届高考散文阅读二轮冲刺练逝去的英雄专题练习.docx
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届高考散文阅读二轮冲刺练逝去的英雄专题练习
2020届高考散文阅读二轮冲刺练：
“逝去的英雄”专题练
一、【题文】陕西省安康市2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题
阅读下面的文字，完成下面小题。
不可忍
潘向黎
“风萧萧兮易水寒’壮士一去兮不复还！
”今天读它，我仍能清晰地听到易水边那萧萧的风声，和那个叫作荆轲的侠士苍凉的歌声。
他答应了燕太子去刺秦，但是并不等于他天生喜欢送死，他也本能地希望制定更周密的方案，使自己有哪怕微小的可能生还；重然诺爱名节，更使他希望增加刺秦成功的胜数。
而这一切太费心思，所以他拖延了下来。
但燕太子丹不理解，开始怀疑荆轲是不是因为对虎狼之秦的恐惧，而有意拖延时日。
怀疑，是荆轲不能忍受的。
于是直接奔赴死亡而去．死亡是可以忍受的，对人格的怀疑是不能忍受的。
这就是荆轲用行动告诉我们的一个简单的价值观。
这么傻的还不止荆轲一个人。
还有一个渔夫。
请听《渔父歌》：
日月昭昭乎寝已驰，与子期手芦之漪。
日已夕兮予心忧悲。
月已驰兮何不渡为？
事寝急兮将奈何？
芦中人，芦中人，岂非穷士乎？
这首诗显得很急促——是一种催促，也是一种呼唤，呼唤迷失的人性。
据《吴越春秋》记载，伍子胥逃往吴国，后有追兵。
在江上遇到一个渔父，向他求救。
渔父将他渡了过去，伍子胥藏身芦苇荡中。
渔父看见他面有饥色，就说去给他拿点吃的来，伍子胥起了疑心，当渔父拿来饭菜，他却躲进了芦苇深处。
渔父于是“歌而呼之”。
“芦中人，岂非穷士乎？
”这个“穷”，应该是日暮途穷的“穷”，但我分明从伍子胥后来的行为中，看出了他内心更具深刻意味的“穷”。
在渔父的一再呼唤下，在饥饿求生的本能催促下，伍子胥从芦苇丛中出来了。
吃完渔夫送来的饭，政客的本能又抬头了，先是“解百金之剑以赠”，渔父不受。
他又自作聪明地问渔父的姓名——他认为对方不要谢礼，一定是希图钱财之外的好处，等他日伍某人得了天下，给你弄个官当当。
“渔父不答。
”伍子胥疑心更深，反复叮嘱对方要保密，不要泄露他的行踪。
“渔父诺。
”
“诺”的意思很简单，就是“答应”，但是这个答应的代价却让人不寒而栗——伍子胥走了几步，渔父就自己把船弄翻，沉入了江中。
曾经很不明白，即使救了伍子胥，看到竟是这样不知好歹的人，而且一再侮辱自己，渔父为什么要答应？
为什么不怒斥，不径自离去？
现在我开始明白了，或者说自以为明白了：
那一刻，渔父是看到了人性本质中最丑陋的东西，在他毫不设防的情况下，尘世的肮脏劈头盖脸地掩杀而来。
他的心，死了。
这样的大义凛然，这样的不屑一顾，这样的深哀大痛。
我相信那绝不是一个普通的渔父，而是一个隐士，他坚守着自己的清洁，也坚守着无边的寂寞。
当他看到伍子胥，这个被追杀的人——那时伍子胥的神情一定很仓皇吧？
他不禁动了恻隐之心，也许就是这恻隐使他的心打开了门，处于没有防备的境地。
他还以为这是上天送来一个可以彼此明白的人，好给他寒冷的生涯带来一星温暖，但是他错了。
对不同境界的人，任何解释都只能带来误解，而且需要这样的人来理解是何等无聊，所以他什么都不说了。
只用最后的行动还击了对清洁精神的污蔑．
江水滔滔，天地无言。
失去性命是可以的，但是对人格的怀疑是不能忍受的。
还是同一个简单的价值现。
然而正是这个简单的价值观，让我在生死相隔、苍苍茫茫的两千余年之后，冰炭置肠，悲从中来。
（有删改）
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）
A.文章开篇写易水边的风声和侠士的歌声，营造出悲凉的气氛，为下文写荆轲刺秦王和渔父自沉的行为设了悬念。
B.伍子胥因为疑心渔父会泄露自己的行踪而反复叮嘱其保密．“渔父诺”是因为他能够理解伍子胥当时所处的困境。
C.作者认为渔父之所以没有怒斥侮辱自己的伍子胥，也没有径自离去，是因他对神情仓皇的伍子胥动了恻隐之心。
D.“江水滔滔，天地无言”，作者以独立成段的形式写江水有声和天地的沉默，凸显了隐士自沉带给自己的情感激荡。
8.作者认为伍子胥的“穷”“更具深刻意味”，这“意味”具体表现在哪些方面？
请简要分析。
（6分）
9.有学者认为本文在“寻找人间含金的细节”，请在渔夫和伍子胥的故事中找出两处“含金的细节”并加以分析。
（6分）
【答案】
7.D
