部编版一年级语文第一单元表格式教案.docx
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部编版一年级语文第一单元表格式教案
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
天地人
课时
2
课型
设计者
执教者
教学目标
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。
3.使学生体会到人类只有认识世界,才能改造世界;人类只有不断学习,才能运用掌握的知识去改造世界;进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
学习
重难点兴趣点
重点:
会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点:
联系生活实际,体会人类只有认识世界,才能改造世界;人类只有不断学习,才能运用掌握的知识去改造世界;进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
教学过程
二次修改
第一课时
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
二、观察图画,讲述内容
1.教师出示相关插图并谈话:
请同学们看这幅图,看图时,我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。
那么,谁能说说图中有什么景物和什么人,他们在做什么,他们可能会说些什么。
2.学生按顺序观察插图。
3.交流汇报,讲述插图内容。
4.播放多媒体课件,展示天空中的星辰、雷、电、风、雨,大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。
三、结合实际,认识生字
1.学习“天”
(1)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(2)提问:
哪一位同学能给“天”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
2.学习“地”
(1)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(2)提问:
哪一位同学能给“地”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
4.学习“人”
(1)教师出示“人”字的演变过程,引导学生说说其形状像什么。
(2)教师边用两只手做出“人”字的形状边解释:
人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助才能谓之“人”。
(3)组织学生跟读、自由读、同桌读。
(4)提问:
哪一位同学能给“天”组词,并试着用这个词造一个句子?
学生交流汇报。
四、课堂小结
教师:
学习了这一课,你学到了什么?
五、作业
在报纸、广告中找一找“天、地、人”这三个汉字。
第二课时
一、复习巩固
1.复习“天、地、人”的读音。
2.出示词语卡片,开火车复习巩固。
3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。
二、结合实际,认识生字
1.过渡:
人和人之间就像“人”一样,要相互支撑,相互帮助。
在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。
大家在一起学习生字,你(板书:
你)帮我(板书:
我),我帮他(板书:
他),是多么快乐的事情啊!
2.互动活动:
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的3个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.提问:
能不能用“你、我、他“这三个字的其中一个字造一个句子?
四、课堂总结
1.教师:
同学们,这节课你学到了什么?
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
板书设计:
天地人
你我他
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
语文
汇课时间
课题
《金木水火土》
课时
2课时
课型
设计者
执教者
教学目标
1、会认“一二三四五上下”七个汉字。
2、认识田字格,会写“一二三上”四个汉字。
3、正确流利有感情朗读课文,背诵课文。
4、理解课文内容,体会歌谣的语言美和韵律美。
学习
重难点兴趣点
1、 认识课本7个生字;会在田字格里写4个生字。
2、理解课文内容,体会歌谣的语言美和韵律美。
教学过程
二次修改
第一课时
一、游戏导入
1、伸出左手,数一数左手有几根手指
2、伸出右手,数一数右手有几根手指
3、一、二、三、四、五是五个有趣的数字,咱们这节课就要4、来学习一首有意思的五指谣《金木水火土》
二、理解内容,诵读歌谣
1、师范读,生跟读。
2、学习第二行:
(1)板书第二行:
金木水火土。
(2)结合板书提问,提问:
“金”是金属,你们知道哪些事物是金属?
“木”是树木,你们知道认识哪些是树木?
你们可以从哪里看到水?
你们什么时候可以看到火?
“土”就是泥土,你们见过什么颜色的泥土?
