课堂教学研究作业优秀教案.docx
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课堂教学研究作业优秀教案
教案设计
第一部分内容与计划
一、教学内容
课文：
第十四课我喜欢浅颜色的
语音：
课文及生词
词汇：
生词
语法：
“的”字词组、“挺+A”、“有
（一）点儿”
汉字：
蓝黑喜宜漂亮
二、教学目标与要求
1.学生能掌握本课生词，要求能认会写，并能正确运用生词造句或回答问题。
2.掌握“的”字词组的几种用法。
3.掌握“挺+形容词”表示程度的用法。
4.掌握“有点儿”和“一点儿”的含义区别及用法。
5.能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能复述课文大意。
6.让学生了解本课新学汉字的书写笔顺及结构。
7.在掌握课文的基础上能运用新学词语及语法点，模仿课文中的语句进行自由的对话。
三、教学难点与重点
1.重点词语：
颜色、有点儿、好看、漂亮、件、辆、便宜、容易、丢、脏、新、旧、深、浅、挺
2.词语搭配与扩展：
通过问答、领说等方式，给出生词的常用搭配，同时注意引导学生说出课文中的句子，提高学生的语言综合能力
词语：
颜色、漂亮、有点儿、件、辆、便宜、挺、容易、脏
3.课文内容：
本课主要围绕喜欢什么颜色进行讨论
4.语法：
“的”字句的词组
“挺+形容词”
“有点儿”与“一点儿”的区别
四、教学方法
1.在语言搭配和语法讲解的基础上，练习课文内容。
本课课文采用分组联系的形式，从模仿课文对话入手，逐渐训练达到自由表达的目的。
2.领读课文及提问。
3.课上采用学生分角色表演。
4.交换情景，模仿课文进行自由对话。
五、课时安排
全课分三讲，共用6学时，每讲两学时，1学时50分钟。
第一讲：
复习及学习生词
1.复习：
可以用问答的方法复习，了解学生掌握情况，了解学生的掌握情况，了解学生对课文的理解程度，同时纠正发音，巩固学生所学的知识。
也可以用听写的形式，检查学生对课文中出现的词语或句子是否已会正确书写。
复习时教师可以利用上一课的课文图片提问或要求学生看图说话，看着课文的图片复述课文内容。
也可以将卡片上的词语连成短语或句子，并领说。
并要求学生将认读过的卡片上的词语组成短语或句子。
快速问答，选择课文中较为重要的问句，由学生抢答，调动学生的积极性。
2.学习生词：
区分重点词语，对重点词语进行讲解。
词语讲解主要是讲词音、词性、词义、用法，即音、形、义、用。
讲解要全面，使学生会读、会写、懂意思、会造句。
可以将生词的顺序打乱，将有联系的生词放在一起讲解（近义词反义词同音词），有利于学生的理解与记忆。
搭配与拓展：
通过问答、领说等方式，给出生词的常用搭配，同时引导学生说出课文中的句子。
朗读生词：
领读生词，难发音的生词要重复领读，并个别提问，进行纠音。
然后再领读一遍。
留5分钟时间总结并解答大家提问，巩固自已认为较为困难的生词。
3.练习：
在首次接受生词讲解后，教师要准备一些替换练习，加深学生对生词的印象，有利于学生的记忆。
出示生词卡片让同学齐读一遍，要求读的同时在脑中反应该词的意思。
放幻灯片做练习，巩固所学词汇的意思。
4.布置作业（预习及复习）
第二讲：
课文
1.导入
教师由复习上节课生词，引出课文主题“我喜欢浅颜色的”。
2.教师朗读（或听录音）学生回答问题
教师针对课文内容，提出问题，然后分别朗读玛丽与中村的对话、玛丽与大卫的对话两遍，第一遍慢一些，第二遍可以正常语速（或放两遍录音）。
请同学们带着问题认真听，然后回答问题。
3.领读
教师领读课文，长句子可以重复领读。
4.串释
先讲解在购物中心玛丽与中村的对话，然后讲解在校园里玛丽与大卫的对话。
最后再把课文中出现的重要生词及语言点做重点解释。
5.概述
教师再复述一遍课文，有利于学生对新课文的掌握。
