七上课文复习.docx
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七上课文复习
第一课《散步》
1．主要内容
本文讲诉了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱解决了散步途中的“分歧”。
2．说说这四个人物的主要性格特点是什么？
这是一个怎样的家庭？
母亲：
温和慈祥
我：
孝顺温和
妻子：
温柔贤惠
儿子：
聪明伶俐
这是一个和睦幸福的家庭
3．找出文中的景物描写，并分析作用？
自然环境描写，渲染了春天生机勃勃的氛围，烘托出一家人散步愉悦的心情和对生活的热爱。
景物描写的作用
（1）交代时间地点；
（2）渲染气氛；
（3）烘托人物心情；
4．“总算”写出“我”盼望春至的欣喜之情。
表达了“我”对慈母的孝敬之情。
5．“摸”动作描写（细节描写），生动的表现出母亲对孙儿的爱。
一家人互谅互爱，愉快和谐的亲情就在这细微的动作中自然流露出来了。
6．最后一段话理解
一、是“慢慢地”指速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走路很留神。
表明“我”和妻子尊老爱幼，对老人小孩的体贴关心。
二、母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
“我”和妻子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是“整个世界”。
第二课《秋天的怀念》
1．线索——看花
（1）母亲要带我去看花
（2）我答应去看花
（3）母亲再也不能同我去看花了
（4）我和妹妹去看了菊花
2．作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
▪母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望
▪菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
▪菊花热烈深沉，是母爱的写照
▪母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。
（文中何处可见？
）
3.体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨、悲痛、怀念
4．课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
（1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
（2）秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
（3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
第三课《羚羊木雕》
1.分析人物性格：
妈妈：
态度生硬、固执、严厉
爸爸：
严肃、委婉、沉稳、威严
我：
无奈、重视友谊、软弱
奶奶：
明白事理、同情理解却无能为力
万芳：
仗义、明理
万芳的妈妈：
果断、明理、心直口快
2．课文围绕把“羚羊木雕”送给朋友这件事,表现了哪几种不同的态度和情感？
三种。
爸爸妈妈:
很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿去要回木雕;
奶奶:
很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何;
“我”:
视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。
3．写月亮冷冷的有什么作用?
环境描写，表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的心情。
4．写万芳的出现有什么作用?
表现了万芳的明理和重视友谊。
5．结合课文中的语句，分析我被逼着要回羚羊时的心理。
示例1：
句子“我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想……一定不会了。
”
分析：
这句话采用了动作描写和心理描写，形象写出了我痛苦、为难、无奈的心理。
示例2：
句子：
“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
”
分析：
这句话采用自然环境描写，烘托了我当时心情的哀伤。
6．如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
（答案参考《分层导学》）
（1）沟通 理解
（2）摆事实讲道理
（3）站在不同的角度看问题
第四课《散文诗两首》
1、《金色花》
1．朗读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
）
②你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”（要读出母亲的焦急惦念。
）
③“我不告诉你，妈妈。
”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？
”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
）
2．诗中“我”想变成一朵金色花，是因为为了能给妈妈做点事：
可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
而且还不让妈妈知道，是因为孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
3．作者为什么以金色花为题？
（题目《金色花的含义是什么）
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
（如果是回答题目的作用，还必须回答是贯穿全文的线索）。
4．诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情。
二、《荷叶·母亲》
1．本文中心思想：
本文借景写人，托物寄情，以花喻人，以荷叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女荫蔽人生风雨，歌颂了伟大的母爱，表达了对母亲由衷的感激和赞美之情。
2．作者发生了哪些情感变化：
3．“心中的雨点来了，除了你，谁是我在这无遮拦天空下的荫蔽？
”这句话的含义是：
篇末点题，升华文章主题；既表现母亲对子女无私的爱护，也表达“我”对母亲无限爱戴的感情。
第五课《世说新语》两则
《咏雪》
1．句子翻译
白雪纷纷何所似
这纷纷扬扬的白雪像什么呢？
撒盐空中差可拟
把盐撒在空中差不多可以相比。
未若柳絮因风起
不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。
2．谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因。
3．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑、乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
——融洽 欢快 轻松
4．谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；作者也没有表态。
那么作者赞赏哪个呢？
作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。
5．“撒盐空中”和“柳絮因风起”比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?
