

（4）现在把你的算法和你的同桌交流交流。

（5）能把你的算法告诉大家吗？

①我是用小棒摆的：

先摆26根，再摆3根，数一数，一共有29根。

②我是这样数的：

26往后数第3个数是29。

27、28、29。

③我是这样算的：

26+3=29（个）

2069

④我是这样想的：

6+3=920+9=29

⑤我是拨的计数器：

先拨出26，再拨3，也就是说26和3合起来是29。

师：

（每汇报完一种方法，引导学生质疑）为什么再在个位上播3个珠子？

或为什么再摆3根小棒而不是3捆小棒？

（根据学生的回答引导学生明白加一位数要和个位上的数相加）

师：

同学们的算法真多，你喜欢哪一种？

觉得哪种算法最快，最简单？

选择你喜欢的方法，我们再来练习几道怎么样？

（6）小练习：

21＋8＝　　　　　　4+53＝

（引导学生边算边说出算法。

可先在练习本上写出计算过程，然后再说计算过程。

）

2．解决第二个问题：

亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

（1）我们再来解决一下第二个问题，谁来说出完整的数学问题。

（2）怎样计算？

（可小组进行讨论，指生回答。

根据回答板书：

26+30）

（3）仔细观察，这次的算式和前面的算式比较一下，你能有什么发现？

（发现前面的算式是加一位数，这次的算式是加整十数）

（4）很有观察力！

那算法会有什么不同呢？

来！

把你的算法说给旁边同学听一听！

（同桌一起讨论）

（5）谁来说说你的想法？

①我是用小棒摆的：

先摆26根，再摆30根，数一数，一共有56根。

②我和他摆的不太一样：

先拿出2捆和6根，又拿出3捆，一共有5捆和6根，即有5个十和6个一，所以是56。

③我是这样算的：

26+30=56

62050

④我是这样想的：

20+30=5050+6=56

⑤我是拨的计数器：

先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。

（根据学生的回答引导学生明白加整十数要和十位上的数相加）

3.思考：

计算26+3和26+30时，有什么不同？

三、类化练习限时作业。

 学生独立完成。

要求：

边拨边算。

说一说其他算法的计算过程。

如：

42+5=先算2+5=7，再算40+7=47。

3．抢答练习

 45+2=   34+2=    21+30=    3+66=45+20=    34+20=   3+21=    30+66=

四、课堂小结：

小朋友，你今天学到了什么？

（生交流）

你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！

希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！

五、限时作业：

一、【基础平台】

1、比一比，算一算

2、

二、【能力检测】

三、【拓展应用】

六、板书设计

校园护绿

（两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法）

（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？

　　26+3=29（棵）

2069

（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

　26+30=56（棵）

62050

四绿色行动----100以内的加减法

信息窗2----给小树挂牌

两位数加一位数（进位）加法

教学内容：

青岛版数学一年级下册30-31页

教学目标：

1、结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。

预习指导：

1.观察情境图，小朋友们在干什么？

你想怎么做？

2.计算：

5+96+57+98+4是你用的什么方法？

教学准备：

小棒

教学过程：

一、情境导入，提出问题

小朋友，上一节课我们知道要爱护花草，那我们还要爱护树木，保护我们的环境，你看他们是怎么保护树木的呢？

出示情境图

认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？

你发现了哪些数学信息？

1、你能根据这些信息提出哪些问题？

2、学生可能提出：

一班一共要挂多少个牌子？

二班一共要挂多少个牌子？

……

二、解决问题，探索新知

1、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？

”这个问题好吗？

2、解决这个问题需要知道什么？

（引导学生说出有用信息）打算如何解决？

怎样列式？

为什么？

（引导学生说出求总数要用加法）

3、根据学生回答板书27＋6

 看一看、想一想27＋6＝与前几天学的26＋3＝有什么不同？

（个位满10了）。

今天我们就来学习两位数加一位数的进位加法，引出课题。

4、像这样的题目该怎样计算哪？

 （１）独立思考。

 （２）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。

 （３）谁能把你的想法告诉大家？

①我是用小棒摆的：

先摆出27根小棒，再摆出6根，合起来有3个十和3个一，所以27+6=33（个）

②我是这样算的：

27+6=33（个）

20713

③我是这样算的：

27+6=33（个）

3033

④我是拨计数器，先拨出27，再在个位上拨6，拨6时，先拨3，满十进一，再拨3.最后结果是33.

