《气候与人类活动的影响》教学设计.docx

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《气候与人类活动的影响》教学设计

《气候与人类活动的影响》教学设计

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书•地理》七年级上册的《地理》第三章《天气与气候》的第四节《世界的气候》的最后一个内容《气候与人类活动的影响》。

　　学情与教材分析

　　本课题是学生学完第三章《天气与气候》的基础上体现“气候与人类的关系”的认知点，是本章的知识、能力、情感的一个小结，是密切联系生活，把知识运用到生活中，培养学生学习兴趣的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。

我把《气候与人类活动的影响》与《乡土地理》结合起来教学，力求以实例活动改变说教的方式，以学生活动为主，全面地深化学生对“气候与人类活动的关系”的认识。

我在气候灾害教学中着重以乡土气候灾害为实例，引导学生讨论防灾、减灾措施及存在的问题。

　　设计思想

　　根据《全日制义务教育地理课程标准》中，本课题要求是：

“举出日常生活中和实例，说出气候对生产和生活的影响。

”在《乡土地理》课程标准中的要求是：

“举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。

”本课题主要学习自然灾害中的气候灾害。

结合自身特点和学校实际教学条件，把《气候与人类活动的影响》与《乡土地理》课程标准中对气候灾害的要求结合起来教学，以乡土气候为实例开展教学，体现了学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的理念。

　　加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，智力开发是多元的，学习方式是多样的，只有寻求适合自己的学习方式效益才是最高的。

本课教学过程中拟实验学生学习方式的改变。

本堂课突出以下学习方法的的实践：

　　．小组合作学习：

以秧田式座位开展小组合作学习。

选出小组长，负责组织讨论、合作学习，小组成员主动发表观点，积极协作完成学习任务。

　　．查阅资料法：

通过报刊、图书、电视、广播、网络等媒体查阅气候与人类的关系的资料，培养学生多渠道学习的方式和收集处理信息的能力。

　　．实验法：

利用学校气象园观测家乡的气温、降水、风等气象要素，培养学生的动手操作能力。

　　教学准备

　　课前做好以下准备：

　　布置学生广泛利用图书、报刊、媒体、网络等收集资料、信息；

　　组织学生利用学校气象园对气温、降水、风等气象三要素的观测记录资料；

　　学生开展乡土气候调查，收集和处理信息；

　　教师制作多媒体。

　　教学目标

　　对课程标准、教材内容的认识和与学校、学生的实际整合，确定以下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　．学生举例说明气候影响人类生活、生产；

　　．举例说明家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题；

　　．正确地理解人类与气候的相互关系，形成地域观念。

　　过程与方法目标：

　　．学生积极参与预习和小组合作学习活动，勇于表述自己的观点；

　　．主动地按要求开展乡土气候的调查活动；

　　．能运用书报、网络、媒体等多种信息工具收集、处理信息；

　　．初步学会“气候与人类”为专题的探究式学习。

　　情感态度与价值观目标：

　　．培养学生浓厚的学习兴趣，养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯；

　　．学生主动参与讨论，积极合作，勇于发表自己的观点，提高语言表达能力，培养协作精神，开发潜能与发展个性；

　　．正确理解气候与人类的相互关系，培养灾害意识，促进正确的地域观、环境观、价值观的形成。

　　教学重点和难点

　　重点：

举例说明气候与人类生活、生产的影响。

　　难点：

举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在问题。

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　学生看“气候与人类”声像视频。

　　老师解说：

气候正常，风调雨顺，人民生活幸福；气候异常，寒潮袭击，台风肆虐，暴雨骤降，洪水淹没家园，人民困苦。

同学们，你们认为气候与人类的关系是什么样的呢？

　　学生发表自己的看法。

　　[学情预设]：

学生在这个环节可能出现各式各样的看法，教师要注意听，不对的观点要纠正，注意处理和应对各种偶发性问题等。

　　[设计意图]：

根据循序渐进原则和直观性原则，学生自学有了一定的认识基础上，我运用制作的“气候与人类”声像视频，让学生直观认识“气候正常，风调雨顺，人民生活幸福；气候异常，寒潮袭击，台风势虐，暴雨骤降，洪水淹没家园，人民困苦。

”的声像中进入真切的情景感受，形成对气候与人类的直观认识。

在引入新课中,突出“情景感受”。

　　二、讲授新课:

　　气候对人类生活的影响

　　二位学生出场表演冬季与夏季的穿着，并说明原因。

　　学生、老师以掌声对表演者进行鼓励。

　　教师说明，这是同一地区不同季节气候对人类穿着的影响；

　　三位学生出场表演并说明寒带、温带、热带的穿着，并说明原因。

　　学生、老师以掌声对表演者进行鼓励。

　　老师小结：

这说明不同地区的气候对人类活动影响。

　　学生阅读活动“冬季，北京人与大白菜”的材料。

　　教师提问：

这说明气候与人类哪方面的关系？

同时又说明了什么问题？

　　学生小组讨论，其他学生不断思考、补充，得出完整的答案。

　　[学情预设]在“气候对生活的影响”学习中，结合调查收集的资料，学生谈气候对人类的影响，学生讨论并表述自己的观点，说明不同的地区对人类活动影响差异，培养地域观念。

由学生小组讨论，推选代表表述观点，其他学生不断思考、补充，得出完整的答案。

学生可能出现各式各样的看法，教师要注意听，不对的观点要纠正，注意处理和应对各种偶发性问题等。

　　[设计意图]基础教育课程改革的目标是“改变课程实施过于强调授受学习，死记硬背,机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

