在牛肚子里旅行.docx
《在牛肚子里旅行.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在牛肚子里旅行.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在牛肚子里旅行
在牛肚子里旅行
教材分析:
《在牛肚子里旅行》是部编教材三年级上册第三单元的第三篇童话,本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话,而在《牛肚子里旅行》来自我们中国的一篇有趣的科学童话,本文将科学知识和童话完美结合,文中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行:
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时,不小心被牛吞进了肚子。
危急关头蟋蟀青头沉着冷静,给红头出主意,帮助它从牛肚子里逃脱出来。
文中蕴含了一个“牛反刍”(牛有四个胃,前三个是储存食物,第四个才是管消化的。
牛吃草时,先不细嚼,把草吞到肚子里,等休息的时候吧吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽,这样的过程叫反刍)的科学知识:
红头被大黄牛卷到嘴里,在青头的提醒下,躲过了牛的牙齿进入了牛肚子,从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里,最后在青头的帮助下,一直到红头和草一起被喷了出来。
课文一共配有两幅插图。
一幅图是青头几次蹦到牛身上,指导红头怎样从牛肚子里逃出的具体情形,文中用到了“又”字来说明青头为了救朋友坚持不懈,“牛有四个胃......”看出青头知识丰富,用“大吃一惊、蹦、一骨碌、大声喊、蹭”等词语让孩子感受到青头为了朋友不惧危险;第二幅插图是红头脱险成功后,青头和红头拥抱的画面,他们会说些什么?
整个过程让我们感受到什么?
后续又会有怎样的故事发生呢?
可以展开丰富的想象,让孩子们有话可说。
学生分析:
这篇童话选取了我们中国小朋友非常熟悉的动物蟋蟀和牛,看到动物,就会让小孩子有熟悉感,他们也会有很多想说的话,例如:
蟋蟀和牛的样子,叫的声音等,特别是我们农村的孩子,对他们一定有说不完的话。
这样一下子拉近了这个故事和孩子们的距离,让孩子们有了亲切感。
一二年级的时候,孩子们根据提示分角色朗读课文,根据文中出现的人物动作、神态等来揣摩人物心理,感受其心理变化有了一定的基础。
在一年级下册第八单元就学习过科学童话《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》,二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》是经典科学童话,二年级下册也学习过科学童话《大象的耳朵》,所以本文学习是进一步了解童话中的科学常识,在读懂文本的基础上也需要明白朋友之间有困难应该互相帮助,面对生命危险的时候应该沉着冷静,平时要拓宽知识面,这样才能帮到需要帮助的人。
预习作业:
A、预习本文“我会认”的字,注意多音字的读音并组词、运用,从根据拼音认读到去掉拼音认读,并在文中圈画出相关字词;
B、标自然段,正确、流利朗读课文。
体会红头在牛肚子里的一系列心情变化,感受青头在朋友遇到危险时的沉着冷静、有勇有谋、乐观的精神。
教学目标:
1、会认“咱、偷、答应、卷、骨”等15个字;知道“答、应、骨、几”的其他读音,并会运用。
会写“旅、咱、怜、救命”等13个字,会写“旅行、要好”等19个词语。
2、体会青头和红头对话的心情,想象画面、分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、默读课文,能联系上下文,抓住重点词、句,找出证据证明青头和红头是“非常好的朋友”的词句,并体会到它们之间的真挚友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图复述故事。
教学重点:
体会青头和红头对话的心情,联系上下文,抓住重点词、句,找出证明青头和红头是“非常好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
教学难点:
画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图复述故事。
教学课时:
2
第一课时
教学目标:
1、会认“咱、偷、答应、卷、骨”等15个字;知道“答、应、骨、几”的其他读音,并会运用。
2、会写“旅、咱、怜、救命”等13个字,会写“旅行、要好”等19个词语。
3、正确流利地朗读课文内容,整体感知课文大意。
教学过程:
1、齐读课题,谈话引入,激发兴趣。
1、(板书课题)请大家一齐读一读老师写的课题。
(在牛肚子里旅行)
2、分析“旅”。
(观察,总结)左右结构,“方”先写横折钩,再写撇。
右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺,捺是主笔,要舒展开。
偏旁:
方,音序:
L,组词:
旅行,你是怎样理解“旅行”的含义?
