课堂有效管理对小学生学习效率的影响毕业设计.docx
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课堂有效管理对小学生学习效率的影响毕业设计
PINGDINGSHANUNIVERSITY
毕业论文
课堂有效管理
题目:
对小学生学习效率的影响
院（系）:
师范教育学院
专业年级:
小学教育2011级
姓名:
李凯月
指导教师:
张志红高级讲师
原创性声明
本人郑重声明：
本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本声明的法律责任由本人承担。
论文作者签名：
日期：
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如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。
本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。
论文作者签名：
日期：
指导老师签名：
日期：
课堂有效管理对小学生学习效率的影响
摘要
随着人类知识和科技的进步，以及国家教育的不断深化改革，如何保质保量、紧跟时代地“上好每一节课”，教师作为课堂的实施者，在实现教育目的，完成教学任务的前提下，又该如何对课堂进行有效地管理，提高学生的学习效率，已经成为教师要思考的问题。
课堂的有效管理是提高学生学习效率的关键。
目前的小学课堂，教师对课堂管理不到位，学生课堂行为表现不佳，课堂氛围不和谐，学生的学习兴趣不浓等，这些都严重影响了学生的学习效率。
在此，本文主要运用观察法和实验研究法，结合自己在教育实习实践活动，观察小学课堂存在的问题，根据实验研究的结果得出：
有效的课堂管理对小学生学习效率的重要性。
本论文着眼于小学课堂出现的影响小学生学习效率的问题和弊病，研究出如何通过有效的课堂管理来提升小学生的学习效率。
根据小学课堂现状，分析原因，分别从教师和学生的角度提出了一系列提高小学生学习效率的策略。
关键字：
课堂管理；学习效率；影响
Theinfluenceofeffectivemanagementofclassroomstudentslearningefficiency
Abstract
Withtheprogressofhumanknowledgeandscienceandtechnology,aswellasthenationaleducationcontinuetodeepenreformandensurethequality,howtofollowtheera"foreveryclass,theteacherasenforcersoftheclassroom,intherealizationofeducationpurpose,underthepremiseofcompleteteachingtasks,andhowtoeffectivelymanagetheclassroom,improvethestudents'learningefficiency,hasbecometheteacherwantstothinkingofproblem.Theeffectivemanagementofclassisthekeytoimprovestudents'learningefficiency.
Thecurrentprimaryschoolclassroom,theteacherforclassroommanagementdoesnotreachthedesignatedposition,classroombehaviorofpoorstudents,theclassroomatmosphereisnotharmonious,thestudents'interestinlearningisnotstrong,etc.,thesearetheseriousinfluencethestudents'learningefficiency.Atthispoint,thispapermainlyusingthemethodofobservationandexperimentalstudy,combinedwithhispracticeineducationpracticeactivities,observingproblemsintheelementaryschoolclassroom,accordingtotheresultofexperimentalstudyconcludedthat:
theimportanceofeffectiveclassroommanagementforprimaryschoolstudentslearningefficiency.Thispaperfocusesontheinfluenceoftheprimaryschoolclassroominprimaryschoolstudentslearningefficiencyproblemsandflaws,figuredouthowtothrougheffectiveclassroommanagementtoimprovethelearningefficiencyofstudents.Accordingtothesituationoftheelementaryschoolclassroom,analysisthereason,respectivelyfromtheAngleofteachersandstudents,putforwardaseriesofstrategiestoimprovestudentslearningefficiency.
