教案书写格式最新.docx
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教案书写格式最新
教案的书写格式要求
[课题]：
[教学课型]：
绪言课、新授课（传授新知识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、复习和练习课、考查课
[教学目的]：
1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2.能力目标——发展智能要求达到的教学目的。
3.德育目标——思想政治要求达到的教学目的。
[教学重点和难点]：
1.教学重点：
2.教学难点：
3.教学关键：
[教学方法]：
[实验及教具]：
[教学课时]：
[教学过程]：
1.主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。
2.设计顺序：
复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3.使用启发式教学方法：
边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。
4.使用以下提示语：
<复习提问>——<引入新课>——<讲授新课>、<演示>——<讨论>——<讲述>、<设疑>——<启发>——<小结>、<举例>——<分析>——<解答>、<概括>——<归纳>——<推论>、<练习>、<提示>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思考>
[作业要求和指导]：
[板书设计]：
[课后分析]：
（包括：
教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等）
教案书写中的具体要求：
1.如何设计教学目的？
教学目的的设计要求有三：
1）目的性：
传授知识、发展智能、进行思想政治教育。
2）科学性：
概念准确、以课本重要内容为主。
3）思想性：
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辩证唯物主义观点的教育（通过科学的方法与能力培养密切结合）。
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培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
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爱国主义教育（如学科发展史）
2.如何确定教学重点、难点和关键？
1）教学重点：
一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。
要注意以下两点：
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突出重点，必须分清主次。
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不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。
2）教学难点有两种情况：
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由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。
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由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。
3）重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。
必须突出重点、排除难点、把握关键。
注意几点：
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有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。
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有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。
这属于三点散列。
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有的教材有关键，不易分出重点、难点。
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有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。
3.如何实施启发式教学？
1）定义：
启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。
2）原则：
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“教为主导，学为主体”相结合。
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加强“双基”与发展智能相统一。
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学习过程与认识过程相统一。
3）方式：
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4）程序：
a.提示激疑：
提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨；创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。
激发学习兴趣的途径有：
★针对学生渴望了解的事物提出问题；
★联系学生的已有知识和经验提出问题；
★结合生产和科学家的实践提出问题；
★运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题；
★从社会和未来的需要提出问题。
b.具体解疑：
引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。
在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。
c.归纳总结：
d.运用练习：
教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。
4.常用的教学方法具体有哪些？
1）讲授法：
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定义：
教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。
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应用范围：
在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。