(学生根据生活经验和课文内容,理解其含义。
)
3、读了课文题目,你们可以根据课题提出什么问题呢?
(A、谁在牛肚子里旅行?
B、在牛肚子里能怎样旅行呢?
C、牛是动物,旅行是从嘴巴进去,是怎样出来呢?
.......)
孩子们真是爱思考、善于提问,那就让我们带着问题去课文中寻找答案吧。
请同学们打开书34页。
二、初读课文,学习字、词。
老师想请几位同学读一读这个故事,谁有兴趣?
1、出示朗读者要求:
声音响亮,注意断句,读好长句子(请举手的同学朗读提出朗读要求)
2、没有参与读童话故事的孩子们一定要认真听哦,还需要把读错音的字做上记号,便于我们稍后交流。
(教师巡视学生的笔记,并把读错的字做上记号)
3、纠正读错的读音(正音)。
(举手有序,其他同学认真听,老师相机板书读错的字并请学生注音):
一骨碌、嚼、摔、喷嚏......
4、出示学习小要求:
(1)采用“你读我听”的方式,把圈画的生字、词语读给同桌听,并和同桌检查自然段的标注是否正确。
(2)小组交流读通有问题的句子,把不理解的词语在小组内做讨论;
(3)再次用自己喜欢的方式读文、识字(可以和同学交流一些识记方法,可以是猜谜语、说顺口溜、做加减、换偏旁等方法)
5、全班交流“我会认”的字或者词语,教师相机指导。
(1)按结构分:
A、左右结构:
咱、偷、嚼(用牙齿咬)、咽(把东西吃下去)、泪、眯
B上下结构:
答、骨、吞(咽的意思)、悲、卷、胃、齿
C独体字:
几
D半包围结构:
应
教师引导:
哪些字和吃东西有关呢?
大家找一找(齿、嚼、吞、胃、咽),还可以根据什么来认识这些字呢?
(2)按读音区分:
A、前鼻音:
咱(平舌音)(咱们)注意,我们这边的口语和书面语读法不一样哦,以后要改一改啦!
卷,咽
B、三拼音节:
卷三声(卷起)四声(试卷)(我们考试的时候会用到“试卷”),嚼(细嚼慢咽)
C、整体认读音节:
应(多音字)四声:
答应、回应、应对;一声:
应该、应当、应有尽有
D、单音节字:
答(两个读音)一声:
(答应)(本文指回应、应答);二声(回答、应答、答案)
骨(两个读音)一声(一骨碌)读一读文中相关句子,是什么意思呢?
(形容速度很快地爬起来);三声(骨头、骨折、骨架)等
几(多音字)一声(几乎);四声(几个、几人、几本书)
眯(笑眯眯)
E、翘舌音:
齿(牙齿)
F、ei音:
胃、悲、泪
小结:
同学们,我们的识字方法很多很多,老师也希望同学们通过多种方法认识更多的汉字。
现在我们就把刚刚认识的字带到句子中,老师考一考大家昨晚的预习和刚刚是否在认真学习咯。
6、课件出示句子:
(每个小组一句齐读,检查识字情况,教师相机评价)
(1)有一天,吃过早饭,青头对红头说:
“咱们玩捉迷藏吧!
”
(2)红头不说话,只露两只眼睛偷偷地看。
(3)他心想:
我要是一答应,就会被青头发现。
(4)可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
……
三、再读课文,做到准确、流利。
刚才孩子们的表现真好,都能正确流利地读出相关字词的句子了,现在老师请同学们再自由读这个故事,看看是不是比开始读得更准确、更流利了。
(学生自由朗读,教师巡视个别听听,特别是平时稍落后的学生)
(1)自由大声朗读课文,教师在随机指导;
(2)同桌齐读,纠正仍然有问题的地方,把读得不好的地方多读几遍;
(3)全班齐读。
(读音仍有问题的,需要再次加强识记)
4、再读课文,整体感知文章大意。
引导:
孩子们读书的时候真投入,老师必须给你们一个大大的赞,现在老师特别想知道你们刚上课时所提的问题的答案,有谁愿意跟随故事,告知大家呢?
