人教部编版版七年级上第一课元语文教案合集.docx
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人教部编版版七年级上第一课元语文教案合集
初中语文起始课——怎样学好初中语文
教学目标:
1. 让老师了解学生,让学生了解老师。
师生之间形成合作意识,共同构建稳定、高效的语文学习系统。
2. 初步明确怎样才能学好语文,怎样培养学语文的兴趣,掌握并运用初中语文学习的方法。
3.明确本学期的学习任务,按计划完成学习内容。
教学重点、难点
1介绍初中语文教材的特点及与小学语文的异同
2掌握并运用初中语文学习的方法。
教学方法:
介绍法,互动法。
教学过程:
一、今天我们相识
欢迎同学们来到新陂中学,初中的语文学习,由我和大家一起开始,也许你会有些不适应,这是难免的,也很正常。
我希望我们互相坦诚相待,尽快适应初中生活,适应彼此,师生一起努力,加强合作,共建美丽富饶又博大精深的语文世界。
合作需要了解,了解需要介绍,首先我先作一个自己的“语文自白”:
姓名:
×××
我的阅读观:
读好书,做好人
我的阅读偏好:
小说、散文、古诗
我最喜欢的书:
《张爱玲文集》《哈利•波特》
我的写作观:
抒发真情实感
我的联系方法:
电话:
××××××(宅)/×××××××(办公室)
手机:
×××××××××
电子邮箱:
×××××
下面,请同学们按照我的介绍样式在资料卡片上写上你的“自我介绍”,可以补充你愿意提供的其他信息,三分钟填写好后,请组长收上来。
二、交流语文学习方法
现在我们开始交流学习语文的方法。
首先初中语文与小学语文比较,同学们能说说有什么变化吗?
难度加深了,容量变大了,要求不同了,学习的方法也得跟着有所变化。
教师介绍初中语文学习要求:
(一)学习语文必须具有的素养之一——要有“死记硬背”之功
1强化“死记硬背”的训练,是语文教学走向成功的先决条件。
因为
(1)“一切知识都不过是记忆”(培根)
(2)“书读百遍,其义自见”
(3)“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”
2青少年处于记忆力最旺盛时期,有很大的记忆空间。
据研究测定,一个人的记忆储存信息量高达10⑿--10⒅比特(信息单位)。
它是数字计算机的 100万倍,相当于美国国会图书馆藏书的50倍。
3记忆背诵过程是一个知识的不断积累过程,也是思维训练和感悟陶冶的过程。
文本的脉理,文本的情怀,不可抗拒的涌入读者的大脑,成为阅读者内在的东西。
4把背诵与理解结合起来
不可“小和尚念经——有口无心”,否则,结果往往是“皮带没眼——记不住”
(二)学习语文必须具有的素养之二——要有“质疑问难”之心
1 敢于质疑敢于问难的精神,其实是学生求实创新精神的一种体现。
因为有疑问才会有创新,创新是对过去的遗忘,是对现在的不满,是对未来的憧憬。
没有创新精神,人的心灵就“如同一沟绝望的死水,春风吹不起半点沦漪”。
2 在学习的过程中只有大胆的提出疑问,才能深入领会所学内容
(1) [德国]马克思:
怀疑一切。
(2) [英]培根:
如果你从肯定开始,必将以问题告终;如果从问题开始,则将以肯定结果。
(3) 清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解,终成一代宗师。
(三)学习语文必须具有的素养之三——要有“合作探究”之态
1人多力量大,众人拾柴火焰高。
(1) 教师与学生的合作
(2) 学生与学生的合作
(3) 学生老师与互联网的合作
2在学习过程中充分体现团队精神,合作者应各承担一部分任务,互相配合共同完成学习任务。
3成立合作探究学习小组
三 具体要求及注意事项
1 把作业与书法结合起来
[汉]扬雄:
书,心画也。
作业应书写规范、工整、清楚。
2 把学习与生活结合起来
生活中处处有语文 ,要在生活中学语文。
[清]曹雪芹:
世事洞明皆学问,人情练达即文章。
[宋]陆游:
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
3把学习过程和学习结果结合起来
4准备语文笔记本、随笔本、作文本、作业本各一本。
5还要准备《新华字典》、《现代汉语词典》各一本。
四 本学期学习任务
1.阅读:
学习教材,能结合自身经验初步理解文学作品的思想内容,能读懂浅近的文言文。
课本后面列出的课外阅读的书目,有条件的同学可把这些书买到,终身受用。
也可以在班级组织图书角,同学们将这些书集在一起,互相传阅。
还可加上一些篇目,如:
《唐诗三百首》、《三字经》等,以及大家喜爱的优秀的书籍。
2.写作:
能条理比较清楚的写人记事,抒发自己的真情实感
随笔,每周一篇,不命题,周一交(随笔本用统一的硬面抄,前面空两张纸,留作请他人写序言用)。
作文(一般命题)一学期完成七次
注意:
尊重版权,绝对原创。
真情实感,书写清楚。
不少于500字,力求突破600字。
有作文的当周,随笔停写。
3.活动:
按照教材提示,根据综合性学习,成立语文兴趣小组,包括:
成立文学社团,办文学小报。
平常还可结合语文单元教学举行一些语文课外活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、口头作文比赛、辩论赛等等。
还可以开展每天讲一个小故事、每天背一首小诗、每天三分钟的演讲等活动。
具体活动由老师和科代表策划,全体同学提出补充意见。
五 结束语
完成这样的任务,必须要有坚强的语文意志,在语文学习中只要我们广泛的涉猎,一点一点的积累,深入的观察生活,我们一定感到有无穷的乐趣,到那时我们遨游在语文这个广博的学海中,一定能收获到许多,一定会受益无穷。
最后让我们在散文《寻找语文》中结束今天的课。
(学生课前准备、朗诵)
(附):
散文《寻找语文》
真正的语文应当到生活中去寻找。
天边流过一丝云,你觉得这云真好,淡淡的,轻轻的,任意东西,自由自在。
这时你就是在学语文。
初升的朝阳光芒万丈,你觉得它生机勃发;如血的残阳映红西天,使人无限留恋,这时你也在学语文。
到自然中去寻找语文吧!