（1）有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
（2）有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
《陈太丘与友期》
1．翻译
（1）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
陈太丘跟一位朋友相约同行，约定正午见面。
正午已过，不见朋友来，太丘放弃等候离开了。
太丘走后，那人才来。
（2）与人期行,相委而去。
与别人相约同行，却丢下别人自己离开了。
（3）君与家君期日中。
过中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
您和我父亲约定的时间是正午。
您正午不到，就是不讲信用，对着儿子骂他的父亲，就是失礼。
（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方，元方连头也不回地走进了自家的大门。
2．“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思?
君：
对别人的敬称，犹今之“您”。
尊君：
对别人父亲的一种尊称。
家君：
谦词，对人称自己的父亲。
3．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
是个不守信用，没有时间观念的人
4．陈元方是一个怎样的人？
懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿
5．元方“入门不顾”是否失礼？
说说你的看法。
（1）失礼：
客人既已认错，就应原谅他，况且客人是长辈，元方是晚辈而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。
（2）不失礼：
指出了友人的错误，用了尊称，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。
6．你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？
做人要守时、讲信用
7．本文古今异义：
儿女
文义
因
去
委
顾
期
古义
家中子侄辈
诗文
凭借
离开
丢下；舍弃
回头看
约定
今义
子女
文章意思
因为
到……去；前往
委托
理睬；照顾
日期
第六课《我的老师》
1．七件事之间有什么共同点？
（是什么把这七件小事串联起来的）
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-------老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。
（情感线索）
2．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
老师并没有真得要打的意思，大家发现老师是爱学生的，老师似怒实爱，所以大家都笑了。
这句话抒写作者对老师的理解热爱之情。
两个“笑”体现学生爱老师，老师爱学生，师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。
3．我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
“狡猾”原来是形容人不老实，这里是“调皮，机灵”的意思。
形象地表现了一个淘气的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。
4．我们见了她就不由得围了上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
表现我们爱老师，急于与老师亲近的感情
5．一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
三个“多么”，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
6．一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。
用第二人称直接抒情，更加亲切，浓烈。
7．我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”
反问句式，感情深沉含蓄，表达我对蔡老师的强烈思念。
第七课《再塑生命的人》
1．安妮·莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师是一个爱心与耐心，又有教学技巧的人。
2．下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我的脸上。
自然环境描写，为下文做铺垫，预示着“我”的命运将发生美好的转变。
3．我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
“搓捻”“抚弄”，动作描写，来表现“我”在等待莎莉文老师到来时的紧张、急切心理。
4．在没受教育之前，我正像大雾中的航船，即没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
5．我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
“跑”字，生动形象地体现了“我”取得成功的喜悦和兴奋。
6．从“井房教学”这件事表现了莎莉文什么样的教学风格？
善于抓住教育契机，因势利导，循循善诱。
7．啊！
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。
“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，对生活充满了信心。
8．请说说你对“再塑生命”的理解。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指:
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”;
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然;
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
9．说一说海伦再塑生命成功的因素是什么，你认为最关键的因素是什么？
安妮.莎莉文:
讲究教育方法艺术
善于抓住教育时机
教学循循善诱
充满爱
海伦.凯勒：
坚毅聪明有强烈的求知欲
第八课《我的早年生活》
1．
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试
入学考试
“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取