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类型：
讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2）演示法：
示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。
3）实验法：
包括随堂实验、学生实验两种方式。
4）练习法：
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定义：
这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。
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类型：
口答（应该避免出简单的“正误题，”；不要背定义、笔答、操作练习。
）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做实验、组装模型等）。
5）讨论法：
讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。
6）自学辅导法：
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定义：
教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。
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学生任务：
预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。
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教师任务：
帮助选择读物、提示学习要求，培养良好的学习习惯和科学方法。
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应用：
低年级——指出自学重点，“点”明内容之间的联系；高年级——多从学习要求、学习方法方面给以提示，学生自己钻研、体会。
新课程教案的写法、要求与检查办法
为进一步优化课堂结构,提高课堂教学质量,规范课堂教学行为,结合学校实际,特制订《大济中学新课程教案的写法、要求与检查评价办法》，以说明高中新课程教案的具体写法与要求。
一、教案书写的基本格式
教案是教师对课堂教学过程的设计，是一节好课的必要前提，因此，教案书写应遵循以下基本格式：
课题教学内容
㈠教学设计的指导思想
指导思想应在以新课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。
结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。
㈡教学内容分析
⒈主题：
简单介绍一下课程标准规定的主题之中的哪个主题，其内容是什么？
教材编排上注重了哪些能力？
⒉重点、难点（分析）：
重点是什么？
难点是什么？
⒊教学准备（教具）：
㈢学情分析
⒈学生原有的知识分析。
⒉学生在学习过程中可能要提出的问题分析。
⒊相应的学法指导分析。
㈣教学目标设计（认知目标、技能目标、情感目标）
⒈教学目标（或目的）：
教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。
⒉教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
⒊教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。
㈤教学方法设计
⒈应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。
⒉可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。
⒊将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。
㈥教学媒体设计
⒈教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。
⒉要求学生收集相关文字、图片资料等。
⒊对实验课要合理地选择相关的仪器、药品、材料等。
㈦教学过程设计
⒈导入新课/复习/组织教学
⒉讲授新课
包括定义、性质、教法、学法指导、疑点、重点、难点处理方法和面向全体学生的范例选择等，要注重教学过程的各个栏目。
①对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期
讨论的结果都要有所体现。
②教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。
㈧教学评价设计
⒈注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。
⒉小结：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。
⒊课堂练习（训练）：
注重多提出些探索性、启发性的问题。
⒋作业/课外习题/补充练习：
注重提出一些与实际联系、应用性的问题。
㈨板书设计
要求板书的书写要简单扼要，一目了然。
㈩教后
包括教后反思、心得和问题新辨、新解和注意事项等。
音乐、体育、美术和技术课的教案则应根据学科特点，按照教学大纲的要求，着重体现组织教学及能力训练等教学环节的设计。
二、教案书写的基本要求
⒈教案中应针对学生实际，做到既备教材，又备学生，坚持面向全体学生的同时，注意分类指导，分层教学，因材施教，反对照抄课本，倡导在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的积极参与，体现学生多样性、个体化的学习特点。
⒉教学方法设计中，既要遵循教学规律，吸取传统教学模式的优秀之处，又要认真钻研教材，分析学生实际，注意发挥现代思想在课堂教学中的作用，根据学校个人资源的实际，有选择地进行一些课改实验。
⒊教师备课笔记中教案的设计、书写，应按照教案书写的基本格式，青年教师必须写分课时详案，对初、高中毕业班的教师，可根据所选用的复习资料，在备课笔记中着重体现教材处理过程，对知识点的概括、例题、习题、选用以及不同解法，体现教学设计和课程计划进度。
专题讲座可列出篇目及课时分布，所用资料作为备课笔记检查的附件备查。
经验丰富的老教师可以写简案，但简案不简化教学过程，简案应突出教、学法指导，对课本中的定义、性质及相关内容可以只写标题，简案反映的教学过程应完整，有程序性。
⒋备好课，写好教案是上好课的前提，是优化课堂教学结构，提高课堂教学质量的重要保证，教师应坚持适度提前备课、写教案，坚持写详案，在教案设计中，坚持突出教材分析与教法、学法过程，并将教学过程中学生成绩反馈的信息以及教学心得在教学后记中及时记录下来，日积月累不断提高。
三、检查评价办法：
⒈每学期进行期中检查，备课笔记检查是其中的一项重要内容。
备课笔记检查是学校教学工作检查的一项常规工作，集中检查在校长室的安排下，由教务处、教研室组织下年段行政集体评定。
备课笔记检查评定等级为优秀、规范、不规范三种结果。