6.梳理（小结）
教师用简洁的语言对当天学习的重点词语、重点内容进行归纳、概括，使零散的知识系统化。
7.布置作业（复习与预习）
第三讲：
复习及活用练习
1.复习第十四课的生词与课文。
使学生掌握生词在课文中的运用，达到独立运用生词的能力。
使学生掌握并能熟练运用课文内容进行自由对话。
2.活用练习
通过一系列的练习，达到活学活用的目标。
3.处理课后练习
处理课后练习要突出重点生词、语言点，以活用为目标，采用灵活多样的形式，并且要照顾到大多数同学，使同学们练习的机会均等。
六、多媒体运用
道具多准备些图片尽量包括课文生词及补充生词中出现的东西
通过生词卡片、幻灯、投影仪等多媒体手段帮助学生理解记忆
七、板书设计
八、作业
第二部分教案
第一讲
一、组织教学（5分钟）
教师点名：
点名的同时针对学生的情况，利用学过的简单句子作简短的交流。
既能活跃课堂气氛，又能使同学集中精力准备上课。
例如：
xx今天看起来非常好。
xx昨天去哪里了？
xxx今天早上去哪里了？
今天大家都来了，老师很高兴。
老师希望大家每天都来上课。
宣布教学内容：
例如：
同学们，今天我们先复习第十三课的内容，然后学习第十四课的生词。
（先···然后···）
二、复习（20分钟）
可以用问答的方法复习这一单元前面学过的课文，了解学生掌握的情况，了解学生对课文的理解程度，同时纠正发音。
也可以用听写的形式，检查学生对课文中出现的词语或句子是否已会正确书写。
由于第十四课可以算作第三单元的最后一课（第十五课没有要学习的语言点），应该同时兼顾复习整个单元的重要内容。
（一）复习语言点：
“怎么样”、连动句、“正在···呢”、“从···到···”、“每···都···”、“先···然后···”、“不A不B”、“A不A”和“V不V”及星期的表达。
教师可以设计对话，或给学生几个有联系的语言点让学生自己模拟课文进行对话。
例如：
教师提问：
xx，你昨天去哪儿了？
学生回答：
去图书馆了。
教师提问：
还去哪里了？
学生回答：
去商店了。
教师引导：
那我们可以怎么说呢？
（我们是不是可以说）
xx先去图书馆看书，然后去商店买东西。
复习了“先···然后···”表示动作先后顺序的语言点，同时复习了连动句的用法。
（可以提问多个同学，帮助学生巩固语言点的运用）
例如：
教师提问：
同学们，今天的天气怎么样啊？
冷不冷？
学会回答：
不冷
教师提问：
热不热？
学生回答：
不热。
教师引导：
那么我们可以说，今天的天气很好，不冷不热，很舒服。
复习了“那么样”、“不A不B”与“A不A”的用法。
例如：
（给学生打电话的场景）请学生以模拟打电话的方式，运用“正在···呢”、“从···到···”、“每···都···”这几个语言点。
A：
喂，你好！
B：
喂，xx，我是xxx。
你在干什么呢？
A：
我正在看电视呢。
B：
你今天没有课吗？
A：
没有，我星期三有课。
你呢？
B：
我从星期一到星期五都有课。
A：
这个星期你每天都有课啊
B：
是啊
学生在初级阶段情景模拟的时候，会出现各式各样的句子或词语，教师应当在做完练习后适当纠正错误，不要打断学生的表达，鼓励学生自由发挥，鼓励学生开口讲话。
（二）复习生词
教师可以要求学生将认读过的卡片上的词语组成短语或句子
例如：
冷天气怎么样——今天天气怎么样？
很冷。
（比较冷）
舒服季节喜欢——你喜欢哪个季节？
我喜欢春天。
春天不冷不热，很舒服。
一起商店先——咱们先一起去商店吧。
邮局包裹取——去邮局取包裹。
三、引入话题（10分钟）
由图片或照片引出课文内容
例如：
拿出事先准备好的黄色香蕉的图片。
教师提问：
同学们，这是什么？
对，这是香蕉，banana。
（大部分同学不会讲汉语“香蕉”，他们会说banana,教师可以说这是banana，肯定学生的回答）
继续提问：
你们说，香蕉是什么颜色的？
