完整升级版钓鱼的启示教案反思.docx

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完整升级版钓鱼的启示教案反思

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《钓鱼的启示》说课稿　

一：

教材分析：

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

二：

学情分析　　

五年级大多数的孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三：

教学目标的设定:

根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，设计了如下教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。

能正确读写“捕捞、

鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、理解父亲没有商量余地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读

懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，

并能概括“我”的心理变化过程。

本课的教学重点：

初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。

教学难点：

精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。

教学关键：

     以读为本，融情于境　　

四：

教法学法：

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。

《语文课程标准》明确指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

针对本文的特点，选择教法如下：

1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。

五、教学过程及设想：

1．激趣引入，揭示课题：

我觉得学生只有在学习前对所学的知识有一定的目标指向，学习才能达到一个更高的高度。

所以在开头我用本组的单元提示进行导入。

“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？

”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。

这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。

“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过《小猫钓鱼》这个故事，你读懂了什么？

”从《小猫钓鱼》这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。

２、初读课文，整体感知；　　

　 在这个部分，要求学生完成两个目标:

一、学会本课的生字词，二、了解课文主要讲了什么。

五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。

在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。

第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。

３、细读课文，自主学习，合作探究：

在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。

我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。

所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？

”　　

“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？

请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。

”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。

在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。

第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。

一是抓“盯”这个词的说话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二是让学生了解“我”面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的由急切到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。

这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践过程中的难。

４、总结课文，情感升华：

在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。

学生对这个启示也就有所感悟了。

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：

“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？

”我引导学生联系自己的生活实际说开去。

这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。

读进去再走出来，启迪学生的人生。

这样一堂课也就结束了。

六、板书设计　　

我的板书设计如下　　

钓鱼的启示　　

道德实践　　

是　　　　　非　　

难　　

得意——急切——委屈、难受——不舍　　

我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。

七、设计理念　　

1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。

正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3．教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。

耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

《钓鱼的启示》教学反思

八区一小：

董庆芬

 《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。

这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。

如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

所以我一开始就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

 朱广久老师曾说过“要敢于对教材大胆取舍”。

因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。

另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

《语文课程标准》指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。

做到自渎自悟，读悟结合。

 在教学中，我感到还存在不足。

在引导学生朗读的问题。

当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？

怎样激发学生朗读的积极性？

如何实现有感情地朗读这一目标？

如何评价朗读的结果？

我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。

在引领学生课堂生成方面，怎样才能做到引领的适时，恰当，有效还处在学习阶段，恳请各位领导和老师给予批评和指正。

谢谢大家。

《钓鱼的启示》教学反思:

这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会"我"得到的启示,从而能把这个启示运用到自己的实践中,懂得要用道德规范来约束自己的言行.

在教学过程中,我抓住了"钓鱼,放鱼,得到启示"这条主线,基本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确,但似乎我说的太多,给学生自己深化理解的时间太少,所以教学就停留在课文的表面上,没有在课文的更深层次上进行挖掘,从而没有体现上课的"增值"部分;另外,锻炼学生读的时间可能不够,我为了把备课的内容都上完,所以有点赶进度,在应该让学生进行朗读体会小作者心情变化的时候没有强化,只是请几个学生读了一下,这里做得不到位;还有,在让学生讨论课文中启示部分内容时,没有深入进去,感觉有点泛泛而谈.

总的来说,思路是很清晰的,没有出现什么错误,但是上课的激情还不够,在引导学生回答时要给学生充分的思考时间,希望明天的课能有所进步!

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《钓鱼的启示》教学反思

     这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。

    1、我引导学生研究父亲的言行。

当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？

研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。

    2、读中感悟，分析作者的心情变化。

在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

3、联系生活，教育学生做人。

让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？

当时是怎么想，怎么做的？

要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。

《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于安排的内容太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得内容太多但不够扎实。

在第二次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。

从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。

首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。

初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。

古人云：

学贵在疑。

让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。

其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？

”“为什么我舍不得放？

”两个问题理解课文。

教学环节比较简单。

从学生层面看，这是简单的学生。

这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。

从老师层面看，上课也很简单。

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。

在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。

为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。

课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。

一、朗读要有层次性。

罗老师说：

“朗读要有一定的层次性。

每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。

作为老师心中要有数。

”根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。

二、朗读要做必要的技术指点

怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指点，如体会作