苏教版小学六年级下册名师精品说课稿.docx
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苏教版小学六年级下册名师精品说课稿
最新苏教版语文
六年级下册
全册精品说课稿
第一单元培养良好的学习习惯（十二）
1长江之歌说课稿
各位领导、老师们：
你们好！
今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第一单元第1课《长江之歌》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课
一、 说教材分析
语文课程标准对诗歌阅读的要求是：
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
《长江之歌》是苏教版小学语文第一单元的一篇课文，本单元的主题是壮丽的山河。
《长江之歌》是一首抒情诗，诗词抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
二、学情分析。
学生在经过了六年级上册第一单壮丽的山河的学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：
教学目标：
1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2． 2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3．3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学模式
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，教学中，我根据本课特点，结合我校“童真课堂”的课堂教学模式，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟作者对长江的依恋、赞美和热爱。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）导人新课，激发兴趣（大约3分钟） 1．同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。
播放带视频的《长江之歌》
师（板书：
长江之歌）简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．继续播放有关长江知识的视频。
3．通过看视频，听歌曲，你们还对长江了解多少呢?
交流
设计意图：
让学生在感知长江的直观视频时，获得与长江相关的信息，激发学习兴趣。
（二）朗读课文，整体感知（时间大约安排在15分钟左右） 本环节我准备分三步走：
第一步，自由朗读课文，提出自学要求：
读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂得词语。
第二步，出示投影，检查自学效果。
第三步，分段指名朗读，读中思考，概括文章主要内容。
如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。
（三）精读训练，体会情感（20钟）
1．我们观看了系列片《话说长江》片断，听了《长江之歌》，我们读课文，找出直接赞美长江的句子用横线画出来。
（根据学生回答出示）
2．
（1）出示：
我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。
读，第一部分，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流：
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，空间跨度大，纵观中国东西部，说明她的源泉是无穷的。
指导朗读：
这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
带着这种理解去读。
（3）默读第一小节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情，体会长江母亲海纳百川的胸襟。
指导朗读：
这一句我们要读得深情。
读出母亲对孩子的细心关爱。
3、精读第二节。
（1）听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉）
指导朗读第一句：
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（②“灌溉花的国土”：
祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：
长江能推动时代的发展，力量是无穷的）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
（①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：
母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：
母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用，走在全国发展的前列。
）
（3）师引读。
所以，“我们——赞美长江„„” （4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
设计理念：
抓住主要问题，教师点拨，学生自主、合作、探究。
感情朗读，体会作者表达的情感。
（四、）配乐朗读，升华情感（2分钟）
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
（指名回答）
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情吧。
下面请同学们随着音乐齐读课文。
设计理念：
通过配乐朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。
从而营造出激情氛围，升华情感。
（五）拓展延伸
课下，让学生收集有关长江的诗词。
让学生更多的了解长江，喜爱长江，赞美长江。
五、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。
既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
本节课我是这样设计板书的：
1、长江之歌
母亲的情怀 无穷的源泉
六、课堂评价
新课程标准明确指出：
“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。
”我在《长江之歌》这一课教学中，主要采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法：
例如：
在指导感情朗读：
“ 你从雪山走来， 春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
”我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然后小组长评议读得怎么样，最后老师稍加指导。
评议后，读的学生，根据大家的评议，再读一遍，这样很容易提高了学生的朗读水平。
七、资源开发
为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，内容有：
1、自学生字新词并能正确、流利地读写。
2、搜集资料，了解有关长江的知识。
其次，是课上资源的利用，一上课，我就播放《长江之歌》歌曲视频，让学生能更直观的感受到长江的美，激发学生学习的乐趣。
课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。
第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。
课后适时加入了“拓展”环节，让学生进一步阅读有关长江的诗歌，丰富积累。
以上就是我对《长江之歌》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢！
2三亚落日说课稿
东川区第四小学王开兰
1、内容分析
《三亚落日》是江苏版六年级下册的一篇写景的短文，本课描写了三亚落日的美丽景色，先用细腻的笔触铺设了一幅如诗如画的景色，以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又如一位训练有素、身手不凡的跳水员，美轮美奂，荡气回肠。
整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
2、学情分析
《三亚落日》是生动的教材，浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解课文所描绘的意境，则是本文的教学难点。
利用朗读引导学生在反复诵读中不断激活学生原有的表象，引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
适当加强学生的读、说、写结合，提高学生发现美和表达美的能力。
3、本节课的教学目标和重难点
1.引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
2.感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。
3.能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，表达自己美的感受，仿写。
《基础教育课程纲要》指出：
“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。
”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。
因此，预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。
在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
四、说教法
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“引导感悟法”
五、说学法
俗话说：
“授之以鱼不如授之以渔。
”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。
在本课时的教学中，我主要在“读”“悟”“说”上进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享美的感受，感受成功的喜悦。
六、说教学过程
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：
让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起学生对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
1.激情导入：
介绍三亚的地理位置，三亚独特的景色、气候，引出三亚落日的美妙绝伦，激发学生的好奇心。
2.朗读课文、默读课文，理清课文层次。
让学生找出描写三亚落日美景的段落。
3.默读描写三亚落日的段落，找出描写了几幅落日的画面，通过“你最喜欢其中的哪一幅画面？
并说说喜欢的理由。
”组织学生交流。
结合交流，媒体出示相应的句子，再指导学生读出喜爱之情。
4.品味词句，感受意境美。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个画面。
如:
第一幅画面“像一个快乐的孩童”，学生说出喜欢的理由后，引导学生联系孩童的特点来感受夕阳的顽皮、可爱、不知疲倦；抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”体会夕阳的色彩美；联系“笑颜”、“金红一色”、“热烈一片”感受此时壮烈的场面；指导朗读，读出喜爱之情，读出热烈的场面。
第二幅画面“像一个大红灯笼”，抓住“悬”字理解夕阳的位置，接着找到描写夕阳滑落的句子，画出描写夕阳滑落的动作的词，感受夕阳滑落的动态美。
在这里还隐藏着一个比喻句“再一次任性的在这张硕大无朋的床面上顽皮的蹦跳”，作者又一次把夕阳比做什么，还把什么比做床面？