1、指名分段连读课文,其余同学思考:
(多媒体出示)文中的主人公是谁?
他们是什么关系?
又发生了什么事情?
结果怎样呢?
(1)勾画相关的词语和句子。
(红头、青头;非常要好的朋友;红头被牛吃草时卷倒嘴里;红头随着一团草一下子喷了出来。
)
(2)小组交流。
(教师巡视指导)
(3)师生交流,教师板书。
好朋友
红头——————————?
———————————青头
(卷到了嘴里→到肚子里→随草一起从第一个胃移动到第二个胃→又回到嘴里)
(4)孩子们,看到老师的提示,老师要告诉大家一个小秘密。
(出示课件)牛肚子里一共有四个胃,前三个是储存食物的,第四个才是管消化的。
牛吃草时,先不细嚼,把草吞到肚子里,草从第一个胃移动到第二个胃,等休息的时候把吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽,这样的过程叫反刍chŭ。
(5)以图片再做演示。
孩子们,你们是不是又学到了一点知识呢?
其实老师在阅读这个故事前,也不知道这个科学知识,在老师的查证下,老师也才明白,同时,老师希望我们班的孩子像老师一样,做一个勤学的人哦。
2、孩子们,你们能根据老师提供的内容,说说这篇童话的故事内容吗?
(教师小组巡视,做指导)
(1)小组交流,一人说,其余人补充内容;
(2)推选说得好的组员进行全班交流。
(蟋蟀红头和青头是非常要好的朋友,当他俩玩捉迷藏的时候,蟋蟀红头被牛吃草时卷到嘴里,到了肚子里,在好朋友青头的帮助下,红头随着一团草一下子喷了出来,两只蟋蟀又能在一起愉快地玩耍了。
)
4、书写指导,注意易错笔画和部件。
1、请同学们观察“我会写”的字在田字格中的占格,和在书写时要注意的地方。
2、全班交流。
(1)左右结构的字:
“旅、咱、怜、拼、流、泪”左窄右宽;
“救”左右等宽;“刚”左宽右窄。
(2)“怜”右边是“令”字,撇要穿插到竖心旁的右点下方;“救”的反文的长撇要穿插到“求”的下方;“拼”右边部分的长横在横中线上,要穿插到提的下方。
(3)形声字:
“管”竹字头要写得扁,要紧凑,中间的宝盖头要宽一些,注意下边的笔顺:
竖、横折、横、横折、横
(4)自己在桌子上练习书写,注意每个字的读音和偏旁。
(5)拿出作业本,每个字在练习本上写一遍。
(教师巡视,指导书写,写得好的在白板上展示。
)
六、布置作业:
在练习本上一个字一个拼音,写出偏旁,组词两个,并选择其中的三个词语说话练习。
(教师随机指导)
板书设计:
10在牛肚子里旅行
好朋友
红头——————————?
———————————青头
(卷到了嘴里→到肚子里→随草一起从第一个胃移动到第二个胃→又回到嘴里)
第二课时
教学目标:
1、体会青头和红头对话的心情,想象画面、分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、默读课文,能联系上下文,抓住重点词、句,找出证据证明青头和红头是“非常好的朋友”的词句,并体会到它们之间的真挚友情。
3、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图复述故事。
教学过程:
1、听写本文“我会写”的字、词。
旅行、咱们、救命、拼命、扫地、流泪.....
1、老师报听写,要求正确;
2、完成后同桌互查,纠正写错的词语。
二、精读课文,体会青头和红头“是一对非常要好的朋友”。
上节课我们已经知道,青头和红头是一对非常要好的朋友,你是从课文中哪些地方感受到的呢?
(一)默读第一至六自然段,体会青头和红头“是一对非常要好的玩伴”。
1、学生默读并勾画相关语句(教师随机巡视,并小声指导。
)
2、同桌交流对勾画内容的理解。
(教师随机点拨、指导)
3、全班交流句子。
(1)有一天,吃过早饭,青头对红头说:
“咱们玩捉迷藏吧!