语文是那巍巍的昆仑,语文是那奔腾的长江;语文是名城故都里国色天香的牡丹,语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是那无声的冷月,语文是那静谧的荷塘;语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船,语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕,语文是青天里的一行白鹭,语文是沉舟侧畔的万点白帆……
语文给了我们聆听美的耳朵,发现美的眼睛,领悟美的头脑。
语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来,语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。
语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。
语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险,送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。
语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨,“才下眉头、却上心头”的忧愁,“心远地自偏”的悠闲,“待从头,收拾旧山河”的壮志豪情。
六 布置作业
1、预习《在山的那边》,能熟读课文,掌握生字注音。
2、随笔参考话题:
《写在九月一日》
1.春
【教学目标】
1、知识与技能:
朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。
⑵流畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法:
⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
⑶学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
3、情感态度与价值观:
准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】
1、诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
【教学难点】
领会状物抓住特征,写景注意层次。
【教学方法】
1、诵读教学法:
本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法:
课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景,激情导入。
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标,板书课题。
二、初读课文,扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学:
学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然:
欢欢喜喜的 朗润:
明朗润泽 卖弄:
炫耀
酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花
赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
1、课文写了春天的哪些景物?
请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?
各段描写之间有何关联?
请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?
体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。
教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。
做到面向全体学生,关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?
——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。
读时第一个字重读,后两字要轻。
将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。
春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的,是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难,合作探究。
问题组:
1、阅读了本文,你的感受是什么?
2、面对着这大好春色,你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用。
并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?
应当如何品味语言的精妙之处?
在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。
由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。
学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例:
①为什么用两个'盼望着“?
(体现急盼心情)
②'小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成'嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?
(如果说成'嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
③'花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
'这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的'闹、飞'衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
④'人家屋顶上全笼着一层薄烟。
'为什么要这样写春雨?
(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是'笼'着,一个'笼'字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤'有的是工夫,有的是希望。
'应该怎样理解?
(这里的'工夫'是指时间,这句话的意思是:
有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用'刚落地的娃娃“、'小姑娘“、'健壮的青年'来比喻'春天“?
(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。
在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意:
学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
看画面朗读,背诵。
三、拓展延伸,以读带写。
有人说:
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练:
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作:
选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计:
春
一、盼春。
盼、来、近(总领全文,开启下文)
二、描春
㈠的总的轮廓:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写:
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春):
偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春):
态——桃、杏、梨,赶趟儿。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):
触:
抚摸
味:
泥土的气息、草味、花香
声:
鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
春雨图(雨润春):
形:
像牛毛、像花针、像细丝
状:
密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景:
树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图(人迎春):
城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:
三个比喻句(春天像……)
2.济南的冬天
教学目标
1.知识技能目标:
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标:
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标:
通过阅读教学,学生能体会作者对济南,对祖国河山真挚的思想感情
教学重点和难点
学习重点:
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。
学习难点:
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程
一、新课导入
春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
一年四季都有许多美景,你喜欢哪个季节?
同学们,北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢?
它有一番怎么别致的性格呢?
老舍在《济南的秋天》里曾这样说过:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。
”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标
1.了解济南冬天的景物特点;
2.学习老舍先生的写景方法;
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质
三、简介作者并解题
1.看课文解释①后补充:
老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,作者就在山东济南任教。
2.解题
四、整体感知,理清思路
1.听课文朗读,学生边读边圈点,感受课文:
题目限制了地方和时令,济南的冬天有什么可写的呢?
先看课文,把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动,评点第一段
济南的冬天有哪些特点?
第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充:
统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线,“温晴”偏重特点,“宝地”偏重感觉】
3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景,能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗?
1、
2、
3、
4、
五、体味美
选择你喜欢的段落朗读,并说说这段主要写了什么景物,你感受到了怎样的特点?
推荐一句你认为写的好的句子,说出推荐的理由。
例:
山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。
比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
六、探究美
想一想,为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面,他的语言能如此优美?
我们写景时要向他学习什么呢?
启示
细致观察
角度多样
情景交融
运用修辞手法
七、作业布置
板书设计济南的冬天
老舍
无风声小山摇篮图
温 山雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图绿
无毒日 蓝
3.雨的四季
教学目标
1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排
第1课时
教学过程
一、导入新课
1.导入语设计
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
2.作者简介
刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。
二、通读全文,整体感知
1.重点生字词检查
斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(miǎo)
莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(qū)
诱惑(yòuhuò) 粗犷(guǎng) 漾出(yàng) 干涩(sè)
掩饰(yǎnshì)