对评定为优秀等级的备课笔记，将根据情况给予展示，并在总结大会上予以表彰，对不规范教案，则给予批评教育，并限期整改。
⒉每学期学校教务处、教研室及相关部门对课堂教学进行随机检查评价时，把备课笔记检查作为必查内容，不定期地进行抽查。
四、检查评价结果的使用
教案检查评价的结果一律载入教师业务档案，作为职务评定、考核、选优的
重要依据。
今后，教师晋升高一级职务资格，所提交的备课笔记，必须是经过学校检查评定的原始件，坚决杜绝突击抄写的备课笔记参加职评。
附：
常见的课堂教学程序（仅供参考）
每一种教学模式都包含一些基本的教学程序，使教学的理论与思想得以直观地表现出来。
目前，在我国较有影响的讲授式教学模式，基本程序是：
诱导学习动机--感知、理解知识--巩固知识--运用知识--检查反馈。
在教学实践中被认为非常有效的教学模式的基本教学程序主要有：
⑴自学辅导式：
教师说明学习的任务--学生自学、讨论、做练习，教师巡回辅导--教师小结、释疑，或组织学生小结、交流或师生共同小结。
⑵布鲁纳的发现教学模式：
创设问题情景--利用材料、作出假设--检验假设--作出结论。
⑶凯洛夫的结构模式：
感知--理解--巩固--运用。
⑷上海顾泠沅“尝试指导，效果回授”式：
启疑--尝试活动--变式训练--归纳总结--回授调节。
⑸魏书生“六步”模式：
定向--自学--讨论--答疑--自测--自结。
⑹上海育才中学语文教学模式：
读读、议议、练练、讲讲。
⑺何炳章：
课堂教学中的“引导-自学”模式
备注：
新课改教案的靓点是：
⒈教案的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用；
⒉教案的前面一定要有教学设计的指导思想、教学内容分析、学情分析、教学目标设计；（即教案一定要有详案，当然说的祥案指的不是要求大家象新老师那样要把每一句话都要写下来，而是指每一个环节都不能遗漏）
⒊教案的最后一定要有本节课的教学反思，这是新课改的最基本的要求
《如何描写动物》教案
一、目标
让学生明白写动物时从整体到局部或从局部到整体的写作顺序，并掌握描写动物的方法和技巧。
二、内容提要
描写动物外形、动作、性格的方法和技巧。
三、重点、难点
重点：
描写动物外形、动作、性格等的方法。
难点：
写作顺序的阐述和描写的详略安排。
四、教学步骤及内容
（一）导入
1.猜一猜：
你知道我最喜欢的动物是什么吗？
它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，灵活矫健，行动敏捷，跑起来快得像一阵风吹过似的。
它蜷缩在一团的时候，真像一个大雪球。
它最爱吃胡萝卜了。
每次我拿起一只胡萝卜来给它吃，它就像饿虎扑羊一样“扑”过来夺走我手上的胡萝卜，津津有味地嚼起来。
答案：
兔子。
（展示图片）
典型特征：
红宝石般的眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜。
描写顺序：
从部分到整体。
修辞手法：
比喻。
小白兔还爱吃什么？
什么时候会容易生病？
你能说说它还有什么特点吗？
2.画一画：
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要地画出来，并说说它的特点。
（二）教学内容
1.写作顺序
写一种动物，要按一定的写作顺序来写。
这节课我们主要掌握从整体到部分或从部分到整体的写作顺序。
从整体到局部：
先写动物的整体特征，再写它的局部特征，例如描写兔子，可以先写它的身体形状，然后再写毛、耳朵、眼睛、嘴、尾巴、四肢等。
从局部到整体：
先写动物的局部特征，再写它的整体特征。
上文中写兔子就是用了这种写作顺序。
2.描写动物的要求
要抓住动物的典型特点。
（如写兔子，红宝石般的眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜等）
描写要有一定的顺序。
（如从整体到局部或从局部到整体的写作顺序。
）
语言要优美，通顺。
（如使用比喻、拟人等修辞手法。
）
3.描写动物的方法和技巧
写外形：
首先，观察小动物的外形，一般是写它的静态。
在观察时，注意留意它的个头、颜色、长相等，要如实地写出来。
其次，要抓住它的主要特点来描写。
写的时候要详略得当，主要特点要详细地描写；其它特点可以一笔带过或不写。
第三，描写动物要按一定的顺序。
这节课我们主要从整体到部分或从部分到整体的写作顺序来写。
最后，展开合理的想象，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更形象、具体，文章更有趣味性。
写习性：
写动物，还要细心地观察它们的动作和生活习性等，例如写它们的饮食、休息、活动等。
从描写动物吃食物、睡觉、嬉戏追逐时的样子和情形，可以体现动物的性格特点。
动物也有感情、情绪等，最好能从它们的叫声或动作中，用拟人的方法，展开想象，表现出动物的性格，也能使读者根据作者描写时的语气感受作者对动物的情感。
4.课堂练习
（1）填上合适的词来描述一只小狗：
（）的眼睛（）的耳朵（）的嘴巴（）的鼻子（
爱吃__________对主人______________对可疑的人_______________
（2）模仿以上描写兔子的写法，写自己喜爱的一种动物的外形、动作和性格。
5.课后练习
（1）找一段你喜欢的描写动物的文章读给老师、同学们听，并说说你为什么喜欢它。
（2）写自己喜爱的一种动物，注意要把动物的主要特征写清楚。
字数400字左右。
五、板书设计
）的尾巴
七里河区小学体育备课要求（试行）
为落实区教学常规管理方案，加强备课管理与指导，规范教学行为，特制定小学体育备课要求。
小学体育学科备课常规包括制订学期教学、单元教学计划和进行课时教学设计三部分内容。
基本要求
1．体育各类备课要求用钢笔规范书写。
2．使用普通教案本，提倡提前一周备课，认真写好教学方案。
教学方案不论详略，必须包括以下几个方面：
①封面书写：
学年度、学期、学校、班级、学科、姓名。
②每课设计：
学习内容、重、难点、方式、组织教学、师生活动、课后小结等部分组成。
每学期要有一份优秀教案，优秀教案包设计理念、学情分析和重要环节的设计意图、教学反思。
格式：
可根据实际采用表格式、文字陈述式。
制订计划
1．制定学期教学计划
每位教师要依据《课标》，按水平领域（1-2年级为水平一、3-4年级为水平二、5-6年级为水平三）来划分。
认真学习《课标》，教师通过全面考虑教学内容、教学条件（场地、器材）和学生情况，将课标规定的各类教材的内容和时数，科学的分配到两个学期中去，制定好学期教学计划。
①教学计划要保证教学的重点，先安排主要内容和定期测试项目的内容。
②教材内容安排要系统性、连贯性、由易到难、适当搭配。
学期教学计划要求在每学期开学初两周内上交学校备案。
2.制定单元教学计划
①根据项目内容，按课的顺序制定单元教学计划。
②钻研教材确定任务要求，明确重难点，结合学生实际，安排教学方法手段。
课时教学设计
教案的开头,写明课的任务。
根据教材内容、课的性质和学生的具体情况,明确地提出教学任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。
课的任务力求提得明确具体。
1.开始部分
应写明上课整队集合的队形（必须要有队列练习）;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。