同学们真厉害，想出了这么多好的方法。

你喜欢哪一种呢？

哪一种方法最好呢？

5、用你自己喜欢的方法独立解决剩下的一个问题。

二班一共要挂多少个牌子？

算式：

22+8=30（个）

引导学生说出自己的算法，并让学生在计算过程中体会最优算法。

三、课堂练习

自主练习第1题

59+4=43+7=6+48=76+9=

学生先独立计算再全班交流。

自主练习第2题

先引导学生借助于问题理解题意，再抽象出题目中的数量关系，根据题目中的数量关系来列式。

四、总结收获 ：

 小朋友，今天你有什么收获？

计算两位数加一位数进位加法要注意什么？

板书设计

两位数加一位数（进位）加法

一班一共挂了多少个牌子？

27+6=33（个）27+6=33（个）

207133033

二班一共挂了多少个牌子？

22+8=30（个）

五年制一年级下册第四单元信息窗3

《比多比少问题的解决，两位数减整十数、两位数减一位数的口算》教学设计

课题：

信息窗三 ------ 绿色回收

比多比少问题的解决，两位数减整十数、两位数减一位数的口算

教学内容：

青岛版数学一年级下册33-34页

教学目标：

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。

2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。

 3、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

4、提高学生环境保护意识。

教学重点：

教师准备：

多媒体课件

学生准备：

100根小棒

教学过程：

一、预习展示，提出问题。

通过预习你有什么收获？

（指生回答）大家的想法非常那个好。

小朋友们，为了保护我们生活的环境，使大家能在整洁的环境中舒适的学习、生活，我们开展了一系列的保护环境的活动，现在，该让我们把收集到的垃圾分类放好，送到回收站里去了。

看，绿色回收车已经开过来了。

（出示情境图，教师可适当进行讲解）

1．让学生独立看图，说一说图意（图上的小朋友在干什么？

还有什么人？

她在干什么？

）

2．（出示统计表）大家看，这是老师统计的表格，通过看这个表格，你知道了什么？

（给学生一定的时间观察表格，同位互相交流自己通过表格知道了什么，然后全班交流。

）

从表格中知道的数学信息有：

我们知道一年级一班捡矿泉水瓶45个，二班捡20个，三班捡28个。

我们知道一年级一班捡易拉罐10个，二班捡15个，三班捡6个……

3．现在我们已经知道了各班收集矿泉水瓶和易拉罐的数量，你能根据它来提出数学问题吗？

二班比一班多捡了多少个易拉罐？

三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少几个？

二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？

……

二、合作交流，解决问题。

1．小朋友们真聪明，提出了这么多问题，我们先来解决这个问题可以吗？

二班比一班多捡了多少个易拉罐？

解决这个问题，需要哪些数学信息？

你能把信息和问题完整的说出来吗？

（一班捡了10个易拉罐，二班捡了15个，二班比一班多捡了多少个易拉罐？

）

2．你能用你的学具把一班的和二班捡的个数摆出来吗？

二班

一班

根据摆学具，你发现要想求：

二班比一班多捡了多少个易拉罐？

应该怎样列式？

（同桌讨论一下。

学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。

同时注意引导学生通过观察学具发现二班的15个中包含了与一班的同样多的部分和比一班多的部分，要求比一班多的部分，就要用15减去和一班同样多的部分。

由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。

）

3．小结：

经过讨论，你能列算式解决了吗？

谁来列？

15-10=

你会计算吗？

谁愿意把你的想法向大家展示一下？

①我是用小棒摆的：

先摆15根，拿走10根，数一数，还剩5根。

②我是这样算的：

15-10=5（个）

5100

③我是拨的计数器：

先拨出15，再拨回10，还剩下5。

 小朋友真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？

你为什么喜欢这种算法？

4．解决这个问题：

“一班比二班少捡了多少个易拉罐？

”

（引导学生思考怎样求：

一班比二班少捡了多少个易拉罐？

在分析的过程中让学生理解和上面的问题一样解决。

即算式：

15-10=5（个）

小结：

我们说的二班比一班多捡5个，实际上就是一班比二班少捡5个，只不过说法不同，意思相同。

教师可以举例帮助孩子理解。

5．解决“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少几个？

”

学生列式：

28-6=

学生独立完成。

汇报交流时让学生多说算法。

6．解决“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？

”

要解决这个问题，该怎样列式呢？

列出算式：

45-20=

学生操作学具先独立解答。

独立完成后先同位交流，说一说自已是怎样计算的，然后全班交流。

教师将学生不同的算法写在黑板上。

7.小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？

 58-20=70-30=  46-5=

 “58-20=”你是怎么想的？

还有谁想把自己的想法告诉同学？

三、课堂总结，反思提升。

小朋友，这节课你学会了什么？

四、板书设计

求比一个数多几（少几）

二班比一班多捡了多少个易拉罐？

15-10=5（人）

10

《两位数减一位数（退位）的口算》教学设计

教学内容：

教科书第35-36页，两位数减一位数（退位）。

教学目标：

1、结合绿色行动的情境，进一步理解减法的意义，掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，能正确地口算。

