三年级下教案79.docx

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三年级下教案79

特产

教学目标：

　　1.通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　2.阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。

　　3.口语训练：

做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。

为自己家乡的特产写一份广告。

教学重点、难点：

了解家乡的特产，会介绍自己家乡的特产

教学准备：

教师：

中国地图，学生：

课前查找相关资料

教学时间：

4课时

教学过程：

第一课时

　　一、导入

1.今天我们学习第七单元《特产》板书课题，你知道什么叫特产吗？

2.读题质疑。

　　二、新授

　　1.你知道哪些特产？

它们的产地分别在哪？

　　出示中国地图，认识地图，介绍课前自己搜集的资料

　　2.游戏：

猜谜语

　　连线：

哈密瓜龙眼甘蔗红橘鸭梨菠萝

　　福建新疆河北广西贵州四川

　　3.投影出示：

写一写下列物产的产地

　　丝绸-----辣椒-------枸杞------

　　茶叶-----香菇-----（）-----

　　自由读词语，你认识哪个生字，怎样记住的？

不理解哪个词语？

　　出示实物，学生观察

　　指名做练习，交流：

丝绸-----浙江辣椒----四川、湖北、湖南……

　　4.出示词语：

　　刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药

　　湖笔徽墨雨花石端砚宣纸

　　5.找一找，画出各组中不是同一类的特产。

　　学生在练习做，交流。

　　6.自学古诗

（1）出示图画：

说说图意

（2）出示两首古诗，自由读，图文对照，给古诗配上图

　　（3）选自己喜欢的古诗自学

　　7.这节课你有什么感受？

　　作业：

搜集家乡的一种特产

第二课时

　　开卷有益

　　1.同学们见过和吃过杨梅吗？

知道产地吗？

　　2.看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

　　3.集体读第一段。

　　4.这段告诉我们什么？

有什么作用？

（总起全文）　　

　　5.指名读第二段。

　　体会“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语，本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

　　6.齐读第三段，思考：

课文从哪几方面写杨梅果的？

（形状、颜色、味道）

　　指名说说杨梅的形状、颜色、味道各如何？

　　7.指名读描写杨梅形状的自然段。

（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）

　　8.指名读写杨梅颜色的自然段。

作者是怎样讲杨梅颜色的？

（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

　　9.指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

指导有感情朗读

　　10.练习朗读课文。

　　畅所欲言

　　我们的家乡有什么特产？

它有哪些特点？

你准备从哪几方面给大家介绍呢？

仿照开卷有益说一说，注意要按一定的顺序。

　　小组练说，每组选一代表班内交流。

　　学生评价，师随机指导。

第三、四课时

　　教学内容：

　　笔下生花：

为家乡的特产写一份广告。

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过这一阶段的学习，我们知道了很多地区的特产下面我请同学们作一下练习

　　　　哈密瓜　　　　福建

　　　　龙眼　　　　　新疆

　　　　甘蔗　　　　　河北

　　　　红橘　　　　　广西

　　　　鸭梨　　　　　贵州

　　　　菠萝　　　　　四川

　　二、习作

　　1.广告和我们的生活息息相关，大街上，车体上，报纸上我们随处可见，广告是对产品的推销，也是对新产品的介绍。

　　2.通过看广告是我们获取信息比较简便的方法，我们的家乡是美丽的海滨城市，每到旅游季节世界各地的友人都纷至沓来，我们的家乡也有丰富的特产，并且围绕特产也都开展了丰富多彩的活动，你能列举几个这样的活动吗？

你们能不能为它们做一下宣传？

　　3.撰写广告词是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括产品的特点，也可以配生动活泼的画面，也可以通过电脑所做的动画来为产品做宣传。