8.①将情义商品化。
他吃完渔夫拿来的饭菜后，直接“解百金之剑以赠”。
②将情义官位化。
见渔夫不接受他的赠剑，他直言等他日自己得了天下，给渔夫弄个官当当。
③疑心太重。
见渔夫不接受好处，他疑心更深，反复叮嘱对方要保密，不要泄露他的行踪。
9.①“渔父看见他面有饥色，就说去给他拿点吃的来”的细节描写，说明渔父观察细致，为人善良，刻画出了渔夫热心助人的形象。
②“歌而呼之”的细节描写，说明渔父是一个有爱心、懂情感的人，他没有以施舍者居高临下的态度对待这个陌生的人，而是“歌而呼之”，体现了人情的温暖。
【解析】
【7题详解】本题主要考查对文章思想内容和艺术手法的鉴赏能力。
选择题时往往错误的选项都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的硬伤，在答题时注意寻找这样的硬伤即可。
A项，“为下文写荆轲刺秦王和渔父自沉的行为设了悬念。
”说是“悬念”错误。
悬念是指：
读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
此处看不出这样的作用，其作用应是引出下文。
B项，“渔父诺”是因为他能够理解伍子胥当时所处的困境。
强加因果，原文说“现在我开始明白了，或者说自以为明白了：
那一刻，渔父是看到了人性本质中最丑陋的东西，在他毫不设防的情况下，尘世的肮脏劈头盖脸地掩杀而来。
他的心，死了。
”原因应该是渔父看到了“人性本质中最丑陋的东西”。
C项，“是因他对神情仓皇的伍子胥动了恻隐之心”，强加因果。
原文说“那一刻，渔父是看到了人性本质中最丑陋的东西，在他毫不设防的情况下，尘世的肮脏劈头盖脸地掩杀而来。
他的心，死了。
”原因应是他看到了“人性本质中最丑陋的东西”。
故选D。
【8题详解】
本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。
但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。
对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义。
一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。
文中，渔父认为伍子胥“岂非穷士乎”的“穷”是困厄的意思，作者从伍子胥赠剑，认为渔父想要官的行为中，而且见渔夫不接受好处，他疑心更深，反复叮嘱对方要保密，不要泄露他的行踪，可见其对渔父的不信任。
因此，其“穷”，除了“走投无路”之外，更有对情义的理解错误，疑心太重，对渔父的不信任。
【9题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。
“句不离篇”是理解句意的原则，也是准确理解句意的切入点。
在理解具体的句子时应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的解释。
题干要求在渔夫和伍子胥的故事中找出两处“含金的细节”并加以分析。
首先弄明白什么是“含金”，联系本文“人性”的主题，含金在这里的意思应该是指“人性的光辉”。
先按照要求找到体现人性光辉的细节，然后分析此细节怎么体现人性光辉的即可。
如渔父给他拿吃的，救他，都能体现渔父为人善良，乐于助人，这是人性的光辉，是“含金”的表现。
二、【题文】河北省邯郸市六校（大名县、磁县等六县一中）2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题
阅读下面的文字，完成下面小题。
易水不寒
卢世龙
在漂泊与寻找之间，我总会有意或无意地感到岁月就像一条河。
尽管河的左岸是难以释怀的记忆，右岸是充满玄奥的无穷未知，但河里飞快流逝的绝对是人的鲜活生命。
对于易水河的膜拜，源自一位名叫荆轲的英雄。
世间孤胆除暴的好汉多得很，然荆轲明知有去无回，仍临河高歌，绝尘远行。
慷慨悲壮，不但成就了英雄，也成就了易水。
那时，平静的燕国，大地常绿，燕山常青。
冬日里，雪花大如席，漫天落下，给茫茫山岭笼罩厚重冰盖。
然后，春夏之季，慢慢融化。
条条涓流融入易水河道，汇成清澈透明的涟漪，抚慰鲜活的水草游鱼，抚慰多姿的大地生灵……
人生不过是一场漂泊，并无意义可言。
而寻找精彩的漂泊方法，给灵魂一个好的归属，或许便是做人的意义所在。
英雄去了远方，那里是另一个世界，谁也无法知道那边是个啥模样。