”
“那让我先藏,你来找。
”红头说。
“好吧!
”青头说完,转过身子闭上眼睛。
A、从这个对话中说明了什么呢?
(从这个对话中可以看出,它俩经常一起玩耍,谁先谁后都无所谓,已经非常的熟悉了。
)
B、在这里该读出什么语气呢?
(开心、随意)
C、蟋蟀们,请你们用开心、愉悦的心情来读一读这段话吧。
D、老师请两位蟋蟀来读一读,请其他蟋蟀们认真听听他们读得怎么样吧。
(两位同学读,班上同学点评)
(2)红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“藏好了吗?
”青头大声地问。
红头不说话,只露两只眼睛偷偷地看。
她心想:
我要是一答应,就会被青头发现。
A、哪些能给我示范一下上面这几段话内容呢?
(请两位同学表演)
B、他们表演的怎样?
(学生评价)
C、我们在表演的时候该注意些什么动作?
(周围看了看、悄悄地躲、偷偷、心想)
(3)自由读1-6自然段,感受两个朋友玩耍的情形,一边读一边想象画面哦,这样才能读得更有味道。
(学生自由朗读)
4、分角色朗读1-6自然段的内容。
(教师旁白,男生红头,女生青头)
(出示第一幅插图,观察思考是哪部分的内容)
(2)同桌一起学习七至十八自然段,体会蟋蟀青头和红头是“非常要好的朋友”。
1、请同桌一起读一读故事7-18自然段,想想哪些语句体现了青头和红头是非常要好的朋友呢?
出示学习要求:
1、一位同学勾画青头的内容,另一位同学勾画红头的内容。
同桌根据对话内容,来读一读对话,并讨论蟋蟀的不同情况下心情变化。
2、根据红头在牛肚子里旅行的过程,画一幅简单的“在牛肚子里旅行”的示意图;
3、青头为了朋友是怎样帮红头顺利脱险的?
2、教师巡视并相机指导同桌的学习情况;
3、全班交流描写青头部分:
(教师通过描写的动作、语言、神态描写实时引导)
A、“你在哪儿?
”青头急忙问。
(读“哪儿”时声音响亮,语气上扬;“急忙”表明青头此时心里很着急,在读得时候语速稍快一些,表现出青头知道朋友遇险的着急心理。
)
B、青头大吃一惊,他一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔倒在地上了。
青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:
“躲过它的牙齿,牛仔这时候不会仔细嚼的,他会把你和草一起吞到肚子里去……”(让人感受到青头对红头的关爱,当红头遇到危险时的着急。
表现青头神态、动作的语气可以稍微读快一些,青头的语言要读的大声、沉稳,已提现青头面对朋友有危险时不惧危险、沉着冷静的心理。
)
C、青头又跳到牛背上,隔着肚皮和红头说话:
“红头!
不要怕,你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个是储存食物的,只有第四个才是管消化的!
”(读“红头!
不要怕,你会出来的。
”应该读出青头坚定、鼓励的语气;“我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个是储存食物的,只有第四个才是管消化的!
”这里可以看出青头的知识丰富,也看出了青头此时心理还是很镇定,朗读时语速适中,吐字清晰,以表现青头为了救朋友的镇定心理。
)
D、“当然有用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是个勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
”(“当热”说明了青头对自己所学知识的肯定,这句话说明了青头是一个善于鼓励、安慰朋友的人)
E、这时,青头爬到牛鼻子上,用他的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
(描写出了青头善于抓住时机,表现出了青头为了救出朋友红头表现出的勇敢、聪明。
)
4、全班交流描写红头的部分。
(教师实时点拨)
A、“救命啊!
救命啊!
”红头拼命地喊叫起来。
(红头此时遇到了危险,非常慌张;在读的时候语速稍快。
)
B、“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!
救命啊!
”(虽然有朋友在外面,还是很慌张,读这段话的时候仍然要语速稍快,以显示自己的慌张,此处的省略号表示话语的停顿,要读得断断续续,读出绝望的心情。
)
C、“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进到了牛肚子。
(读出伤心、绝望的语气,带有哭腔,语速稍慢)
D、“可是你说这些有什么用呢?