对，黄色的。
（可以自问自答）
继续提问：
你们喜欢黄色吗？
有人说喜欢，有人说不喜欢。
（可以进行个别提问）
引出话题：
那你们喜欢什么颜色呢？
（要求学生课前预习，回答时学生会给出不同的答案可以单个提问）
然后，拿两张图片（一张是玛丽，一张是中村）。
教师说：
同学们，这是玛丽，这是中村，她们一起去商店买衣服。
再拿三张图片，分别是白色、蓝色、黄色毛衣。
教师问：
同学们喜欢哪一件？
进而提出问题：
你们喜欢什么颜色的？
（学生会给出不同答案，可以进行个别提问）
把“的”字重音强调一下，先给学生留下“的”字短语的印象
教师引导：
xx喜欢蓝色的xxx喜欢白色的，老师和xxx一样喜欢白色的，老师喜欢浅颜色的。
教师总结并写板书：
下面我们学习新课第十四课我喜欢浅颜色的
四、学习新课（50分钟）
（一）学习生词（提前布置学生预习生词，要求能够认读。
或者请学生自学生词5分钟，找出不懂的词语）词语讲解主要是讲词音、词性、词义、用法，即音、形、义、用。
讲解要全面，使学生会读、会写、懂意思、会造句。
可以将生词的顺序打乱，将有联系的放在一起讲解，有利于学生理解记忆。
词义的讲解要讲清楚该词语的主要义项和在课文中的意思。
1.放幻灯片
（1）集体认读生词，有问题的发音及时纠正
（2）领读生词
（3）请学生个别读，个别纠正并予以巩固
2.讲解重点词语
重点词语需要引入，使同学们容易理解，容易记忆。
本课有15个词语需要重点讲解
颜色：
由卡片引出，准备水果的图片，体现出颜色的差别。
例如：
苹果、香蕉、西瓜、葡萄、橘子、樱桃、蓝莓
学习新词：
黄白蓝黑灰绿
教师提问：
这是什么颜色的？
（突出“的”字词组）
学生回答：
黄色的….（教师重复时也要突出“的”字词组）
这个词语不用多作解释，看图片学生就可理解意思，但要讲清楚“颜色”的词性是名词不是形容词。
有点儿：
词组，表示不多，稍微。
可通过图片引入。
例如：
（1）教师拿一张图片：
一个人穿了一件不太合适的衣服。
教师提问：
你们看，他的衣服大不大？
学生回答：
大
教师总结：
他的衣服不是很大，是有点儿大。
教师领说并写板书：
他的衣服有点儿大。
（2）教师提问：
今天的天气怎么样？
学生回答：
不好
教师总结：
我们可以说：
今天天气有点儿不好
教师领说并写板书：
今天天气有点不好。
这个词组会在语言点中详细讲解，不用过多讲解其用法，讲清楚词组的意思即可，注意强调儿话音的发音。
好看、漂亮：
意思几乎相同，为近义词，先不作区分。
可以通过图片引入。
例如：
（1）教师拿着一张漂亮女孩的图片
教师提问：
你们说，她漂亮吗？
学生回答：
漂亮
教师总结：
我们可以说，她是个漂亮的女孩。
也可以说她是个好看的女孩。
教师领读并写板书：
她是个漂亮的女孩。
她是个好看的女孩。
（2）教师可以多指几个班里的同学，或者指着自己
教师提问：
同学们，xx漂亮吗？
学生有的回答漂亮，有的回答不漂亮（活跃课堂气氛，调动学生的积极性）
教师总结：
我觉得，她很漂亮。
我们也可以说，我觉得，她很好看。
教师领读并写板书：
她很漂亮（好看）
要告诉学生汉语的词汇十分丰富，有大量的近义词，在初级阶段可以不做区分。
两个近义词放在一起讲解，利于学生记忆。
件、辆：
量词第九课接触过量词的概念
件：
一般用于衣服或事情。
一件衣服、一件事
辆：
一般用于车。
一辆车、一辆公共汽车、一辆自行车
要让学生了解，在汉语中，有很多名词都有特别的量词。
例如：
一瓶汽水一本书一辆自行车一盒磁带一块钱一把钥匙一件衣服
可以组成词组：
一件漂亮的衣服一件事一辆漂亮的自行车
教师准备图片：
汽水书自行车磁带钥匙钱衣服等，请学生看图填量词。
要逐渐给学生输入量词的概念，量词对于很多学生来说是比较陌生的，因此要求学生记忆，做到正确使用量词。
便宜、容易：
读音相似但意思不同一起讲解学生易区分易记忆
便宜：
形容词价钱低