2.准备部分
为了提高学生的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求。
为了使学生的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数。
要根据技术教学的主要内容,写明专项准备活动或专门练习的内容、要求、时间及次数。
3.基本部分（主教材和辅教材组成）
基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想的主要环节。
要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;易犯错误和纠正方法;思想教育的具体措施;安全措施等,并要作好时间分配。
4.结束部分:
小结本堂课完成各项任务的情况;指出存在的问题;布置作业。
教学反思：
教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到预期的目标。
每学期教学反思按项目（跑、跳、投、技巧、球类等）各写一篇。
如何书写规范的教案知识2009-01-0421:
07:
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规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言，也为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。
写好教案是我们新教师走上规范的第一步。
规范的教案应包括以下几方面的内容：
㈠写上课题
㈡确定教学内容及课的类型（如习题课、复习课、新课等）
㈢确定并陈述教学目标
教学目标是预期的学生学习结果。
对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。
同时，教学目
标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
㈣分析学习任务
教学目标只是确定了学习的最后结果（即终点目标），一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。
学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：
确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。
这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条
件。
教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。
㈤分析重点、难点。
㈥教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。
㈦注明课时及教学时间。
㈧教学步骤及其采用的教学方法。
依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构（上课步骤）分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。
其出发点是将教师的上课（教学）看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学
习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。
下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。
1、启动环节
启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。
在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新的警觉，处于适度的应激状态。
另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。
让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力。
另外，交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆，以便新旧
知识实现整合。
我们认为，以往的课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够，往往只有教师的意向而没有学生的意向。
系统设计教学理论认为，除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右的联系怎样等有清楚的把握，否
则让他们自觉参与到学习过程中来是很困难的。
启动环节主要是非认知因素在教学中的作用，能够恰当地体现教学的目的性和认知—情意一体化作用。
当然，除了“启动”教学的作用之外，它还对整个教学活动具有“保障”作用。
2、导入环节
“导入”的主要功能在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。
教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。
这种回忆一方面起检查作用，同时也有复习效用。
当然，在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。
导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用，离不开学生依托旧经验建构新任务的意义。
在导入环节，有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能（例如上新课前先复习昨天学过的内容）。
但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们可能是昨天学的，也可能是一个星期前、
一个月前、一学期前甚至更久以前学的。
3、展开环节
展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。
教学任务能否顺利完成，在很大程度上
同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。
展开环节教师要做的工作有：
⑴优化呈现。
此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。
呈现时所依据的逻辑顺序是新知能（或学科内容）本身的结构特征，心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。
我们特别强调在中小学课堂中，教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求，因为，优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义，将外部的信息纳入原有的或经过改造
的认知
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