”红头悲哀地说。
(语速慢,语气低沉,读出红头悲哀的心情)
E、“谢谢你!
”红头的声音小的几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
(红头虽然自己有危险,但还是对朋友的付出心存感激,有礼貌,在读的时候音量放低,语速放慢)
F、红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到牛嘴里。
这一下,红头又看见了光亮,可是,他已经一动也不能动了。
“阿嚏!
”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。
(根据第一节课所看到的图片,画出牛吃草的特点图,并用自己的话来说一说)
5、分角色朗读“红头在牛肚子里旅行”的过程。
(1)、同桌按照勾画的内容分角色读相关对话,注意主人公的神态、动作、心理变化(教师个别点拨);
(2)、教师指认在巡视过程中读得好的三位同学,做示范表演(旁白、红头、青头)。
6、蟋蟀们,你们想做哪只蟋蟀呢?
为什么?
(同学们各抒己见,只要能说出理由就行。
)
(3)全班齐读19-20自然段,感受红头对好朋友的感激之情(课件出示插图二)。
孩子们,红头从牛肚子里做了一次惊险的旅行,它被喷出来后悔做些什么呢?
会说些什么呢?
首先请同学们齐读课文19、20自然段。
(学生齐读)
1、请看插图,结合课文内容说说它俩是怎么做的?
(红头高兴得留下了眼泪抱着青头;青头笑眯眯地拥抱着红头)
2请大家展开丰富的想象,假如你们是青头和红头,你俩还会说些什么呢?
(红头高兴得流下了眼泪“谢谢您,要不是您这个好朋友,我肯定会被牛吃进肚子里,再也出不来了。
”等,学生自由发言,教师组织语言,力争用词准确,语句通顺,符合当时的情景)
3、这两个自然段,可以看出青头和红头个代表了什么样的人呢?
(青头:
乐观;红头:
感恩)
(四)分析人物形象:
孩子们,今天我们学习了这篇童话故事,想想青头和红头各是什么样的蟋蟀?
如果是我们,我们要做什么样的人呢?
(抽生发言,其他同学帮忙补充)
比如:
朋友有危险,我们应该沉着、冷静,在想办法;当朋友没有信心的时候,我们应该鼓励他人;当我们遇到的敌人比我们强大的时候,我们应该想办法,而不是硬碰硬等。
三、分角色朗读全文,体会心情,注意语气,感受朋友之间的关爱。
小蟋蟀们,你们准备好这次奇特而惊险的履行了吗?
让我们来开启这次“牛肚子里的旅行”吧!
1、小组内选好自己的角色(旁白、青头、红头)
2、小组内读一读。
(教师巡视,相机指导)
3、全班表演读。
(表演完后同学们做评价)
(一组同学表演,其他同学要认真观看,不能随意打断别人,表演结束后要鼓掌,做到当文明观众。
)
4、师生合作分角色朗读。
5、复述课文内容,总结全文。
孩子们,这次冒险的旅行就结束了,谁能把这个故事讲给我们听听呢?
1、讲给同学听;(教师随机指导)
2、讲给全班听。
(抽取一两个人上讲台讲,可做动作)
3、教师总结全文:
孩子们,旅行的时光总是过得很快,我们今天见证了青头和红头遇到困难时的不放弃,也看到了红头的感恩之心,更从它俩身上明白了“什么是真正的朋友。
”老师也希望我们班的你、你、你们,都能在别人遇到困难时互相帮助、团结友爱,对别人的帮助怀有感恩之心。
6、完成课后作业:
1、从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友”默读全文,至少找出三处来说明。
(摘抄在作业本上)
2、红头的旅行真是惊险。
画出他在牛肚子里的旅行路线,在把这个故事讲给别人听。
(根据路线图,讲给父母或者其他朋友听)
板书设计:
在牛肚子里旅行
红头青头
着急害怕→悲哀绝望→高兴感激惊讶→沉着冷静→乐观
教学反思:
对待系统教材的不惧不够熟悉,分析可能会有所欠缺,导语中会略显生硬,一直是我的硬伤。
WelcomeTo
Download!
!
!
欢迎您的下载,资料仅供参考!