Keywords:
Classroommanagement;Thelearningefficiency;impact
目录
摘要I
AbstractII
一、绪论1
（一）研究背景1
（二）文献综述1
（三）研究意义5
（四）研究思路与方法6
二、有效的课堂管理其对小学生学习效率的重要性8
（一）研究内容8
（二）研究对象8
（三）实验过程9
（四）实验结果9
（五）结论10
三、课堂管理的现状与影响学生学习效率低的原因10
（一）小学课堂管理的现状及存在的问题10
（二）影响学生学习效率的原因11
四、高效课堂管理对提高学生学习效率的策略13
（一）从教师的角度13
（二）从学生的角度16
结语17
参考文献18
致谢19
绪论
研究背景
面对新一轮基础教育课程改革，小学教师亟需掌握改革后新课程理念精髓，从自己的教育思想观念、教育策略、教学方式、教学方法等方面加以转变与改进。
要把新课程理念最主要的教育观念转化为自己的日常教学行为，以改善教师的教学水平。
自新课程改革以来，教师的课程理念发生了巨大的变化，“以人为本”“教育是为了促进人的发展”等理念已逐渐为广大教师所接受。
课堂教学改革取得了一些进展，从总体上看，新课程的理念和方向正在推进和发展。
从全国来看，教师的课程实施水平较低，小学生的学习效率不高。
尤其是学科教学能力也随之学课堂教学日渐追求高质量、高效率提升目前许多学校都建立健全了教研机制，使学科教学的研究深入、实在。
但同时，我们也不难发现，由于对课堂管理方式不当，导致课堂效率低，大大影响了学生的学习效率。
许多教师课堂教学中过分关注自我，忽视了学生的学习兴趣，关注自我课堂的表现，而对于学生的关注度普遍偏低；另外，课堂管理还存在理念陈旧，方法简单等诸多的问题，因而导致课堂教学无效和低效现象，这严重影响了学生的学习效率，甚至是不利于学生的全面发展。
因此，提升教师的课堂管理技能成为当务之急、重中之重。
文献综述
有关概念的界定
课堂
课堂是学生学习的场所，是教师进行教学活动时的教室，通常也指进行各种教学活动的场所。
是学生学习的场所，也是育人的主渠道。
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期学习知识，教师在上课时根据教学实际，创设必要的情境，教导最少一个、甚至是更多的学生。
课堂是学生生命成长的原野，给学生提供学习知识的场所，提供给学生在特定的环境中进行实践体验的机会，使他们在活动中受到情感的体验、感悟生活的道理、规范自己的行为。
课堂管理
美国教育学家约翰逊等人认为：
“课堂管理是建立和维持课堂群体，以达到教育目标得出历程。
”
法国教育学家古德将课堂管理定义为：
“处理或指导班级活动所特别涉及的问题，如纪律，民主方式，补充和参考资料的使用与保管，教室的物理特色，一般班务处理及学生社会关系。
”
德国教育学家、教育心理学家艾默将课堂管理视为教师一连串的行为和活动，旨在培养课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂秩序，处理学生问题行为，创设教室情境，培养学生的责任感，引导学生积极学习。
我国内地学者近年来主要是从教学目标和课堂行为两方面对课堂管理进行概括性界说，即：
“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。
”
课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标，使学生心智得到应有的发展，并完善学生人格的过程。
它不仅涉及一连串技术问题，也涉及一系列观念性的问题，并可促进学生的身心健康。
新课程背景下的课堂管理应该是教师在民主和谐的课堂氛围中与学生在互动学习的基础上，把各种因素力量与学生在互动学习的基础上，把各种因素力量合成为一个主导方向并掌控它，推动课堂渐进发展。
有效的教学管理
有效，字面意思很简单，就是有作用，有效果。
那么课堂教学的“有效”包含哪些内容呢？
长沙天心区仰天湖小学的胡云华老师对此问题的论述是：
有效的教学管理是指如何使学生在有限的时间内取得最高效率的学习效果、获得最好的效益，它包括三种，即效果、效率和效益。
