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#9F0000">篇二
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点、难点
理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时(简案)
一、导入新课
1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
(学生根据自己收集的资料交流)
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。
(1848年,他到国外去旅行。
在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着很多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。
安徒生看着这张画片,双眼逐步湿润了。
他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。
他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。
爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。
每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。
慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。
他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲自感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
)
二、初读课文
1、学生自读,要求读准字音,读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词,互相协助理解
三、再读课文理清文章层次
1、提出要求。
认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?
2、学生自渎,思考勾画,共同学习。
3、汇报交流,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
1、课文中写道:
“她以前多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?
用自己的话说说。
(1)、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这个自然段。
B、展开想象:
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
C、不过,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?
有没有新衣服?
有没有享用不尽的食物?
没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的仅仅什么?
(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?
(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
(3)、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?
(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。
那么文中为什么还说她以前多么幸福呢?
是谁给了她这种幸福?
(火柴)
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。
大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?
(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?
(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!
)
(4)、潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?
(燃:
高兴;灭:
失望)是啊,火柴终究是要灭的,不过,灭的仅仅火柴吗?
(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。
带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。
但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。
现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。
读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生:
她渴望得到食物,因为她太饿了;
生:
她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
生:
她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)
生:
她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。
(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。
”读出同情、读出悲伤)
师:
小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?
那么,这样的地方在哪儿呢?
是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!
有感情地朗读这个自然段。
师:
虽然她一次次地擦燃火柴,不过火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:
你从她的朗读中听出了什么?
生:
听出了小女孩命运的悲惨。
生:
听出了人们的漠不关心。
生:
也听出了安徒生对小女孩的同情。
师:
一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:
小女孩真的得到幸福了吗?
生:
没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生:
她得到的是幻想中的幸福。
她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的仅仅火柴吗?
(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的仅仅火柴吗?
(是她的希望)不过不灭的又是什么呢?
(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。
她捏着的仅仅火柴梗吗?
你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨,不过至始至终,她有没有哀怨过?
有没有流下一滴眼泪?
找出文中描写小女孩表情的一个词。
(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?
她微笑什么?
(谁给了小女孩这样的幸福?
(火柴)不过火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?
是谁给了小女孩这样的幸福?
与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。
因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
)
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?
你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?
这给你怎样的启发?
(的读者要提炼出属于自己的东西。
读书在于读自己,发现的时候发现自己,所以,要读出自己的思考。
)
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。
安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。
安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。
我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。
优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不但是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。
这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
19、卖火柴的小女孩
大年夜 死悲惨
火炉
圣诞树
烤鹅
擦 燃 灭 捏 微笑
奶奶
飞走
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#9F0000">篇三
【教学目标】:
1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2、准确流利有感情地朗读课文。
会写本课的11个生字,理解8个生字。
3、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】:
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
第一课时:
【教学过程】:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?
(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!
不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。
你从课题中知道什么?
通过预习你了解到什么?
你还想知道什么?
(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。
二、初读课文,整体把握
1、同学们喜欢用什么方式读课文?
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)
2、书读完了,用一个词来说说你的感受。
高兴—生气—难过—不平—气愤)说说你为什么会有这些感受?
三、听读课文,理清脉络。
1、提出要求:
听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?
小女孩给你留下怎样的感觉?
2、学生自学思考,发表见解。
3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。
估计:
擦了几次火柴?
分别看到了什么?
为什么要擦燃火柴?
四、理解课文,交流感受。
1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?
在四人小组里交流。
2、你觉得小女孩怎样?
,用一句话谈谈你的感受。
(生:
小女孩很可怜。
)“可怜”这个词用得好,还能够用别的词吗?
(悲惨)
3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结,课外延伸。
1、小结:
多么感人的故事!
多么令人同情的小女孩!
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、延伸:
卖火柴的小女孩如此悲惨,你们能够为她改写命运吗?
第二课时:
一、回顾导入:
1、谈话:
同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话”安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象?
2、学生自由谈印象。
3、小结:
是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、品读中心句,质疑领悟全文。
1、过渡:
不过在这个故事的结尾,作者却说(出示):
“谁也不知道:
她以前看到过多么美丽的东西,她以前多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?
2、估计学生会质疑:
A、围绕“看到、美丽”
看到过哪些美丽的东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
B、围绕“幸福”
两个“幸福”是什么含义?
小女孩真的得到“幸福”了吗?
4、引导归纳:
品味读书的方法之一:
围绕中心句,质疑品析。
(抓中心词质疑,抓特点质疑。
)
(一)品读课文,感受“幸福”。
1、她以前看到过哪些美丽的东西?
请大家快速浏览课文第二大段。
2、学生交流,师板书:
大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3、播放美丽幻想的动画。
这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。
想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?
她可能会怎么做?
把你自己当成是她去替她想一想。
(也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。
)如果你为小姑娘感到高兴,你能够笑,能够叫。
4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?
请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。
然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到。
5、学生朗读、交流、比赛。
6、小结归纳:
品味读书方法之二:
感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词)
(二)、品读课文,认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福,这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:
幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的。
现实还是那么残酷,这些美丽、幸福的幻影还会存有吗?
(或者:
小女孩为什么会看到这些幻景呢?
让我们来看看她的现实生活。
)
1、学生自由畅谈。
2、比较体会。
(1)出示三句话:
A、哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
B、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C、这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
(2)、读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?
(3)、过渡引导:
为什么还要写到星星?
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?
怎么读这句话?
A、自由练读B、指名读C、齐读
3、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这个次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深?
再说说你从中体会到了什么?
出示句子:
A、啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
B、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
3、学生读句子,比较、品味。
4、教师小结归纳:
品味读书方法之三:
反复比较,体会滋味。
(三)品读课文,领悟“幸福”。
过渡:
小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活。
让我们再次来深情地朗读这句话。
1、认真读读课文十二、三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?
2、小结:
我还记得安徒生说过这样一句话:
拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,不过她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了。
三、升华和延伸。
1、谁给了她这么悲惨的命运?
2、读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢?
你会和她分享你今天的幸福生活吗?
四、活动实践作业:
选择你感兴趣的写一写:
A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾。
B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间。