2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理、创新能力和动手实践能力，积累数学活动经验。

3、能够运用所学的知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、进一步培养合作意识，树立学好数学的信心，增强环保意识。

教学重点：

掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，并能正确熟练地口算。

教学难点：

掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。

教具准备：

多媒体课件、小棒、板贴

学具准备：

小棒、学习纸

教学过程：

一、创设情境，呈现信息：

同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想去看一看啊？

出示情境图：

看，这是我们学校三个年级绿色家园的画展，仔细观察这幅图，从图中你能发现什么？

生1：

我知道一年级展出9幅画，二年级展出30幅画，三年级展出38幅画。

生2、二年级来了8人，三年级来了24人。

二、梳理信息，提出问题：

师：

同学们，根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？

生1：

二年级比一年级多展出多少幅画？

（板贴问题）

生2：

三年级比一年级多展出多少幅画？

（板贴问题）

生3：

二年级比三年级少展出多少幅画？

（板贴问题）

生4：

二年级比三年级少来了多少人？

（板贴问题）

师：

同学们真厉害，一下子提出这么多数学问题。

师：

那要求二年级比一年级多展出多少幅画？

需要用到哪两个数学信息？

生：

需要用到一年级展出9幅画，二年级展出30幅画。

师：

怎样列式？

（30-9）

师：

为什么这样列式？

（因为求二年级比一年级多展出多少幅画，也就是求30比9多多少，要从30里面去掉9，所以用减法。

）

师：

那要求三年级比一年级多展出多少幅画，谁能直接列个算式？

（38-9）

师：

二年级比三年级少展出多少幅画？

该怎样列个算式？

（38-30）

师：

二年级比三年级少来了多少人？

又怎样列算式呢？

（24-8）

师：

孩子们，为什么这些问题都要用减法计算呀？

生：

因为都是求一个数比另一个数多（少）多少。

师：

我们来看这一个算式——38-30，咱们已经学过了，得多少？

生齐答：

8。

师：

那咱们现在已经知道了二年级比三年级少展出多少幅画？

生：

8幅。

（板书结果和单位名称）

三、合作交流，探究算法：

1、教学整十数减一位数（退位）：

（1）运用学具，自主探究：

师：

这道题咱们会算了，那“30-9”等于多少呢？

先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒帮忙。

比比哪个小朋友想得最快，开始！

学生独立操作课前准备的小棒、尝试计算，教师巡视，搜集信息。

（2）组内交流，相互碰撞：

这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。

学生同桌交流。

老师巡视了解学生情况，然后汇报。

（3）组间交流，初步感悟算法：

生1：

1捆是10根，有三捆。

先拆开一捆小棒，从这10根中拿走9根，剩下1根，再用20根加上1根就是21根。

师：

大家有什么问题要问他吗？

（如：

为什么要拆开一捆？

）

生1：

因为只有整捆的，没有单根的。

只有拆开一捆变成10根单根的，才能从中拿出9根。

师：

说的很清楚。

谁能像他这样说给大家听？

（指名3-4人复述）。

师小结：

这位同学用的方法是破十法。

生2：

我用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。

师：

这位同学用的是减十法。

用老师的小棒现场操作演示。

（4）对比优化，沟通联系：

师：

同学们，你们太厉害了，用破十法和减十法两种方法解决了30-9的口算。

你感觉这两种方法，哪种更容易理解？

（破十法）

那先算的10-9=1，在小棒图中指的是什么？

（拆开一捆小棒，从这10根中拿走9根，剩下1根）。

为什么要拆开一捆小棒呢？

（因为只有整捆的，没有单根的。

只有拆开一捆变成10根单根的，才能从中拿出9根。

）

拆开的一捆，也就是一个？

（十）拆开后的10根，也就是10个？

（一）

师：

同学们，现在我们已经知道30-9等于多少？

（21）

师：

也就是二年级比一年级多展出多少幅画？

（师根据学生能够回答板书：

21幅）

（5）随机巩固：

口算：

20-6

争当口算小能手：

30-7=90-5=40-2=60-6=

2、教学两位数减一位数（退位）：

（1）自主探究计算：

师：

30-9我们已经会算了，那24-8又该先算什么，再算什么？

开动脑筋想一想，如果有困难，可以借助学具小棒摆一摆、算一算。

（学生尝试独立计算）

（2）组内交流算法：

把自己怎么算的跟你同桌说说。

（3）组间交流算法：

用老师的小棒给伙伴们操作演示自己的算法。

生1：

我是先一根一根数出24根小棒，然后从中数出8根拿走，最后把剩下的小棒数了数是几根。

师：

大家听明白了吗？

还有什么问题吗？

生问：

你为什么要一根一根数24，老师说过一捆是10根，只需要数出2捆，再数出4根，就是24根。

生1：

谢谢！

师：

这个小朋友用的是数的方法。