不过，英雄和筑而歌，仰面痛饮，登车壮行的易水仍在，仍是千秋万代子孙们感受英雄精神的场所。
物欲盛宴下的人群，没有人文精神壮骨活血，往往迷失自我。
没错，面前的易水河，枯草杂存，乱石遍地，更像平缓沟渠。
它非但无水，反倒让人燥热难奈。
如此沧桑，或许是在证明，伴随时间河流消失的，更有自然河流。
如同一个小小的“！
”号，我再怎么疲惫不堪地为她奔波，也注定只会留下慨叹。
使劲揉搓眼睛，擦拭满脸汗泥后，便想，这黄沙漫天，黄尘遍地的世界，真的是英雄所要拼却宝贵生命捍卫的家园吗？
历史长风，蔓延一沟惆怅。
既然眼睛看不到水，就用脚去看吧。
尽管步履沉重，我仍打起精神，奢求收获易水对我的哪怕点滴馈赠。
顺缓坡而下，我将苍凉枯槁沙沙踩伏大串印痕，它们也在我的裤腿留下道道黄泥标志。
有沙粒相继入鞋硌人，有顽石偶尔跌撞绊人。
但生活路上的磕绊再怎么复杂多变，我们也不能因之忘却既定目标。
我屏息直奔河的中心地带……不远处哄地飞出一只小鸟，吓一跳。
原来，水是有的。
密集枯苇菖蒲，裹挟一线时断时续的浊流，浮些黑不溜秋的塑料泡沫，猛一下还难看清水的模样。
原来，似无却有的水，蜿蜒于沟心草丛，时不时蜷个凼，积成汪。
我轻轻提起裤管，悄悄蹲下身去，生怕一不小心，扰乱这脆弱的宁静。
慢慢拨开漂浮物，但见水底融着厚厚的黑色汁液，仔细瞧，怎么也看不清出的底部是个啥模样。
这简直就是中国历史的翻版——无论在何种情况下，都把底牌给藏着掖着……可我依稀看见，水中有个秃秃的圆球，悬浮不定。
人或许是生着一双什么样的眼睛，看到的事物就会是什么模样；也或许是身处什么样的环境，就会看到什么样的事物。
醒过神来，才知那是自己的脑袋。
世界真是越来越莫名其妙，对照浊流看自己，原来连自己也不知道自己是谁。
正感慨着，右脖颈生生地酸痒起来。
抬头，满天沙尘纠结葛絮和杨絮，如城市噪音，一阵紧接一阵疯狂地扑来。
我将眼睛眯成一条缝，它们却魔鬼般钻进衣里，某处发痒，浑身难奈。
这世间呀，人有什么样的追求，就会出现什么样的家园。
所有追求，都直接影响人格发育。
且人们让河流沧桑不堪，成了河不河鬼不鬼的样子；河流便让人们痛苦不堪，活得有话说却无处诉说地憋屈。
于今的燕山系脉，恰似难于收拾的乱石堆；而纤毫般的易水，更像它的一行辛酸浊泪。
我站在干枯的河床上，完全是在亲近易水河的残骸。
一条以水承载人文精神的河流，如今连水都没有了，这失去的又岂止是蓬勃生机，它更是全部的精华和荣光啊。
在华北平原的广袤背景里，易水显然不够小鸟们饮用。
游人满怀肃穆接踵而至，满目苍凉，易水不寒，心寒。
适有老汉路过，见我一身狼藉，面露哂容。
遂问，这是易水河吗？
答，那是荆轲塔，不是易水河是啥。
这河三十年前还清水滔滔，断流也就近些年的事哩！
顺老汉手指方向，山坡一座灰不溜秋的塔儿，孤立尘暴之中，情形酷似荆轲他老人家伫立云层，默默静观华夏众生茫无头绪地折腾时光。
人的生命只有一次。
在岁月长河里，这次生命实在过于短暂，寻找生命作为的机会便更加宝贵。
合个人生命，挽民族大厦于将倾也好，照亮他人行程也罢，给予他人福祉也行……生命的漂泊，原是个实践过程，只有及时而认真进行把握，才能找到真正意义的价值归属之地。
（有删节）
7.下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.文章从慷慨悲壮的英雄荆轲写起，引出易水的生存现状，意在表达作者对易水承载的人文精神消逝的痛心，启发读者思考人生的意义。
B.作者对易水断流“心寒”，是因为易水是子孙万代感受英雄精神的载体，现代人如果没有英雄的人文精神滋养，就会迷失自我。
C.文章取材十分广泛，没受时间和空间的限制，谈古论今，写人写水写人生，行文看似闲散，实则紧凑有序。
D.文章采用抑扬结合的艺术手法，叙述和议论交互穿插，浑然融合，笔法灵活多变，生动活泼，富有启迪。
8.文章第三段写易水河有什么作用？
请简要分析。
（6分）
9.请结合文章内容理解“而寻找精彩的漂泊方法，给灵魂一个好的归属，或许便是做人的意义所在”这句话的含意，再结合本文内容或荆轲的故事谈谈你从这句话中得到的启示。
（6分）
【答案】
7.D
8.①表现古代易水河水清澈透明、富有生机的特点。
②表现古代易水滋养“水草游鱼”，养育“大地生灵”的作用。
③与后文易水“断流”“沧桑不堪”的现状形成鲜明的对比。
9.①人生的意义在于让自己精彩的人生有所作为，让生命有价值。
荆轲明知刺杀秦王有去无回，但为了燕国的国家利益，舍弃个人生命，毅然前往。
②人生不在于生命的长短，而在于有所作为。
