高三语文一轮总复习实用类文本阅读探究第03课解题锦囊.docx
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高三语文一轮总复习实用类文本阅读探究第03课解题锦囊
第03课解题锦囊
探究题的作答原则
1.立足文本。
探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据，不能任意发挥，无限度开放。
当然，又不要囿于文本。
2.叙议结合。
探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述，观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。
3.辩证说理。
答题时考虑主客观（主观思想与客观成就）、内外因（先天禀赋与后天历练）、个体整体因素（把个人放在集体、时代中），对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。
尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。
探究题的设题角度、命题形式与解题技巧
探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：
观点——引据——论述——小结。
观点：
明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：
恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：
即归结回扣观点，简要作结。
小结：
最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
探究题的作答规范
所谓探究题，无非就是思考得广、深而已。
有的要求思考得广（多层次、多角度思考），答题要点就多，形成了“多点探究”答题模式；有的要求思考得深（围绕一个观点或问题向深处思考），形成了“深点探究”答题模式。
这两种答题模式如下：
1.“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神”探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大，每个“点”都是由“结论＋依据”组成。
其组织形式为：
①要点一：
结论＋依据（主要是文本依据）
②要点二：
结论＋依据（主要是文本依据）
③要点三：
结论＋依据（主要是文本依据）
2015年全国卷Ⅰ第12题（4）题，2014年课标全国卷Ⅰ、Ⅱ第12题（4）题全是用这种模式回答的。
2.“深点探究”答题模式，主要针对“探究文本中的某些问题”探究点，它由“观点＋理由”组成。
①确定、亮明观点（看法）。
观点须“三合一稳”：
“合题”，观点要合乎题意，不能答非所问；“合文”，观点不能凭空产生，要合乎文意；“合理”，观点要合乎情理，不能与社会普遍认可的观念相悖；“稳妥”，观点以符合文意、依据充分为佳，不能为求与众不同而偏离文意。
②阐述理由：
理由一：
文本理由a……文本理由b……
理由二：
文本外理由（联系个人或现实）a……文本外理由（联系个人或现实）b……
这里的理由可以视文本特点和题干要求而定，如果只要求就文本内深入探究，则理由一定要充分，至少有三个理由。
记住：
理由应来自文本的符合观点的事实材料（传主事迹）；表述理由最好采取叙议结合的方式，既要有事实的叙述，又要有扣住观点的分析。
实用类文本中的探究类题
【设问方式】
①文中画线的句子给你什么样的启示?
请结合全文,谈谈你感受最深的一点。
②有人说“……”,请结合原文和现实人生谈谈你的看法。
③请就你对……三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。
【答题步骤】
第一步,选择一个评价角度,明确提出自己的观点。
第二步,结合文本内容说明赞同这种观点的原因。
第三步,联系所学知识、生活实际,论证自己的观点。
第四步,明确得出自己的观点。
（一）明确题干要求
题干要求选出“不符合原文意思的一项”,主要考查考生筛选并整合文中的信息的能力。
（二）读懂选项内容
选项概括的内容是传主的行为、观点及对传主的评价。
（三）锁定信息区域,比对分析。
（2015新课标全国1卷）
阅读下面的文字，完成
（1）——（4）题。
朱东润自传
1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。
21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。
1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。
那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。
用近年的说法，这叫作掺沙子。
我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。
传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？
在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。
有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。
《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。
可是在传记文学里，一个传主只有一农书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？
也不尽然。
古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。
这些作品，毕竟不是传记文学。
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？
有的，这便是所谓别传。
别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。
有些简单一些，也可称为传叙。
这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？
当然可以，而且有此必要。
但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。
这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。
而且由于约翰逊并不处子当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？
应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？
不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。
家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。
我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。
我写谁呢？
我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。
第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。
第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。
他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。
（有删改）
相关链接
①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。
但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。
我们則传叙二字连用指明同类的文学。
同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。
（朱东润《关丁传叙文学的几个名词》）
②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。
他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。
这都是可以理解的。
（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）
朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？
你是否同意他的观点？
请结合材料说明理由。
【答案】
第一问①应该入情入理的细致的刻画传主的个性。
如果只重比较就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。
②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点，要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者就不是传记文学。
第二问观点一：
①只有入情入理地刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者留下一个完整的人物形象。
观点二：
①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。
从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
“从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神”解题要领：
1．善于在捕捉主要材料上下功夫。
无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映精神实质的那些材料进行分析，只有抓住了这些主要的材料，所作的分析探讨才具有典型性和说服力。
2．善于在分析、提炼、概括上下功夫。
通过描写悟内涵，透过现象看本质。
对题目的解答不能停留在材料表层，而是要深入挖掘其在社会、历史大背景下的意义，提炼出自己的观点，并准确简练地概括出来。
3．善于在个性化解读上下功夫。
既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的。
我们说一切要从文本出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表述问题。
4．答题的时候尽量分条陈述。
使得答案以简洁、明确的形式呈现。
阅读下面的文字，完成文后题目。
谭其骧自传
我的经历很简单，可以说就是读书和教书。
探讨作者的写作背景和写作意图
“探讨作者的写作背景和写作意图”解题要领：
1．紧扣文本，找准暗示作品背景或能反映作者写作目的和意图的关键语句。
文本往往通过标题、文本内所涉及到的习俗、文末注解或有关写作时间的提示等途径，暗示出写作背景。
2．进一步找到能反映作者写作目的和意图的关键语句。
文本是现实生活在作家头脑中反映的产物，往往具有一定的时代特色，当然还要注意差别。
同一时代的作品，由于作家风格思想的不同也具有不同的情调，即使是同一作家，也可能由于社会生活的变动、个人情感的变化，写出不同情调的作品。
因而就要进一步从文本中寻找能反映、体现作者写作目的和意图的关键语句，它是作者所要说明问题的基本观点，是文本的中心思想。
实用类文本往往在篇首或篇尾用简明的文字、概括的语言来直接表述，提示出文本的主要内容和中心思想，使主题表现显露而扼要。
3．再联系自己相关的知识储备，进行阐述。
包括你对作者生活经历、所处时代特征以及他的作品的影响等进行分析。
从当前的命题实践来看，主要在新闻、调查报告等实用文中进行尝试，所处的社会大背景就是我们当今生活的大环境。
平日，同学们要关注我们的社会、我们的生活，在生活中有所思考，有所积累，在考场中也许就会轻松很多。
4．表述要清晰，最好分条阐述。
（2016·新课标全国2卷）
阅读下面的文字，完成
（1）〜（4）题。
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上
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