还有不同的想法吗？

生2：

这是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。

我先去掉这4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。

小朋友听明白了吗？

有什么问题吗？

师：

噢！

你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。

（边说边板书：

24-4=2020-4=16）

这个方法行吗？

生：

行。

师：

你还有不同想法，来。

生3：

这是24根小棒。

我从这一捆里去掉8根，剩下2根和这14根，合起来就是16。

师：

小朋友有什么问题吗？

生问：

你为什么从这一捆里去掉8根呢？

生3：

因为单根的不够8，所以我从一捆里拿走8根。

师小结并板书：

24–8=16

生4：

准备24根小棒（2捆4根），先把一捆小棒拆成10根，和4根单根的合在一起共有14根，14根去掉8根，剩6根。

一捆与剩下的6根，合起来是16根。

师：

小朋友，用了这么多种方法，得出24-8=16。

以后做题时，喜欢用哪种方法就用那种方法。

（4）提升方法，沟通联系：

师：

同学们，你们太厉害了，用数小棒、连减、破十法和减十法等多种方法解决了24-8的口算。

以后做题时，喜欢用哪种方法就用那种方法。

师：

同学们，现在我们已经知道24-8等于多少？

（16）

师：

也就是二年级比三年级少来了多少人？

（师根据学生能够回答板书：

16人）

（5）随机巩固：

解决课始未解决的口算题：

38-9

三年级比一年级多展出多少幅画？

争当口算大王：

23-4=54-8=64-6=35-6=

四、沟通联系，明确算法：

师：

孩子们，现在我们回过头来仔细观察今天学习的这两个算式，“30-9”和“24-8”有什么相同点？

（都是两位数减一位数、都可以用破十法、都是口算）。

师：

这就是我们今天学习的内容。

板书课题：

两位数减一位数（退位）的口算。

五、回归情境，应用拓展：

1、基本练习：

哪片叶子生病了？

想一想：

个位够减和不够减，在计算时有什么区别呢？

2、提高练习：

六、课堂总结，反思提升：

说说这节课学会了哪些知识？

遇到困难时怎么办？

说说哪个环节自己学得最开心？

板书设计两位数减一位数（退位）的口算

二年级比三年级少展出多少幅画？

38-30=8（幅）

二年级比一年级多展出多少幅画？

30-9=21（幅）

二年级比三年级少来了多少人？

24-8=16（人）

三年级比一年级多展出多少幅画？

38-9=29（幅）

《100以内的加减法

（一）整理复习》教学设计

课题：

100以内的加减法

（一）整理复习

教学内容：

一年级数学下册第四单元整理复习

教学目标：

1、结合具体情境，综合运用100以内数的加减法来解决实际问题。

2、让学生经历提出问题、探究、梳理、交流的过程，形成初步的抽象、概括、合作的能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。

教学重难点：

重点：

进一步掌握两位数加减一位数的口算和两位数加减整十数的口算方法，进行正确口算。

难点：

进一步掌握求一个数比另一个数多多少或少多少（也就是求两个数相差多少）的应用题。

预习设计：

仔细观察情境图，

看一看：

教材的第四单元“我学会了吗”情境图

说一说：

图中的小朋友在干什么？

图上有什么？

想一想：

图中有哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

（至少提出一个加法问题和一个减法问题）

加法问题：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________

解决方法：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________

减法问题：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________

解决方法：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________

算一算：

56+5=32+7=26+10=30+6=

56-5=32-7=26-10=30-6=

教学准备：

课件，多媒体

教学过程：

一、整理复习100以内的口算

1、出示下面的口算题

26+3=45-3=

26+30=45-30=

学生口算，集体订正，全班交流。

说一说：

26+3与26+30在计算方法上有什么区别？

学生要明确：

26+3要先把个位和个位上的数加起来，先算6+3=9，再算20+9=29，26+30要把十位和十位上的数加起来。

先算20+30=50，再算50+6=56。

说一说：

45-3与45-30在计算方法上有什么区别？

方法同上，使学生明确相同的计数单位才能相加减。

也就是几个一加几个一，几个十加几个十。

2、出示下面的口算题

35+5=70-8=

35+9=72-9=

学生口算，集体订正，全班交流。

说一说：

35+5和35+9在计算时要注意什么问题？

使学生明确：

个位满10向十位进1.

说一说：

70-8和72-9在计算时要注意什么问题？

使学生明确：

个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减的道理。

二、