【解析】
【7题详解】
此题综合考查学生鉴赏散文内容和艺术特色的能力。
解答此题，应从语句理解、手法分析、内容结构分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
D项，“文章采用抑扬结合的艺术手法”分析错误，本文是一篇散文，从易水河英雄荆轲写起，写到人生的意义。
文章没有“抑扬结合”的手法。
故选D。
【8题详解】
本题考查分析重要语段作用的能力。
解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用。
内容上，看句段写了什么，有什么独特之处；结构上，根据句段在文中的位置确定，或引起下文，或承上启下，或总结全文，或贯通全文等。
文章第三段描写了易水河，从内容上分析，“雪花大如席，漫天落下，给茫茫山岭笼罩厚重冰盖。
然后，春夏之季，慢慢融化。
条条涓流融入易水河道，汇成清澈透明的涟漪，抚慰鲜活的水草游鱼，抚慰多姿的大地生灵……”表现古代易水河水来自冰雪融化之水，清澈透明、富有生机的特点，也表现古代易水滋养“水草游鱼”，养育“大地生灵”的作用。
从结构上分析，这一段对易水河的描写，承接上文“易水成就了英雄，英雄又成就了易水”，又与下文易水“断流”“沧桑不堪”的现状形成鲜明的对比。
起到承上启下的作用。
【9题详解】
本题考查学生把握文中重要句子含义及个性化阅读能力。
理解句子要抓住关键词语理解；然后联系上下文理解句意；如果有特殊手法，要指出手法，分析句子，同时应该根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
个性化阅读虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼启示，切不可空发议论。
本题答题需要分两步：
第一步理解“而寻找精彩的漂泊方法，给灵魂一个好的归属，或许便是做人的意义所在”这句话的含意。
第二步结合本文内容或荆轲的故事谈谈你从这句话中得到的启示。
第一步，理解“而寻找精彩的漂泊方法，给灵魂一个好的归属，或许便是做人的意义所在”这句话的含意。
根据荆轲身上的具体的表现分析，荆轲明知刺杀秦王有去无回，但为了燕国的存亡，为了坚守道义，慷慨赴死，在所不惜，虽行动失败，身亡于秦，但他重义轻生的行为让一个刺客的生命价值得以体现。
人生的意义在于让自己精彩的人生有所作为，让生命有价值。
荆轲明知刺杀秦王有去无回，但为了燕国的国家利益，舍弃个人生命，毅然前往。
第二步，结合本文内容或荆轲的故事谈谈你从这句话中得到的启示。
从荆轲刺秦王的悲壮故事中，我们认识到，一个人为了坚守道义，可以慷慨赴死，让生命的价值得以实现。
人生不在于生命的长短，而在于有所作为。
【点睛】如何探究散文的意蕴和艺术构思？
作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。
江苏卷重点探究的是作品的思想、情感、审美意蕴。
作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。
“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值（社会价值和审美价值）、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。
对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。
就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同方面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。
文学作品中的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。
探究时要从不同的角度和层面发掘，这不同的角度和层面可考虑以下几个方面：
①作者；②读者；③作品中的人，有内涵的景、物；④作品表面；⑤作品内涵；⑥作品背景。
这类探究题答案基本都是文章多层内容的高度概括，需要准确切分文章相关区域的表述层次，并能高度精练地进行语言概括。
这类题答题时要分点作答，答题组织由“依据＋结论”构成，且答案要全面，不能遗漏。
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