三年级上册语文第4单元教案.docx
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三年级上册语文第4单元教案
教学内容
14、蜜蜂
教材分析
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
学情分析
在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
教学目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。
教学难点
了解课文内容，了解自然界的奥秘。
学法指导
自主交流，小组交流。
教学方法
媒体展示，朗读法。
教具准备
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程
教学行为
学习行为
备注
第一课时
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
A、出示生字卡片或课件，用检查生字新词的认读情况。
B、肯定各种不同的识字方法。
C、激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
A、读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
B、想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
C、说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？
（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
A、下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。
B、画出能表示作者试验做法的词语或句子。
C、请若干学生把画出的语句写到黑板上。
D、◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
E、假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？
理由是什么？
F、先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
①学习生字。
A、出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
B、书写后，评议学生写的字。
②抄写词语。
学生交流
自读课文
指名读、开火车读
交流识字方法
指名多人次多形式地分段朗读课文
指名朗读
读一读
画一画
写一写
议一议
猜一猜
讲一讲
学生书写
第二课时
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
A、你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
B、教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
B、结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
C、其他同学评点他们的想象是否有道理。
D、教师深入引导：
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？
说说理由。
三、赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
③教师再引。
A、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
B、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
五、指导写字
出示要写的生字：
测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
自由朗读第三、四、五自然段
可先让学生充分想象，再请多人次说
学生自读体会
学生发问
学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
学生组词书写生字
作
业
1、熟读全文。
2、抄写本课生字词各两行。
板
书
设
计
14、蜜蜂
听说……做试验……确…实…飞回来了
无法解释的本能
教
学
后
记
教学内容
15、玩出了名堂
教材分析
本文讲述了一个有趣的故事：
列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。
课文语言表达准确而又生动活泼。
全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：
兴趣、耐心、观察、思考。
学情分析
1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。
2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。
3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：
查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。
教学目标
1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点
正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。
教学难点
培养学生边玩边想的良好习惯。
学法指导
朗读感悟，小组交流。
教学方法
媒体展示、问答法、启发式教育法。
教具准备
1、生字词卡片。
2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
教学过程
教学行为
学习行为
备注
第一课时
一、谈话导入
①教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？
爸爸妈妈是怎么对待的？
和大家交流一下好吗？
②教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并读题）
③学生读题，想想能提出哪些问题。
④教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：
a、什么是“名堂”？
b、谁玩出了名堂？
C、他玩的是什么？
D、怎么玩的？
E、他玩出什么名堂？
二、初读感知
①教师出示自读要求。
A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②检查自学
A、出示生字卡片，检查认读生字情况。
B、出示新词，用什么方法理解词语的。
三、精读课文，领悟玩法
①画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
②教师引导：
想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
③学生交流想象时，教师要注意点拨：
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
④指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
学生交流
学生质疑
学生自主读书
各自交流
指名分段朗读课文
朗读课文第三自然段
学生朗读
学生写
第二课时
一、复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：
列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？
我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．一边读一边想：
列文虎克是怎么玩的？
他发现了什么？
b．以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a、有新的想法？
：
把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
B、有新的玩法：
一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
C、有新的发现：
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
A、想想朗读时应该表达怎样的感情。
B、感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
三、欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？
他究竟玩出了什么大名堂？
②学生朗读第五自然段。
一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
③a.“小人国”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
④议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：
对这一段中的标点符号有什么新的发现？
（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
①教师引述。
同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：
腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
指名说一说
自由朗读
指名学生多人次朗读
学生交流
自由朗读这部分内容
学生交流
让我们再来读读课文最后一段吧
自由朗读
指名学生多人朗读
交流讨论
指名朗读资料袋里的内容
学生交流
学生练写生字
作
业
抄写词语表中的词语。
板
书
设
计
15、玩出了名堂
浪费时间？
玩耍 伟大发现（显微镜、微生物）
边玩边想，边想边玩
教
学
后
记
教学内容
16＊、找骆驼
教材分析
找骆驼》它是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元的一篇略读课文。
这篇课文通过一个商人在老人的指点下找到骆驼的事，说明遇事情要仔细观察，善于抓住事物间的内在联系进行思考分析，最后才能得出正确的结论。
本文按事情发展的顺序步步深入，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系句式训练，和朗读训练的好教材。
学情分析
这是一篇略读课文情节简单，对话较多，前一阶段教学实施过程中，学生已具备了略读课文的方法和能力，因此字词的学习退居其次，重在整体感知和感悟。
教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点
理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
教学难点
学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
学法指导
朗读感悟
教学方法
自主探究、小组交流。
教具准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件
教学过程
教学行为
学习行为
备注
一、观察画面，激趣导入
①教师引述：
老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容。
③教师导学：
其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
◆老人看到了什么，知道了什么？
B、教师提出要求：
看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同
①看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？
先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点：
a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
四、表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
开展观察竞赛活动
学生用自己喜爱的方式阅读全文
学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
启发学生思考
学生交流
角色朗读
作
业
有感情的朗读课文。
板
书
设
计
16＊、找骆驼
脚印右深左浅 左脚跛
路左边蜜右边米 驮着蜜和米 顺着脚印找
啃过的树叶齿印 缺牙齿
用心观察，认真思考
教
学
后
记
教学内容
语文园地四
教学目标
①通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
③学习在生活中积累谚语。
④通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学重点
进行口语交际，并能将看到的事物写成日记。
教学难点
通过查找资料和课外阅读，扩大知识面，培养学生大胆交流、主动学习的兴趣。
学法指导
小组交流
教学方法
游戏法、谈话法、对比法。
教具准备
①学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。
②教师准备生字卡片、人体器官挂图。
教学过程
教学行为
学习行为
备注
第一课时 口语交际
①创设情境。
a．改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。
b．教师宣布观察发布会的有关规则。
◆一比选手发布的观察发现过程有没有说清楚。
◆二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。
◆三比选手回答其他组的提问是否从容应对。
②组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。
③推选代表，向全班发布观察中的发现。
④并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。
⑤比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。
可以再说给同桌听听，也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。
第二课时 习作
交流日记
①教师引述：
你把观察到的事物写进日记里了吗？
让我们先交流一下各自的日记。
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
评议日记
①教师引导：
听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？
②指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。
再写日记
①当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
②写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。
请同学提提意见，再修改一下。
第三课时
我的发现
1、出示四组词语，学生认读。
读给同伴听，互相检查。
2、看看自己发现了什么？
3、并说说形声字的特点。
4、拓展练习：
展示自己课外搜集的形声字卡片。
读读背背
1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得通顺、流利。
2、分小组练习背诵。
3、说说读了这首儿歌知道了什么。
第四课时
读读认认
1、出示“读读认认”中的六个词语。
2、教师出示生字卡片，检测识字效果。
3、展示人体器官挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”这个偏旁的字来。
宽带网
1、组织竞讲故事活动。
A、教师可先宣布竞讲要求，鼓励学生积极参与。
B、竞讲活动可先在小组内进行，选出优胜者，然后在班内再角逐。
C、师生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。
以小组与小组对抗赛的方式进行
在组内先发布自己在生活中的观察发现
评选最佳发布员
学生交流
组织学生评说。
观察每组带点的字
交流观察后的发现
读读背背
学生认读
用“开火车”的方式指名认读
学生竞讲故事
作业
介绍自己读过的讲科学发明或发现的图书，向同学推荐。
板书
设计
格式日记
内容
升级会员 