　　以小组为单位开始活动。

，选你们喜欢的活动。

　　注意：

写广告词时，注意抓住特点，描写要生动细腻。

可以用多种形式来表现产品。

小组完成后，上台交流。

　　4.金钥匙

教会学生了解特产的方法。

板书设计：

教学反思：

最美的美束

教学目标：

　　1.学习本文会写的字5个，会认的字2个。

　　2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

教学重、难点：

理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

　　一、谈话揭题。

　　在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？

你觉得他们一样吗？

　　二、初读诗文，学习生字词。

　　1.自读全诗，画出不认识的生字词自学、和同学互学。

　　2.教师通过不同的方法检测。

　　3.同桌互相读文，达到读准读通。

　　三、创设情景，引导理解诗文。

　　1.教师范读，学生感受。

　　2.听完诗后你们有什么感受？

从哪儿感受到的？

　　3.根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。

弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？

　　4.学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。

　　四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。

　　五、总结布置作业。

第二课时

　　一、导入学习。

　　　1.今天继续学习《最美的花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。

　　　2.师生共同评价。

　　　3.有感情地朗读全诗。

　　　4.课文中的你、我、他指谁呢？

引导学生进一步体会课文内容。

　　　5.自读全诗，练习背诵。

　　　6.指名学生背诵。

　　二、用________和________一样________。

说一句话。

　　三、指导学生写生字。

　　　1.观察生字表中的字，提出难写的字。

　　　2.教师示范：

冠、漆。

引导学生说出怎样记住这个字。

　　　3.对于“冠”，同学们还有什么发现呢？

　　　4.学生练习写字。

四、布置作业。

板书设计：

教学反思：

元帅的故事

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字词。

3.通过人物语言和行为感悟朱德和彭德怀同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

培养学生热爱革命领袖的思想感情。

教学重、难点：

通过人物语言和行为感悟朱德和彭德怀同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

教学时间：

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入：

我们今天学习第八单元的课文《元帅的故事》。

你对“元帅”一词有什么印象？

1.今天我们就来认识一位非常有名的元帅，他是我国的开国元勋，是十大元帅

之首，他叫朱德。

板书“朱德”识记字形。

2.你对朱德有哪些了解呢？

咱们就来学习朱德元帅的故事，板书“的扁担”。

识记“扁”“担”

3.你知道扁担长什么样吗？

是干什么用的呢？

朱德用这根扁担干什么用呢？

4.请同学打开书77页，自读课文，画出生字词。

用自己喜欢的方式学习，再结合自己的预习有小组中进行交流。

师板书：

朱、粮、斤、伍。

指名汇报组词。

5.请同学在熟记生字的基础上再读课文，边读边标出自然段序号。

指名分自然段读课文。

6.其他同学思考：

课文主要讲了一件什么事？

指名说（朱德和战士们一起挑粮，战士们把他的扁担藏起来了，后来他又重新做一扁担并在扁担上写上自己的名

字的事。

）

二、讲授：

1.我们知道朱德用扁担“挑粮”。

那为什么要挑粮呢？

请同学读读第2自然段。

（井冈山革命斗争时期，红军生活异常艰苦。

“非常”的意思）

2.请同学们结合书中的插图。

说说战士们爬的是怎样的山？

走的是怎样的路？

（山高路险）（来回五六十里）五六十里：

汽车要开大约１个小时，单靠两只脚要走上一整天呢！

路远吗？

谁来读好这个数字？

什么是山高路险？

会有什么样的危险？

坡度直上直下，路还窄。

怎么难走？

谁来读出山的高，路的险？

指名读。

3.挑粮的路真是太难走了。

四十多岁的朱德军长每一次的挑粮他（总是）跟战士们一起去。

“总是”是什么意思？

可以看出朱德军长怎么样？

（与战士们同甘共苦、他以身作则。

）

4.朱德同志是一位军长，你猜猜他要忙些什么？

（看军事地图、思考怎样和敌人作战、指挥战斗……）是啊，作为军长，比战士们更辛苦，他要做的事情太多了！

但尽管如此，朱德同志还是坚持去挑粮，如果累坏了就没人来指挥战斗了，就难以取得革命的胜利。

战士们十分担心，十分着急。

谁来读一读战士们担心着急的心情。

吃不消？

换个词：

受不了。

5.所以大家都劝朱德同志，不要去挑粮，他们会怎么劝呢？

小组讨论一下。

现在，如果朱德同志就站在你的面前，你会怎么劝他？

6.多贴心的话啊，朱军长听劝了吗？

他摇了摇头，说：

“吃饭有我，挑粮也应该有我呀！

”这句话说明了朱德同志认为自己和战士们是平等的，就该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大而享有特权。

7.看来，战士们是真没办法劝朱德同志了。

所以，有几个战士就想了一条“妙计”。

是什么呢？

战士们是否如愿以偿了呢？

请同学们自读第5.6.7自然段。

8.战士们的妙计是什么？

（藏扁担）藏几次？

从这个“藏”字，我们能体会到什么呢？

（战士们对军长的关心和敬爱，这种体贴和关心其实也是一种爱戴。

）

9.真是“藏中见真情啊！

”战士们这种情有没有实现呢？

（没有）怎么知道的？

（朱德又重新削了扁担，而且还在上面写了：

朱德扁担不准乱拿。

）

10.同学们，你们见了，想对朱德同志说什么？

11.这就让大家越发敬爱朱德军长。

越发就是“更加”。

为什么战士们这么尊爱戴朱德军长？

因为朱德军长也爱战士们。

12.让我们感受着朱德军长和战士们之间这浓浓的情意，再来读一读最后一个自然段。

三、总结：

同学们，现在你们知道这根扁担的特别之处了吧！

过了这么多年，当我们看到这根普通而又珍贵的扁担，就会想起朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事。

还能真切地感受到朱德同志“不畏艰险、以身作则、与战士们同甘共苦”的高贵品质。

第二课时

一、谈话导入

1.上节课我们学习了革命老前辈朱德同志的故事，这节课我们接着学习另外一位革命老前辈的故事。

2.板书课题，读题质疑。

二、初读感知

1.自由读课文，读准字音。

思考：

课文讲了一件什么事？

2.开火车读生字词。

3.出示生字，识记生字

三、细读感悟

仔细阅读课文，思考:

1.“这个规矩”是什么规矩？

2.彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？

3.你认为彭德怀是个怎样的人？

你从哪些语句中感受到的？

用“”画出来。

四、感情朗读

分角色朗读课文

五、总结延伸

1.你从这篇课文中学习到了什么?