。
那么对于效果、效率和效益又作何理解呢？
效果讲的是教学的结果，它与教师或者是学生的动机无关，它所关心的仅仅是教师在实施教学后最后所得到的结果，虽然结果和教师的动机、教学意图或者是教师的能力等方面的内容有关。
教师在实施教学之后学生的学习成绩、学习能力、学习态度相比之前是否有上升，而上升多少也不是效果所关注的。
效益则强调的是学生学到的东西对于学生的社会化过程是否有用。
效率讲的则是投入与产出的比例问题。
学习效率
效率指单位时间内学生所完成的学习量，也就是学生学习所消耗的时间、精力与获得学习成果的数量和质量之比。
学习效率是指单位时间内所取得的学习效果,它与学习者的学习兴趣、学习方法、学习态度、智力水平及周围环境等息息相关，另外学习者的个别差异。
教师等因素有关。
国内外研究现状
（1）国外的研究现状
20世纪60年代以来，西方国家对于课堂管理给予了越来越多的重视。
西方各国对课堂管理问题的研究主要表现为以下几个阶段:
1.咨询性研究。
研究者着眼于理解学生的行为问题，帮助学生更清楚地认
识自己，并和教师合作形成积极的行为。
这种研究以美国心理治疗学家威廉﹒格拉瑟的惟实疗法、英国文学家德赖库尔斯的临床诊疗模式、美国心理学家托马斯·戈登的教师有效训练法为代表。
2.行为主义研究。
随着行为主义方法论的兴起和流行，课堂管理研究的重
点也由关注学生纪律转向教师控制，教师对付学生不良行为的重点放在矫正技术上，这一时期以美国教育家李·坎特和马琳·坎特的果断纪律法、新西兰数学家弗雷德里克·琼斯的教师管理训练计划为代表。
3.教师效能研究。
其研究教师如何预防或引发学生不良行为的过程。
这种研究特别强调三种影响学生行为和学习的教师行为:
（1）教师组织和管理课堂活动的技能。
研究的重点是教师如何预防学生捣乱行为的教学方法。
（2）教师传授教材的技能。
研究的重点在于如何将学习内容有效地呈现给学生。
（3）教师构建师生关系的技能。
研究的重点在于探索师生关系对于学生学业和行为的影响。
4.三种流派的发展与融合:
从20世纪80年代后期到现在，上述三种研究都在不断地丰富和发展，呈现相互整合的趋势。
（1）咨询性研究由关注学生需要和解决问题上，扩展为强调集体的力量和形成学生与教师之间相互尊重和平等对话的重要性。
如麦克劳夫林、诺丁斯等人的研究。
（2）行为主义研究由注重学生的外显行为、强调强化和结果转向关注自我管理和社会技能训练。
如坎特、沃克等人的研究。
（3）教师效能研究针对教师效能过于机械，过分关注“通过使用技术来行使控制的权利”的弊病，加强了“教师的沟通技能”、“管理问题行为”等。
上述三种研究主要是从以下两个方面来说的:
第一，课堂管理从强调规定性和控制性转向强调创造性和积极性。
第二，在关于课堂管理的研究深化中，行为主义和人本主义由相互对立到相互融合，整合发展成为研究的理论基础，在以人为本的教育观念的指引下，探寻积极的行为管理策略逐渐发展成为人们关注的问题。
（2）国内的研究现状
在我国，对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代，随着教学实践的发展和教学理论研究的深化，研究者对课堂管理这一问题进行了较为广泛的探索，通过文献资料的检索，研究成果总结如下:
80年代初期，成都大学教授陈文贵等人著作的《注意与教尝》一文对如何吸引学生的注意力提出了一些建设性的建议；云南师范大学沙毓英教授的《注意的规律及其在教学中的应用》论述了教师如何通过维持课堂纪律更好地进行课堂管理。
但这些研究只是从不同方面涉及了课堂管理的一些枝节问题，缺乏宏观的审视，而且多是经验的总结，缺乏理性的反思。
80年代中期以后，有教育理论工作者对课堂管理从不同角度进行了研究，对课堂中有关课堂心理气氛、课堂中的人际关系、学生群体的管理等分别进行了论述。
20世纪90年代以来出现了许多有关课堂管理的专题研究，如西北师范大学教科院博士安珑山的《论课堂管理》从课堂管理与课堂教学的关系入手，论述课堂管理的功能；将课堂管理与当前的主流教育思想相结合，如课堂管理与合作学习、课堂管理与学生个性发展。
天津师范大学硕士吴艳茹的《以课堂秩序为中心的教师课堂管理》建构课堂管理的模型，采用问卷等实证的方法对课堂管理现状进行研究。