第三幅画面“像一个跳水员”，抓住“轻快、敏捷”，“水波不惊”、“悄然无声”体会夕阳优美的姿势、轻快的动作，感受夕阳的宁静美。
5.欣赏落日美景，感受落日的全过程。
播放三亚日落的视频，让一个学生配上声情并茂的朗读，让学生再次欣赏这大自然的神奇景观。
6.让学生自由抒发自己的情感，说一句赞美三亚落日的话。
7.学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。
让学生观察咱们这个地方的日落景象，进行一次小练笔，学习作者用雄厚的辞汇，精确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，提高学生的写作能力。
七、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。
根据本课教学特点，我设计以下板书：
天空
像孩童
2三亚落日像大红灯笼
像跳水员
大海
这堂课不仅让学生领略到三亚落日的美景，而且让学生真正走进情境之中；另外，我充分利用学生已有经验加深对文本的理解，调动学生的想象力，披文入境，形成学生个性化的解读。
3烟台的海说课稿
旦八小学
一、说教材：
《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅海景图，生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本文处于本册书的第一单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。
本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。
因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
据此，我确定了以下教学要求：
1、知识目标：
学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
练习口述——介绍某一季节烟台的海。
能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
。
3、情感目标：
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点：
本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心。
因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情作为本课的教学重点。
教学难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的作为本篇课文要解决的难点。
二、说教法：
《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。
因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。
为什么呢？
因为本文是一篇优美的抒情散文。
情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。
但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。
另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的一段来讲，使学生兴趣高涨。
不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法：
根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：
有一定的理解能力。
我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
四、说教学程序：
依据课文内容和要求，教学全文需要两课时。
第一课时：
初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
第一步：
运用录象，导入新课。
根据大纲对阅读教学的要求：
从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：
同学们，请观看录象，出现怎样的景象？
从学生的回答中我总结出：
“大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？
海给你留下了怎样的印象？
今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。
这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。
第二步：
问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。
所以，接下来一步我是这样设计的：
上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？
作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？
在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？
根据学生的认识特点：
他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样4
以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！
第三步：
精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。
“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？
”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：
1、指名读了解内容；2、思：
这一段写出了海怎么样？
文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？
3、议：
根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。
4、读：
哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！
这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！
读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？
哪些字应重读！
而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。
在此，我不忘强调：
文中为什么要强调“巨浪？
”通过学生的回答，我即时总结：
可见作者在描写中注意处处抓特点。
教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：
冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。
指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？
从而把学与用结合起来。
在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。
最后总结：
这一部分作者都用了些什么手法？
你有什么收获？
从而达到学以致用。
最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。
根据上下文，学生自然明白：
为了表达喜悦之情。
这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！
以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
文章的最后一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。
但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思？
这句话是说什么意思？
为什么？
到此我再总结：
此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
第四步：
感情朗读，整体回顾。
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！
”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！
在朗读过程中，试着背诵四季部分。
因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
第五步：
读写结合，提高能力。
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《南京的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。
到此全文结束。
最后，说说我的板书设计：
烟台的海（借景抒情）
冬：
凝重 不畏寒风巨浪 春：
轻盈 播下希望和新苗 夏：
浪漫 如痴如醉 秋：
高远 充实与忙碌
4记金华的双龙洞说课稿
我上课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个环节来说这节课。
一、教材
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
二、教学目标。
结合教材特点及学生认知水平，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：
根据对教材研读以及本班学生认知水平的了解我把本课的教学重点、难点定为：
教学重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物的技巧。
教学难点
由进内洞时作者的感受，体会空隙窄小的特点。
三、教法：
１、运用多媒体直观法，动作演示法，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。
３、注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
四、学法：
以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。
在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
五、教学过程：
本课教学过程我主要分为五个环节：
回顾课文，复习导入；游览景点，体会特点；模拟导游，再赏美景；总结写法，运用于实际。
（一）回顾课文，复习导入
1、回忆作者游览路线，完善游览示意图。
2、作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？
（外洞、孔隙、内洞）这节课我们就跟随叶圣陶先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。
（设计意图：
复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。
）
（二）游览景点，体会特点
1、指名分段朗读4——7自然段，其他同学边听边思考：
外洞、孔隙、内洞分别有什么特点？
汇报交流，教师板书。
2、哪些语句让你感受到了这些特点呢？
默读课文并做上批注，之后交流。
3、共同交流，在交流中品味语言，领悟写法。
（设计意图：
“读”是学习语文的重要途径。
让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。
借助多媒体课件创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
）
（三）模拟导游，再赏美景
1、跟随叶圣陶先生我们走进了双龙洞，感受到了大自然的神奇，谁能介绍一下你印象最深的一个景点？
老师为你提供风景图。
（引导学生以导游的身份介绍）
2、学生
升级会员 