找春天优秀教师教学设计6篇.docx

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找春天优秀教师教学设计6篇

找春天优秀教师教学设计6篇

【找春天教学设计】小学语文二年级下册《找春天》教案及教学反思（表格版）

小学语文二年级下册《找春天》教案及教学反思（表格版）教学基本信息题目《找春天》（第一课时）学科语文年级二年级教材容人教版小学二年级下册第一课个人信息设计者姓位徐桂珍横峰县第二小学1.教材分析《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。

教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。

这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。

2.学情分析二年级的学生对春天已经有了切身的感受。

他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。

教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。

3.教学目标（含重、难点）1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。

教学难点：

教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。

4.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入二、在阅读中感悟三、在诗一般的意境中进行言语实践播放音乐《春天在哪里》教师播放课件：

早春图　课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界教师播放音乐,在音乐中学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着。

）　学生听音乐，感知情境学生读课文，在读中感悟（小组合作）学生仿照课文句子，进行言语实践第一，用好教材。

创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。

第二、超越教材。

开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

5．板书设计１、找春天说──脱　东──冻　深──探　射──躲溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）棉（木＋白＋巾）　　摇（提手＋爪子头＋缶）野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）6．教学活动设计（含师生对话设计）一、创设情景，导入课文：

师：

同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。

（学生自由发言）想一想，春天都来到了哪些地方？

你还能从哪里找到春天呢？

请大家读一读下面这首小诗。

（课件展示）春天在哪里？

春天在竹林里：

春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。

春天在哪里？

春天在田野里；春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

春天在哪里？

春天在枝头上；春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花脸红。

天在哪里？

春天在草原上；春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。

　师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字1．播放课文读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4、学生自由读课文，教师再抽读。

（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）三、再读课文，感知发现1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

（脱掉、冲出、奔向、寻找）2．再读课文，提出问题。

（1）启发思考，自己解决。

（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。

（3）学生间相互解决。

3．课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？

找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。

感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。

（课件展示。

）4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

5、再读课文后回答：

我们看到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

（视频展示找到的春天）四、欣赏图片，拓展练习播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。

7.教学反思一、注重情境的创设、兴趣的诱发　　教育家行知先生说过：

“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。

”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。

对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。

这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中化语言，运用语言。

　　我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。

“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。

二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　在本案例中，学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。

在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。

学生在课堂上灵性飞扬。

正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

《小学语文二年级下册《找春天》教案及教学反思（表格版）》

【找春天教学设计】找春天教案教学设计（人教新课标二年级下册）

教学目标：

1、只是技能目标：

（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

（2）有感情地朗读、背诵课文。

（3）学会用形容词修饰名词。

（4）了解春天的美。

2、情感目标：

（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。

（2）具有正确的环保意识

二、教学重难点：

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入

1、播放《春天在哪里》的录音磁带。

（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。

）

2、师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

（板书：

找春天）

二、初读课文

1、师：

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

（学生畅谈初读收获。

）

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看图认字?

?

鹊；

做动作猜字?

?

羞、遮、掩、探、触、躲

谜语、顺口溜猜字?

?

一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。

）

四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

4、学生练写，力求把字写规、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

5、学生交流评价，互相打等级。

五、课堂练习

看拼音写词语：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

第二课时

一、复习，巩固生字、词

1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。

2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练。

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿训练。

）

3、出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

6、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，冶情操。

拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

】

三、背诵

1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

2、指名说说：

刚才听的时候，你想象到了什么？

3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到容进行多层面、立体的审美和积累。

】

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

2、解识字方法：

（1）偏旁识字法：

说－脱深－探

（2）相加法：

躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生仿写，体会字体的美观、规。

五、美文欣赏：

1、教师朗读朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、交流：

你从文中听到了什么？

六、拓展：

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

《找春天教案教学设计（人教新课标二年级下册）》

【找春天教学设计】小学语文二年级第四册《找春天》优秀教学设计

小学语文二年级第四册《找春天》优秀教学设计

二年级第一周14年2月19日星期三

【教材分析】

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。

课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

【教学目标】

1.会认9个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

【课前准备】

1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》

【课时安排】2课时

【教学流程】

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）

2.师：

是的。

春天来了！

春天来了！

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找）

3.板书课题，齐读。

（板书：

找春天）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。

（自读、指名读、开火车读）

指导：

“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声。

“嫩”韵母是en不un。

（2）合作交流识字方法。

熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

（3）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

3.出示句子，巩固识字。

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑

三、朗读课文，感悟积累

1.快速读课文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读————读————感悟读。

（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

（2）读好带“！

”的句子。

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

3.学习4——7自然段

（1）自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

（），那是春天的眉毛吧?

（），那是春天的眼睛吧?

（），那是春天的音符吧?

（），那是春天的琴声吧?

（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确,想象的丰富。

）

引导学生进行问答式的口语训练:

例:

问:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

（3）多种形式的朗读,积累背诵。

4.学习第8自然段

（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？

（2）朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑”

A.由这几句话,老师想到一些古诗:

柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

B.你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

C.感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住好吗？

老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书设计

1　找春天

看到了　　　　小草　野花　树木

听到了　　　　小溪　喜鹊　杜鹃

闻到了　　　　花香

触到了　　　　春风

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词，学生开火车认读。

2.填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑

二、汇报交流

1.回顾课文容说说小朋友们在春天里发现了什么？

2.谁对春天又有新的发现？

请告诉大家。

学生自由发言。

三、指导书写

1.出示要求会写的字“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点（都是左右结构的字）

3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.教师写，重点指导。

探：

右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

躲：

“身“作偏旁，第六、七两笔右边不出头，“朵”字写得瘦长一些。

溪：

右半边部件多，要写紧凑，不要漏写“　“。

冻：

偏旁是两点水，不要写成三点水。

野：

右边不要多写一撇。

5.学生练写，老师巡视指导。

6.同桌评议，修改不足。

四、积累运用

1.自主积累课好词佳句。

2.完成课后，“找找说说“的练习。

五、实践活动

1.书写生字词，完成《同步》。

2.积累描绘春天的词语。

3.收集描写春天的古诗，最少背诵两首。

《小学语文二年级第四册《找春天》优秀教学设计》

【找春天教学设计】人教版小学二年级语文下册《找春天》说课稿

人教版小学二年级语文下册《找春天》说课稿　1、找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：

春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：

找春天。

师：

春天来了！

春天来了！

我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：

探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”

（2）4——7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

B、师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”

由这几句话，老师想到一些古诗：

柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用