西南大学教育学博士陈时见的《课堂管理论》从课堂环境、课堂规则、课堂交往等几个角度进行系统的研究。
但是总的来说，其中的研究理论设想多，实证研究少，且采用问卷、量表等实证方法揭示了课堂管理中存在的问题，但其背后的深层原因少有揭示，因此，本文试图采用行动研究的方法，观察新的课堂管理理念指导下的小学教师的课堂管理行为，从实践中对课堂管理问题进行有意义的探索。
研究意义
1.理论意义
学校作为培养人的重要教育机构和学生受教育的主要场所。
教师承担着教书育人的任务，应该在课堂教学中发挥最大的效能，使学生更好的发展。
为了实现教育目的，完成教学任务，教师作为课堂的管理者应进行有效的课堂管理，这是教学活动顺利进行的关键。
学校教育影响着每个学生的一生发展，提高小学课堂管理的有效性是提高学生学习效率的前提和基础。
本文对提高小学生的课堂学习效率的策略研究，给老师提供了理论意义上的参考。
2.实践意义
新课程改革以来，课堂教学中的课堂管理处于被忽略的状态，导致教学效益差，这严重影响了课堂教学的成果。
小学课堂是一个复杂且灵活多变的环境，教师要顺利地进行课堂教学活动，促进学生更好地学习，提高学生学习的效率，就要提高小学课堂管理的有效性。
这就要求高效的课堂管理策略提高小学生的学习效率，在实践中指导小学老师课堂管理行为。
研究思路与方法
1.研究思路
本文从新课程改革出发，首先通过文献法，广泛参阅已有的关于课堂管理的研究，并对其进行归纳、分析、整理。
其次，通过对小学教学中有效的课堂管理对学生学习效率的意义，确定本研究的必要性。
最后通过对现阶段小学课堂管理的存在的问题的原因进行分析，并在此基础上提出相应的解决措施。
本研究的主要研究方法是文献法、观察法、行动研究法、实验研究等方法。
2.研究方法
（1）文献法
本研究通过广泛阅读已有的关于课堂管理的论述，进行归纳、分析、整理，从而加深对本课题的理论认识。
（2）观察法
本文通过本人在教育实习期间，平顶山市光明路小学三年级学生在课堂教学管理中学生出现的情况、教师的反应、对学生学习效率的影响等进行深入细致的观察和分析，并对具体表现和过程进行详细的描述，总结出有效的课堂管理策略，以提高小学生的学习效率。
（3）行动研究法
通过本人在平顶山市中心路小学的教育教学实践，在教学中不断探索课堂教学管理的操作策略，使理论与实践有机结合起来，取得一定的成效。
（4）实验研究法
运用前测——后测方法。
本实验的研究，通过教师采取高效的课堂管理策略，从而减少学生的问题行为。
根据文献查阅显示，影响学生学习效率的行为有在课堂上做小动作，随意走动，不听从老师管理，在课堂上喧哗等。
课堂管理中要加强学生的自我管理能力，积极参与课堂，并提高学习效率。
实验后，经过对实验数据的对比分析，得出实验的理论。
有效的课堂管理其对小学生学习效率的重要性
本章主要是运用前侧—后侧的实验法，目的是验证教师有效的课堂管理对学生学习效率的积极影响。
通过实验结果的分析，为提高学生效率教师有效的课堂管理提供研究思路。
（一）研究内容
研究教师有效的课堂管理对学生学习效率的影响
（二）研究对象
本实验选择的研究对象为平顶山中心路小五年级一班和二班的学生；其中五
（一）班为实验组，实验组61人，五
（二）班为对照组，对照组61人。
选择这两个班共同的任课教师数学老师。
实验组和对照组在学习能力上、家庭环境和智力水平基本相似，使干扰因素得以控制。
2-1实验组与对照组学生基本情况
组别人数男女平均年龄
实验组61313011
对照组61313011
2-2前测实验组和对照组成绩对比表
组别平均成绩及格率优秀率
实验组78.89
对照组79.65
83.27%
83.69%
46.76%
45.98%
（三）实验过程
首先提出研究的理论假设：
教师对课堂的有效管理会影响学生学习效率。
查阅相关的资料，私下和该任课教师交流，共同制定提高学生学习效率的课堂管理策略。
例如建立良好的课堂管理秩序、营造活跃的课堂氛围、激发学生的学习兴趣等方面。
观察教师实施课堂管理策略的过程中，学生的表现情况。
在实验之前，参考学生的数学期中考试成绩，将学生的数学期中考试成绩的与实验后学生的期末成绩进行对比，以研究课堂管理策略对小学生学习效率的影响。