教师可以设计对话：
A：
xx，你这件衣服多少钱？
B：
100元，你这件衣服呢？
A：
我这件衣服便宜，80元。
教师领读并写板书：
我这件衣服便宜。
设计对话：
讨价还价场景
A：
这辆黄色的自行车多少钱？
B：
500元。
A：
有点贵，便宜一点吧。
B：
那就450元吧。
教师领读并写板书：
便宜一点吧。
可以请学生模仿上述两组对话进行模拟练习，达到自由表达效果。
容易：
形容词有两个意思，一是做起来不费事，二是发生某种变化可能性大
在本课中是第二种意思。
教师设计对话：
A：
xx，你的手机放在那儿了？
B：
衣服口袋里。
A：
放在包里比较好
B：
对，放在衣服口袋里容易丢。
教师领读并写板书：
放在衣服口袋里容易丢。
教师设计对话：
A：
xx，把面包放进冰箱里。
B：
为什么？
A：
天气热，容易坏。
教师领读并写板书：
天气热，容易坏。
教师设计对话：
A：
xx，今天作业多吗？
B：
挺多的，但是比较容易。
教师领读并写板书：
比较容易。
教师要给学生讲清楚容易除了课文中的意思，还有“简单”的意思。
可作为生词拓展学习。
要求学生主要掌握课文中容易的意思及用法。
挺：
副词“很”的意思
在第二讲解释语言点中会详细讲解，需要注意的是与“更”区别。
丢：
动词“遗失、丢失”
教师可以设计情景引出动词“丢”
教师讲述：
同学们，老师昨天买了一个新的手机（拿手机给同学们展示，然后放在桌子里，做出丢了的样子）
今天找不到它了（做出找手机的样子）
教师总结说：
我会说，我的手机丢了（没有了）（“丢”重读并写板书）
脏：
形容词不干净有尘土
教师可以用实物引出形容词“脏”（可以用手帕做演示）
用白色的手帕擦桌子或门窗
教师讲述：
白色的手帕（拿手帕展示给同学们，以免听不懂这个词语）
擦桌子（做出擦桌子的动作，使同学们容易理解）
手帕脏了（展示手帕脏的部分）
教师总结说：
手帕脏了（“脏”重读并写板书）
新、旧：
形容词
新：
没有用过的
旧：
使用过的
教师可以用实物对照引出一对反义词
拿两本作业本，一本是新的，没有字迹。
一本旧的，上面写有字迹。
教师讲述：
同学们看，这是新的（翻动作业本，让同学们看清没有笔迹）
同学们看，这是旧的（翻动作业本，让同学们看清上面有笔迹）
教师总结说：
这本没有用过，是新的。
这本用过了，是旧的。
（“新”“旧”重读并写板书）
深、浅：
形容词
用同样的物品进行颜色对照
拿两支同样款式颜色不同的笔作比较，可以一支黑色一支白色
教师提问：
同学们，这两个颜色一样吗？
学生回答：
不一样
教师总结：
对，不一样，这是白色的，我们也说它是浅颜色的。
（拿白色笔给同学们展示）这是黑色的，我们说它是深颜色的。
（那黑色笔给同学们展示，同时“深”“浅”重读并写板书）
3.搭配与拓展
颜色：
什么颜色你喜欢什么颜色
挺+形容词：
挺好的挺漂亮的挺热的挺早的挺高兴的挺对的挺贵的挺不错的挺多的
辆：
一辆自行车一辆漂亮的自行车一辆新的漂亮的自行车
件：
一件毛衣一件蓝色的毛衣一件深蓝色的毛衣一件新的深蓝色的毛衣
便宜：
很便宜不便宜便宜的便宜的自行车比较便宜
容易：
容易脏容易坏容易丢挺容易的
漂亮：
很漂亮漂亮的女孩挺漂亮的不漂亮
有点儿：
有点儿深有点儿浅有点儿旧有点儿贵有点儿冷
脏：
很脏衣服很脏你的衣服很脏
脏的是脏的这些衣服是脏的
4.其他生词
毛衣它昨天别的
天草花大凉觉得因为（补充词语）
5.朗读生词
教师带领学生朗读一遍，然后要求学生齐读、个别读（每人5个）教师纠正发音。
6.出示生词卡片让同学齐读一遍，要求读的同时在脑中反应该词的意思。
7.放幻灯片做练习，巩固所学词汇的意思。
（二）练习
1.请学生用“颜色”、“挺”、“有点儿”、“辆”等重点词语造句
2.运用本课所学的词语把下列句子补充完整
（1）玛丽喜欢黄的、白（）、蓝（）。
（2）玛丽不喜欢深（）的，她喜欢（）颜色的。