(学生联系实际生活回答)
(3)教师出示相关图片,学生欣赏。
(4)知道朗读第二行:
教师示范,学生跟读。
(5)指名读第一、二行,要求全班配合手部动作(第一行数左手的五指,第二行数右手的五指)齐读。
3.学习第三、四行。
(1)教师板书:
天地分上下,日月照古今。
(2)教师出示“天、地、日、月”的图片,让学生说说图片中事物的名称,理解“天、地、日、月”的意思
(3)出示古代人类与现代人类的图片,理解“古”和“今”的意思。
(4)出示“上”和“下”的生字卡片,指名读。
4、引导说说这两个字的异同点。
5、指导朗读第三、四行:
教师范读,学生跟读。
6、教师小结:
“天地分上下”指的是天空与大地是分开的,天空在上面,大地在下面;“日月照古今”指的是不管是古代还是现代,太阳和月亮都照耀着大地。
7、指名读第三、四行,要求全班配合手部动作
8、同桌互读歌谣:
一个读第一、二行,另一个读第三、四行,看谁读得最准确。
9、分组赛读歌谣。
10、小组合作,尝试背诵歌谣。
11、全班配上手部动作诵读歌谣。
三、借助课件,认识汉字
1、教师:
《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字,你们能找到它们吗?
2、播放课件,学生再次朗读歌谣。
3、出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。
四、课堂小结
教师小结:
这节课,我们学习了《金木水火土》这首歌谣,不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字,我们再一次配上手部动作诵读这首歌谣吧!
第二课时
一、复习导入
1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
2.出示生字卡片,指名读,开火车读,分男女生读,齐读。
3.出示1-5的数字卡片,指名读一读。
4.出示练习,要求:
将相应的数字与汉字用直线连接。
5.学生独自完成练习。
二、书写生字
1.认识田字格。
(1)出示田字格,教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。
(2)出示儿歌,师生齐读:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.认识笔画“一”,指导书写“一、二、三”。
(1)教师强调:
在几种基本笔画中,横运用得最多。
横在一个字中起横梁作用。
(2)教师指导写笔画“一”:
顿笔,斜拉,顿笔,收笔。
(3)学生书空练写。
(4)学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
(5)学生交流:
怎么写这三个字才最漂亮?
(6)教师相机指导“二、三”的书写,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。
(7)学生描写,临写。
三、事,激发兴趣
1.讲故事:
从前有一个小孩子特别聪明,入学的第一天,先生教他写“一”时,又是读,又是写。
第二天先生教他读写“二”,第三天先生教他读写“三”。
这位聪明的孩子烦恼了,他说每天就教一个字,太慢了,而且认字太简单了,“一”就是一横,“二”就是两横,“三”就是三横,那“四”不就是四横,“五”不就是五横,于是他就在家自学了。
他的这个说法很快就让左领右舍知道了。
过不了几天,一位邻居来请他写封信,他应允了,准备好笔墨,铺开;信笺,提笔在手,便问这位邻居:
“你的信写给谁?
他叫什么名字?
”邻居回答说:
“此人姓万,名千一。
”在他看来这个人的名字,先要画一万横,然后再画一千横,最后再画一横,他惊叹道:
“此人的名字这么难写啊!
”
2.讨论:
“四”是四横吗?
“五”是五横吗?
这个小孩子错在哪儿呢?
认识笔画“丨”,指导写“上”。
3.笔画“丨”,教师:
“上”有横还有竖。
接下来,教师教你们写“丨”这个笔画。
4.明确:
竖在一个字中起支柱作用。
因此,要写得平正,不要歪,尽量做到垂直,挺拔有力。
只有这样写,才能不失重心,立地稳固。
5.教师指导书写笔画“丨”:
向右顿笔,转直下,略快,似悬针一般,笔锋要尖细。
6.学生书空练写。
7.学生在“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
8.教师相机指导“上”的书写,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美。
9.学生描红,临写。
组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
教师:
通过这一课的学习,你有什么收获?
教师表扬表现好的学生。
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第一单元
汇课时间
课题
口耳目
课时
2课时
课型
新授课
设计者
应小燕
执教者
教学目标
1.会认、会写“口耳目手足”四个生字,认识四个基本笔画;
2.认识“口耳目手足”五种人体器官,了解其功能;
学习
重难点兴趣点
会认7个生字,会写4个生字
教学过程
二次修改
第一课时
一、活动导入
1.导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今
天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:
咦?
这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:
师生板前活动,拼贴器官。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