历经半个学期的时间完成此项实验。
（四）实验结果
对实验结束后成绩对比表1
组别平均成绩及格率优秀率
实验组88.56
对照组76.52
93.44%
82.01%
57.37%
45.92%
实验结束后成绩对照表2
性别
平均成绩及格率优秀率
期中期末期中期末变率期中期末变率
男生76.5987.6880.64%86.48%+5.84%17.74%24.19%+6.45%
女生82.4989.4490.01%91.66%+1.65%28.33%33.33%+5%
（五）结论
对表格数据的分析：
从研究结果可以发现，实验班学生的数学平均成绩、及格率、优秀率都有提高。
其中，学生的平均成绩和及格率提高较大，这说明基础一般的学生学习成绩在这种高效课堂管理下学习效率提高较多。
另外，男生的平均成绩、及格率和优秀率都低于女生，但及格率和优秀率的变率较大。
这就说明在教师的课堂管理下，男生的课堂问题行为得到改善，学习效率大大提升，学习成绩取得明显的进步。
以上实验证明了有效的课堂管理的必要性。
从而，我们能得出结论：
教师高效的课堂管理策略能够提高学生的学习效率。
课堂管理的现状与影响学生学习效率低的原因
（一）小学课堂管理的现状及存在的问题
目前，小学课堂管理活动中出现的问题是学生行为表现不佳，这种行为不仅违反了课堂纪律，还影响着正常教学的顺利进行，降低教学效率，进而影响学生的学习效率。
1.学生的课堂问题行为
做鬼脸等故意惹人注意的行为、相互争吵等攻击性行为、故意顶撞老师等盲目反权威的不服从行为。
这些外向性问题行为可以直接影响课堂秩序，降低课堂效率，影响了学生的学习。
还有学生在课堂上发呆、走神等注意力分散行为；害怕提问等退缩行为；抄作业等不负责任的行为。
这些内向性问题行为虽然不会直接威胁课堂秩序，但影响教学整体效果，从而大大降低了学生的学习效率。
2.教师教育观念错误
教师承担着教育育人的重任，而现在存在教师在教学中敷衍了事，对自己的责任性意识不强。
教师的敷衍了事，造成学生的态度消极，学生的学习效率也不高。
另外，教学观念陈旧，教师关注自己教，忽视了学生自己学。
在课堂时间分配上也完全由教师掌控。
教师要树立正确的教育目标，运用正确的教学方法，帮助学生提高学习的效率。
教学内容单调枯燥
教师教学方式传统，仅仅重视教学进度，以完成教学任务为目的。
在课堂上照本宣科，仅仅简单将课本内容复述一遍，讲课语言单调，完全没有吸引力。
学生不愿意学习，对学习内容完全不感兴趣。
课堂教学环境不佳
学校教育资源匮乏，老师少，班级人多，学校基础设施差，硬件、软件设备不齐全，多媒体的使用不普遍。
学生在这种教学环境下，是难以提高自己的学习效率的。
（二）影响学生学习效率的原因
1.从学生自身的角度
（1）小学生的课堂行为习惯对学习效率的影响
一些学生形成了不良的课堂行为习惯，自我约束能力较差，不能自觉遵守课堂纪律。
上课时经常发呆，注意力不集中。
老师在上面讲课时，自己在下面与同桌说话，甚至打闹，不认真听课。
（2）小学生的个性心理特征对学习效率的影响
小学生存在着个性心理差异，如能力、性格、情绪等方面会对其学习效率产生影响。
例如，外向的性格，则喜欢交际，迎合热闹，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。
当某些学生的自身需求没有得到满足时，会产生情绪低落，就会对教师课堂行为产生反感的负面情绪。
还有一些自尊心较强但因成绩较差或其他原因得不到承认的学生，往往会以故意制造麻烦、事端，吸引教师和同学的注意力。
（3）小学生的学习兴趣对学习效率的影响
“兴趣是最好的老师”，其因斯坦曾这样说过。
学习兴趣对提高学生的学习效率有着至关重要的作用。
学习兴趣是学生学习的动力，它能推动学生积极投入学生中去。
学生对学习不感兴趣，没有学习的热情，那么，学生的学习效率将大打折扣。
2.从教师的角度
小学生学习效率低不仅是学生的问题，而且也是由教师方面的原因造成的。
因此，要想提高小学生的学习效率，教师也需要自我努力。
影响小学生学习效率有
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