（3）玛丽的自行车（）漂亮的，不是（）的，是旧的。
旧的比较（），也不容易（）。
留5分钟时间总结并解答大家提问，巩固自已认为较为困难的生词
五、当课小结（10分钟）
教师用简洁的语言对当天学习的重点词语、重点内容进行归纳、概括，使零散的知识系统化。
六、布置作业及复习、预习任务（5分钟）
（一）笔头作业
1.练习生字的写法（每字写十遍）
2.从所学生词中任选5个词造句
3.完成课后练习一二三四
（二）复习、预习任务
1.复习巩固所学生词，下次课听写生词
2.预习课文（要求熟读）
第二讲
一、组织教学（5分钟）
教师点名，师生相互问候
可以利用上节课学过的生词问候，使学生既感到新鲜，又达到了加深记忆的效果。
例如：
xx今天真漂亮
xx今天穿了件新毛衣
xxx的蓝色的杯子真好看
同学们，上节课的生词你们觉得容易吗？
二、复习生词（15分钟）
（一）通过幻灯片及生词卡片认读生词
为了便于课上使用，生词卡片可以制作成一面生词，一面拼音及注解。
教师可以随时举起，引导学生练习。
浅、颜色、件、白、毛衣、挺、好看、容易、脏、蓝、有点儿、深、黄、漂亮、它、昨天、新、辆、旧、便宜、丢、别的、黑、灰、绿
（二）将卡片上的短语连成句子
教师可以拿两到三张生词卡片，引导学生造句。
例如：
教师拿“毛衣”“黄色”“蓝色”三张卡片，引导学生造句（可以领说）
我的毛衣是黄色的，不是蓝色的
教师指着自己与写有“浅颜色”卡片
教师领说：
我喜欢浅颜色的
教师指着图片上漂亮的女孩，并且拿着写有“漂亮”的卡片，引导学生说：
她是个漂亮的女孩
（三）快速问答
教师课前准备好与生词及课文内容有关的问题，简单的可以让同学们一起回答，难一点的可以进行个别提问。
例如：
同学们，你们说，我这件衣服怎么样？
你喜欢什么颜色的衣服？
这些水果是什么颜色的？
（可以利用学习生词时制作的水果卡片，卡片速度更换速度稍快些，掌握学生生词学习的情况）
北京的冬天怎么样？
（可以根据来自不同国家的学生询问他们国家的情况。
例如来自英国，可以问英国伦敦的冬天怎么样？
既使学生有表达的欲望，又可以提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛）
今天天气怎么样？
你喜欢浅颜色的吗？
三、学习新课（60分钟）
（一）课文部分
1.导入
由快速问答最后一个问题引出：
我喜欢浅颜色的
教师可以多问几个学生，然后请喜欢浅颜色的同学举手，再请喜欢深颜色的同学举手（教师可反复做举手动作，引导学生参与）
教师总结：
在咱们班里，喜欢浅颜色的同学多一点儿。
老师也喜欢浅颜色的，课文中的玛丽喜欢什么颜色的呢？
请同学们听完课文再告诉老师。
2.教师范读课文（第一部分玛丽与中村的对话），请学生认真听
教师提问：
（1）同学们，谁能告诉我玛丽喜欢浅颜色的吗？
（可以个别提问，掌握学生是否听懂）
（2）玛丽买了一件什么颜色的毛衣？
3.教师领读课文
4.教师范读课文（第二部分玛丽与大卫的对话），请学生认真听
教师提问：
（1）玛丽的自行车是新的吗？
（可以个别提问，掌握学生是否听懂）
（2）还有什么颜色的？
（3）大为喜欢什么颜色的？
5.教师领读课文（长句需要反复领读几次）
例如：
对，我买的是一辆旧的，旧的比较便宜，也不容易丢。
6.教师逐句朗读课文，解释语言点
第一部分：
（1）“不过”表示转折。
（2）白的容易脏。
蓝得有点儿深。
那件黄的呢？
（白的、蓝的、黄的后面都省略了衣服）
（3）“不错”表示挺好的。
第二部分：
（1）旧的比较便宜，也不容易丢。
（也···）表示更进一步。
（2）有别的颜色吗？
意思是还有其他的颜色吗？
（二）语言点的讲解
1.“的”字词组
在课文中出现多次，例如：
题目《我喜欢浅颜色的》，白的容易脏，那件黄的呢，我昨天买的，我没的是一辆旧的，有别的颜色吗，我喜欢绿的。
可以使用图片引入“的”字词组。
