部编版一年级语文第一单元表格式教案.docx

1、部编版一年级语文第一单元表格式教案下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元第一单元汇课时间课题天地人课时2课型设计者执教者教学目标1. 会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。2. 学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。3. 使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识去改造世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。学习重难点兴趣点重点：会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。难点：联系生活实际，体会人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识去改造世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。教学过

2、程二次修改第一课时一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)二、观察图画，讲述内容1.教师出示相关插图并谈话：请同学们看这幅图，看图时，我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。那么，谁能说说图中有什么景物和什么人，他们在做什么，他们可能会说些什么。2.学生按顺序观察插图。3.交流汇报，讲述插图

3、内容。4.播放多媒体课件，展示天空中的星辰、雷、电、风、雨，大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。三、结合实际，认识生字1.学习“天”（1）组织学生跟读、自由读、同桌读。（2）提问：哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。2.学习“地”（1）组织学生跟读、自由读、同桌读。（2）提问：哪一位同学能给“地”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。4. 学习“人”（1）教师出示“人”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。（2）教师边用两只手做出“人”字的形状边解释：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助才能谓之“人”。（3）组织学生跟读、自由读、同桌读。（4）提问：

4、哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。四、课堂小结 教师：学习了这一课，你学到了什么？五、作业 在报纸、广告中找一找“天、地、人”这三个汉字。第二课时一、复习巩固1.复习“天、地、人”的读音。2.出示词语卡片，开火车复习巩固。3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。二、结合实际，认识生字1.过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家在一起学习生字，你（板书：你）帮我（板书：我），我帮他（板书：他），是多么快乐的事情啊！2.互动活动：教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学

5、生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的3个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.提问：能不能用“你、我、他“这三个字的其中一个字造一个句子？四、课堂总结1.教师：同学们，这节课你学到了什么？2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。板

6、书设计： 天 地 人 你 我 他教学反思：下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元语文汇课时间课题金木水火土课时2课时课型设计者执教者教学目标1、会认“一二三四五上下”七个汉字。2、认识田字格，会写“一二三上”四个汉字。3、正确流利有感情朗读课文，背诵课文。4、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。学习重难点兴趣点1、认识课本7个生字；会在田字格里写4个生字。2、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。教学过程二次修改第一课时一、游戏导入1、伸出左手，数一数左手有几根手指2、伸出右手，数一数右手有几根手指3、一、二、三、四、五是五个有趣的数字，咱们这节课就要4、来学习一首有意思的

7、五指谣金木水火土二、理解内容，诵读歌谣1、师范读，生跟读。2、学习第二行：（1）板书第二行：金木水火土。（2）结合板书提问，提问：“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？“木”是树木，你们知道认识哪些是树木？你们可以从哪里看到水？你们什么时候可以看到火？“土”就是泥土，你们见过什么颜色的泥土？（学生联系实际生活回答）（3）教师出示相关图片，学生欣赏。（4）知道朗读第二行：教师示范，学生跟读。（5）指名读第一、二行，要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指）齐读。3.学习第三、四行。（1）教师板书：天地分上下，日月照古今。（2）教师出示“天、地、日、月”的图片，让学生说说图片中

8、事物的名称，理解“天、地、日、月”的意思（3）出示古代人类与现代人类的图片，理解“古”和“今”的意思。（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。4、引导说说这两个字的异同点。5、指导朗读第三、四行：教师范读，学生跟读。6、教师小结：“天地分上下”指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地在下面；“日月照古今”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮都照耀着大地。7、指名读第三、四行，要求全班配合手部动作8、同桌互读歌谣：一个读第一、二行，另一个读第三、四行，看谁读得最准确。9、分组赛读歌谣。10、小组合作，尝试背诵歌谣。11、全班配上手部动作诵读歌谣。三、借助课件，认识汉字1、教师：金木水火土这

9、首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字，你们能找到它们吗？2、播放课件，学生再次朗读歌谣。3、出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。四、课堂小结教师小结：这节课，我们学习了金木水火土这首歌谣，不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，我们再一次配上手部动作诵读这首歌谣吧！第二课时一、复习导入1全班配合手部动作诵读金木水火土。2出示生字卡片，指名读，开火车读，分男女生读，齐读。3出示1-5的数字卡片，指名读一读。4出示练习，要求：将相应的数字与汉字用直线连接。5学生独自完成练习。二、书写生字1认识田字格。（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。（2）出示儿歌，师生齐读：田字格，

10、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.认识笔画“一”，指导书写“一、二、三”。（1）教师强调：在几种基本笔画中，横运用得最多。横在一个字中起横梁作用。（2）教师指导写笔画“一”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。（3）学生书空练写。（4）学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（5）学生交流：怎么写这三个字才最漂亮？（6）教师相机指导“二、三”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。（7）学生描写，临写。三、事，激发兴趣1.讲故事：从前有一个小孩子特别聪明，入学的第一天

11、，先生教他写“一”时，又是读，又是写。第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”。这位聪明的孩子烦恼了，他说每天就教一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”不就是四横，“五”不就是五横，于是他就在家自学了。他的这个说法很快就让左领右舍知道了。过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开；信笺，提笔在手，便问这位邻居：“你的信写给谁？他叫什么名字？”邻居回答说：“此人姓万，名千一。”在他看来这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：“此人的名字这么难写啊！”2.讨论：“四”是四横吗？“五”是五横吗

12、？这个小孩子错在哪儿呢？认识笔画“丨”，指导写“上”。3.笔画“丨”，教师：“上”有横还有竖。接下来，教师教你们写“丨”这个笔画。4.明确：竖在一个字中起支柱作用。因此，要写得平正，不要歪，尽量做到垂直，挺拔有力。只有这样写，才能不失重心，立地稳固。5.教师指导书写笔画“丨”：向右顿笔，转直下，略快，似悬针一般，笔锋要尖细。6.学生书空练写。7.学生在“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。8.教师相机指导“上”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美。9.学生描红，临写。组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结教师：通过这一课的学习，你有什么收获？教

13、师表扬表现好的学生。板书设计： 教学反思：下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元第一单元汇课时间课题口耳目课时2课时课型新授课设计者应小燕执教者教学目标1.会认、会写“口耳目手足”四个生字，认识四个基本笔画；2.认识“口耳目手足”五种人体器官，了解其功能；学习重难点兴趣点会认7个生字，会写4个生字教学过程二次修改第一课时一、活动导入1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们

14、来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。二、学习生字，掌握音、形、义1.认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