”本堂课老师只是作为学习的组织者、参与者、指导者，让学生在“气候与人类活动的影响”主体活动突出教学重点，改变学习方式，获取知识与能力，形成科学的价值观。

　　气候对人类生产的影响

　　学生举例说明气候对粮食生产的影响。

　　活动中，讨论小明和小强能否实现移栽问题，引导学生讨论“气候条件对农业生产的影响”。

　　老师进而引导：

同学们，气候对其它方面有影响吗？

　　学生举手表述自己的观点，说明气候对工业生产、对交通、对旅游等方面的影响。

　　同学们，气候对人类的影响有积极的影响，也有消极的影响。

下面我们看洪涝、干旱的录相。

　　气候灾害

　　同学们，气候异常一定会有害吗？

请围绕这个问题开展小组合作学习，请同学们不要急于讨论，先独立思考问题，再小组成员轮流发表观点，进行小组讨论，求同存异，得出小组较为统一的答案，最后小组推选代表发言，各组不断补充，得出完整的答案。

　　学生开展小组合作学习。

　　老师下到各组去及时指导学生的学习，并观察学习效果。

　　学生代表小组发言。

　　老师组织学生再讨论。

　　最后，教师总结让学生认识到灾害是相对人类的危害而言的。

　　老师组织学生讨论晋江主要的气象灾害，并举例说明防灾措施和存在问题。

　　老师投影表格，边讲，边填表。

总结晋江气象灾害，突破难点。

　　教师引导：

前面学习了气候对人类的影响，那么人类对气候有影响吗？

你能举例说明吗？

　　学生思考，举例说明。

　　人类对气候的影响

　　根据问题，学生讨论活动，“气候变暖”，教师引导学生分析人类对气候的影响。

　　学生分组表述观点。

　　学生用收集的“酸雨、臭氧空洞、温室效应”等例子证明人类对气候的影响。

教师归纳人类对气候的影响，深化学生对气候与人类关系的正确认识。

　　[知识链接]人类对气候的影响

　　现在由于人类活动影响了下垫面的面貌，改变了下垫面的粗糙度、反射率和水热平衡等方面，从而引起局部地区气候的变化，随着人类社会的发展，其影响的广度和深度日益增加，人类活动的影响就日益重要。

　　人类的各种各样的生产和生活活动，增加了全球大气的污染，影响了地球大气对太阳辐射能的反射和散射作用，减弱了入射的太阳辐射数量，从而导致气温的降低。

　　随着工业的发展，工业交通和生活上各种燃料的燃烧，大气中的二氧化碳的含量不断增加，据计算，从1860-1970年大气中的二氧化碳的含量约增加了10％。

二氧化碳能透过太阳的短波辐射，强烈地吸收地面的长波辐射，所以，它对地面起着保温作用。

大气的“温室效应”的强弱与二氧化碳的浓度有密切的关系。

二氧化碳浓度增加，“温室效应”的作用也增强，低层大气-对流层的温度将升高。

到XX年全球大气中二氧化碳的含量将达400pp。

据此计算，全球大气的平均温度将升高近l℃，到2040年，将升高约2℃。

　　随着工业的发展，大量的废油排入海洋，形成一层薄薄的油膜散布在海洋上。

这层油膜能抑制海面的蒸发，阻碍潜热的释放，引起海水温度和海面气温的升高，加剧气温的日、年变化。

同时，由于蒸发作用减弱，海面上的空气变得干燥，减弱了海洋对气候的调节作用，使海面上出现类似于沙漠的气候。

因而，有人将这种影响称为“海洋沙漠化效应”。

　　总之，人为因子对气候的影响是复杂的。

但其影响主要是通过以下三条途径进行的：

一是改变下垫面的性质；二是改变大气中的某些成份；三是人为地释放热量。

这些影响的效果又互相不同，有的增暖，有的冷却，有的增湿，有的变干。

而这些影响又是叠加在自然原因之上一起对气候产生影响，且各个因子之间又互相影响，互相制约。

因此，人类活动影响气候变化的过程更加复杂化了。

正是由于这个原因，我们目前还不能了解人为影响所可能产生的净效果。

故为了掌握气候变化的规律和进行气候预测，弄清人为因子在气候变化中的作用是十分必要的。

　　三、课堂小结：

　　教师点击“中国气象在线”网站，以网站的《人与气候》实例小结“气候与人类活动的影响”。

表扬上网学习的学生；展示学生的地理小报，进行表扬；鼓励学生去享受下一节课，引发高涨的学习情绪，掀起本堂课的高潮，让学生在表扬、鼓励、掌声中结束新课。

　　四、作业布置：

　　举例说明气候与人类的关系。

　　小作文100－200字；

　　绘图；

　　小制作

　　板书设计：

　　气候与人类活动的影响

　　气候对人类生活的影响

　　气候对人类生产的影响

　　气候灾害

　　人类对气候的影响

　　教学反思

　　在本堂课的教学中，以学生学习方式的变革为课题，突出学生的学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，“趣”会生“兴”，兴之所至，学风自成。

本堂课的教学有三大特点：

　　突出学生学习方式的改变。

苏霍姆林斯基认为学校的首要任务是“教会学生学习”，课程改革的六大目标之一是要改变学生的学习方式。

本堂课是我校课程改革“学生学习方式改变”课题的实验课。

以小组合作学习为载体，以学生主体活动为突破口，逐步引导多渠道学习，形成学生主动参与、乐于探究，勤于动手的学习习惯。

　　体现激励教育的原则。

教育的真谛在于肯定中培养有创造力的人。

在教学中不断肯定、鼓励、表扬学生，让学生在激励中不断进步，不断成功，健康的发展。

　　现代技术教育与乡土地理有机结合。

教学中制作，把网络引入课堂，以学生亲近熟悉，有感性认识的乡土地理为实例，在课堂中渗透乡土地理教学，认识乡土气候，引导学生学以致用，树立可持续发展观念，增强爱国、爱家乡情感。