例如：
教师提问：
这是什么？
（指着图片上玛丽的毛衣）
学生回答：
这是毛衣。
教师继续问：
这是谁的毛衣？
（手指着图片上玛丽的名字引导学生）
学生回答：
玛丽的。
教师总结：
我们把句子完整的讲一遍，这是玛丽的毛衣。
教师领读并写板书：
这是玛丽的毛衣。
例如：
教师提问：
这是谁的书？
（指着教师自己的书）
学生回答：
老师的
教师总结：
对，这是老师的书。
教师领读并写板书：
这是老师的书。
例如：
教师提问：
同学们，玛丽的毛衣是什么颜色的？
（指着图片上玛丽的毛衣）
学生回答：
黄色的。
教师总结：
我们把句子完整的讲一遍，玛丽的毛衣是黄色的。
教师领读并写板书：
玛丽的毛衣是黄色的。
例如：
可以课前准备一瓶矿泉水与一小盆自来水
教师提问：
这水可以喝吗？
（指着盆里的水）
学生回答：
不可以
教师总结：
对，这是喝的水（拿起矿泉水）这是用的水（指盆里的水）
教师领读并写板书：
这是喝的水，这是用的水
板书设计：
写板书时，要将相同的语言成分对齐，以利于随后的语法总结归纳。
“的”字词组：
（1）这是谁的毛衣？
这是她的毛衣（代词）
（2）这是谁的书？
这是老师的书（名词）
（3）玛丽的毛衣是什么颜色的？
玛丽的毛衣是黄的（形容词）
（4）这是喝的水。
这是用的水（动词）
“X+的”可以构成“的”字词组，“X”可以是名词、代词、动词、形容词等。
“的”字词组的功能相当于一个名词。
教学参考：
“的”常常是定语形式上的标志。
但在几种情况下会不使用“的”
不使用“的”：
（1）名词（表示人的职业或事物的性质）汉语老师玻璃杯
（2）代词那张这三天什么地方多少时间
（3）动词（表示人或事物的性质）带动人民庆祝活动
（4）“这”“那”在数词、量词前，“什么”“多少”在名词前
2.“挺+A”挺：
很
挺+形容词表示程度比较高，相当于“很”，常与“的”一起使用。
例如：
他跑的挺快的
这件毛衣挺漂亮的
北京的冬天挺冷的
与“更+A”区分更：
更加
更+形容词通常表示一方在程度上超过另一方
例如：
他跑得很快，我跑得更快。
3.“有
（一）点儿”表示不多、稍微
“有
（一）点儿”放在形容词前面表示不多、稍微，“一”可以省略。
多用于不如意的事情。
例如：
这里的东西有点儿贵
今天有点儿冷
这里有点儿黑
她今天有点儿不高兴
与“一点儿”的区别
例如：
教师问：
今天天气怎么样？
学生回答：
不太好
教师总结：
我们可以说：
今天天气有点儿不太好。
教师领读并写板书：
今天天气有点儿不太好。
例如：
教师问：
你想喝什么？
学生回答：
我想喝咖啡。
教师总结：
我也想喝
（一）点儿咖啡。
教师领读并写板书：
我也想喝
（一）点儿咖啡。
例如：
教师拿一张图片：
一个人正在试穿一件不太合适的衣服。
教师问：
你们看，他的衣服大不大？
学生回答：
大
教师总结：
他的衣服不是很大，是有点儿大。
与“一点儿”对比
教师说：
他的衣服有点儿大，他想买小
（一）点儿的。
教师领读并写板书：
他的衣服有点儿大，他想买小一点的。
教学总结：
（1）“有
（一）点儿”是副词，表示程度不高。
多用于不太好，不满意的事情。
“有
（一）点儿”的结构形式是：
“有
（一）点儿”+形容词或动词
“有
（一）点儿”结构的否定形式是：
“有
（一）点儿”+不+形容词或动词
例如：
这套房子有点儿小
最近他觉得有点儿累
这里的交通有点儿不方便
（2）
（一）点儿是数量词，表示数量少或程度轻
用法：
动词+
（一）点儿+名词，表示数量少，而且不确定
例如：
我现在想喝一点咖啡。
形容词+
（一）点儿，表示程度轻
例如：
现在她的脸色红一点儿了
教学参考：
（1）“
（一）点儿”可以作句子中的定语、宾语和主语，还可以作补语。
例如
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