小学语文集体备课记录表.docx

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小学语文集体备课记录表

茶山中心小学集体备课记录表

学科

语文

年级

六年级

备课组长

谢妙容谢美兰

记录、材料整理

谢美兰

时间

2006年10月

参与人员

谢妙容谢美兰冯文芳袁秀芬卢耿红叶妙英袁钻梅谢丽明

备课中心问题

　本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。

为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。

同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。

过程描述

过程描述

初稿讨论（各教师的观点）

谢妙容：

由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。

因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。

冯文芳：

让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。

袁秀芬：

放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。

谢美兰：

这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。

教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。

叶妙英：

这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。

袁钻梅：

从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。

谢丽明：

并以此分步安排教学环节。

首先，引导学生把握文章的主要内容。

在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。

卢耿红：

鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。

定稿讨论

谢美兰和袁秀芬认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。

卢耿红和谢妙容认为：

教学时，尽量加强学生与文本的接触。

在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处。

冯文芳：

板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。

其它老师表示赞同。

讨论结果

从几方面进行设计：

1、激情导入揭题，激发学习兴趣。

２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。

3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。

4、拓展延伸，升华情感。

反思

所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。

备课是展现教师教学艺术的序幕。

集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。

但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。

我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。

因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。

允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。

这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。

在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。

在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。

向命运挑战（初议稿）

602班试教：

袁秀芬

教学目标：

1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。

2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入课文

1、播放《命运》交响曲。

（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。

）

听后交流：

说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？

根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。

（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：

对一个音乐家来说，什么是最重要的？

耳朵！

无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！

作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。

可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。

）

小结：

《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。

古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。

（将课题板书完整《向命运挑战》。

）

指导学生读题目。

（读出坚定，读出奋争，读出顽强。

）

2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！

二、初读课文，整体感知。

　1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

　2．在不懂的地方做上记号。

三、再读课文，把握课文内容。

1、自主学习

认真读课文，结合阅读提示提出的四个问题和自己提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？

把有关的要点标注在书上。

　　2．小组间合作讨论、交流。

3．探究学习

集体汇报。

（1）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？

　　学生简介霍金资料。

（2）霍金是怎样向命运挑战的？

　　①在书中找出相关的语句，进行汇报。

　　②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。

谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？

　　（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。

）

　　③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：

这几段分别讲的是什么？

　　（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。

）

　　④体会利用过渡句概括段意的方法。

（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。

）

　　（5）霍金为什么要向命运挑战？

　　出示幻灯：

　　要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。

　　4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

齐读课文的最后一个自然段。

四、延伸课文。

1、大家一定非常想见见霍金吧。

瞧，他来了。

（出示霍金图片。

）这就是让我们肃然起敬的霍金！

霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。

假如霍金在网上跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？

会提问可不简单。

好好想想，看看谁提的问题好。

（学生各自思考，先写个提纲，再交流。

对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓励，多引导。

交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论后临时想到的。

答案尽量丰富多彩。

）

　2、将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。

3、老师勉励大家：

渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生，享受生活，勇敢地向命运挑战吧！

五、作业（选做题）

1．把今天所读的文章讲给别人听。

2．摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。

3．推荐阅读书目：

《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。

附：

板书设计

向命运挑战（审定稿）

教学目标：

1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。

2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣

1、播放《命运》交响曲。

（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。

）

听后交流：

说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？

根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。

（相机板书“命运”）（课件结合音乐出示文字让学生快速阅读：

对一个音乐家来说，耳朵是最重要的，无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！

贝多芬，作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。

可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。

）

小结：

《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。

古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。

（将课题板书完整《向命运挑战》。

）

指导学生读题目。

（读出坚定，读出奋争，读出顽强。

）

2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！

二、初读课文，整体感知。

　1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

　2．在不懂的地方做上记号。

三、再读课文，把握课文。

1、自主学习

认真读课文，结合阅读提示把感受最深的作上简单批注，试着在书中找到答案。

　2．小组合作探究疑难、要点。

3．汇报收获。

　四、深入探究，领悟课文

　1、请用一两句话表达你对霍金命运的看法和感受。

2、霍金是怎样向命运挑战的？

哪里最让你叹服？

根据学生的回答，引导学生归纳：

霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。

　3、霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

　　指导朗读课文最后一个自然段。

（站起来读，要读出敬佩、坚定的语气）

五、拓展延伸，升华情感

大家一定非常想见见霍金吧。

瞧，他来了。

今年六月他相继到香港和北京，（出示霍金图片。

）这就是让我们肃然起敬的霍金！

霍金在北京发表了题为《宇宙的起源》的公开演讲，与中国公众面对面。

1、思考：

当主持人问完已定的8个问题后，最后一个问题是由现场听众提出的。

有幸与霍金直接对话的是清华大学学生成千业，如果你在场，你会向霍金提出哪些问题？

2．堂上小练笔：

假如你制作卡片，或发帖子给霍金，你会写上怎样的祝福？

或表达自己怎样的看法和感受？

请写下来。

3、小结：

老师勉励大家，渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生，享受生活，勇敢地向命运挑战吧！

六、作业（选做题）

1．摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。

2．推荐阅读书目：

《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。

　　附：

板书设计

　　23．向命运挑战

坚强地活着不怕失败与困难

进行重大创造敢干向命运挑战