2.你还知道彭德怀的哪些故事？

给大家讲讲。

板书设计：

教学反思：

大自然的语言

教学目标：

　　1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。

　　2.能正确流利地朗读课文。

通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重、难点：

　　重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

　　难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

　　一、初读课文

　　1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

　　2.教师范读，学生静听，初步感知课文内容。

3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。

4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5.检查生字读音：

同桌互读互查。

6.自由读全文，要求读正确。

　　7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

　　二、指导读好一、二、三节

1.学读第一节。

（1）教师范读。

看课件：

以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

　　（3）小组讨论：

通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的

　　（4）全班交流：

相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

　　（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

　　（6）全班齐读第一节。

　　2.学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）指名读一句，范读，齐读。

　　（3）启发学生想像讨论：

小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

　　（4）学生练读。

　　（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

　　（6）联系春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

　　（7）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

3.学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）自由练读，思考：

这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

　　（3）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

　　（4）讨论：

你还知道哪些类似的例子

　　（5）齐读一至三节。

第二课时

　　一、指导读好第四、五节

　　1.学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的

　　指名读第一句。

范读，齐读。

这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。

　　（3）自由试读第四节。

指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。

——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：

动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2.学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢

（2）指名读最后一节。

读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：

不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　　（5）齐读全文

　　二、思考小结

　　1.自由读课文。

　　2.思考讨论：

诗中大自然的语言指的是什么

　　3.口头练习：

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、识记生字，指导书写。

　　1.运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2.指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

　　就：

左右结构（不要漏写最后一笔“点”。

）

　　诉：

右边是“斥”不是“斤”。

　　永：

独体字。

（3）学生练写。

教师巡回辅导。

　　四、扩展活动。

说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？

板书设计：

教学反思：

李时珍

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。

3.学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格品质的方法。

教学重、难点：

理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备的。

教学时间：

1课时

教学过程：

　　一、揭题：

　　同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。

它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。

你们了解这本书和它的作者吗？

（《本草纲目》李时珍）

　　今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

板书课题，读题质疑。

二、初读课文

　　请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

　　三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？

　　四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：

李时珍是一个怎样的人？

课文当中哪些内容让你感受到了一点。

把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会。

　　五、全班交流

　李时珍是一个怎样的人？

课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

　　在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。

学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。

”教师相机点拨启发。

“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。

　　“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。

师述：

向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。

）他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）

　　师导：

同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。

学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？

　　　师小结：

从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

　　学习第六自然段落

　　默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。

《学生谈仿佛看见什么？

》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）

　　六、指板书总结

　　通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。

板书设计：

教学反思：

装满昆虫的口袋

教学目标：

　　1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

　　3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，,激发兴趣,引入新课

　　1.你们对法布尔有什么了解吗?

　　（学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。

）

　　2.你是通过什么方法搜集到资料的?

　　（通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：

到图书馆查阅.上网查询等等。

）

　　3.为什么法布尔会取得这样的成就呢?

相信我们读了这个故事就会明白。

.

　　出示课题:

：

装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

二、初读课文，扫清生字障碍

　　1.学生自读课文，要求：

字音读准，课文读通

　　2.指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3.教师出示重点词卡检查：

浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

三、整体感知，了解课文的大致内容

　　1.生默读课文，边读边想：

对小时候的法布尔有哪些了解？

谁能用最简单的话说一说。

　　2.通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

四、品读课文，自主感悟

　　1.自由读2、3段。

　　你们对法布尔有哪些了解？

　　2.学生练读2、3段，齐读2、3段

　　师：

法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

第二课时

一、研读课文

1.通过上节课的学习你都了解了有关法布尔的那些故事呢？

今天我们来接着学习。

2.法布尔的故事可多啦！

　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

　　学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　师相机指导：

看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

　　师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：

“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。

”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

　　（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

　　自读最后一段。

　　大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　师补充资料：

法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

　　法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

　　正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

　　齐读最后一段

二、拓展引申文本，追求超越升华

　　1.再读课题，文章为什么要取这个题目？

　　2.如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

　　（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。

）

　　3.出示：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

”

　　齐读

　　这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

4.作业：

读法布尔的《昆虫记》。

板书设计：

教学反思：