备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长
学习英语
在差班里更好地掌握了英语这门母语
找到自信，并学有所获
征兵考试
凭借运气，成功地通过了军队的征兵考试
幸运，觉得才能得以施展
军旅生涯
“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了从军志向
谦逊，很高的军事天赋
2．丘吉尔在哈罗公学求学的三个收获：
收获一：
更好的掌握了英语这门母语。
收获二：
背诵麦考利的史诗获得全校优胜奖。
收获三：
成功的通过了军队的征兵考试。
3．收集锡兵对丘吉尔生活志向的影响：
收集玩具锡兵之多，表明兴趣之浓。
与弟弟制定了条约，表现丘吉尔的天赋。
父亲视察“部队”，反映我的入迷与水平高。
4．“每一个人都是昆虫，但我确信，我是个萤火虫。
”这句话使用了什么修辞手法？
说明了什么道理？
这句话单独成段有什么作用？
比喻；萤火虫的特点：
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。
这句话是丘吉尔的直白，起到统领全文的作用。
它体现了自信，蕴涵着努力。
5.“至于别的事情，那只有靠自己去探索实践和学习了。
”如何理解？
（1）呼应开头，对自己要有正确的认识，并且矢志不移的去做，每个人都是有其自己的闪光点。
（2）总结全文，希望我们抱有乐观积极的心态去面对自己的人生，实践自己的生活。
6．我从文中读出了丘吉尔的幽默睿智，并从中体会到了。
例1：
第二段“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”:
体会到了作者幼时对考试的厌恶之情
例2：
第五段“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受”:
一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。
例3：
第七段“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。
这非常重要！
”：
体会到了邱吉尔的军事天赋。
例4：
第八段“多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。
但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧”：
在轻松幽默的调侃中体会到了邱吉尔的谦逊精神。
7．丘吉尔成功的真正原因是：
（1）能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断。
（2）保持一种自信、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，
（3）有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
第九课《王几何》
1．文章讲了几件事？
请你用最简洁的语言来概括一下
盼老师（1-2）——笑绝活（3-9）——报绰号（10-16）——求挑战（17-26）——服老师（27-29）
2．主要内容
本文记叙了在新学期的第一堂几何课上王老师反手画圆和等边三角形、写出自己的大名和绰号的事；王老师通过请大家上台画圆和三角告诉大家一个关于学习要持之以恒道理，表达了作者对“王几何”老师的敬佩和赞叹之情。
3．王老师有哪些特别的地方？
（1）老师的出场与众不同
（2）老师的自我介绍与众不同（3）老师的几何教学内容更与众不同
4．王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？
仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？
文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
用意：
激发兴趣；明白道理。
作用：
结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。
内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。
5．作者是怎样描写王老师的？
作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。
（具体语句看课本）
第十课《论语》十二章
1．基本文学常识
（1）《论语》儒家经典著作之一，与《大学》、《中庸》、《孟子》并称为“四书”。
《论语共20篇，由孔子的弟子及再传弟子编写，以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。
（2）孔子：
名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，我国著名的思想家、教育家，儒家学派创始人。
2．第一章：
子曰：
“学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
时：
按一定时间习：
温习而：
表承接（动作在时间上有先后顺序）
说：
通“悦，愉快。
朋：
志同道合的人愠：
生气，发怒
君子:
道德上有修养的人
翻译：
孔子说:
“学习了（知识），然后按一定的时间去复习，不也是愉快的吗？
（学习方法）有志同道合的朋友从远方来，不也是高兴的吗？
（学习的乐趣）别人不了解我，我却不生气，不也是品德高尚的人吗？
"（为人态度）
3．第二章
曾子曰：
“吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”
吾：
我日：
每天三：
泛指多次省：
反省为：
替谋：
帮人办事
忠：
尽心竭力信：
真诚、诚实传：
老师教授的知识
翻译：
曾子说:
“我每天多次地反省自己:
替别人办事是否尽心竭力呢？
跟朋友交
往是否诚实呢？
老师传授的知识是否复习过了呢？
“
这一章主要讲要加强个人思想道德修养。
4．第三章
子曰：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”
有：
通“又”。
立：
这里理解为独立做事情惑：
迷惑天命：
指不能为人为所支配的事情耳顺：
听得进不同的意见逾矩：
超过规矩
翻译：
孔子说：
“我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，
五十岁了解并顺应了自然规律，六十岁对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随
心所欲，又不会超出规矩。
”
本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。
我们从这一章中可以得到什么启示？
道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进。
5．第四章
子曰：
“温故而知新，可以为师矣。
”
故：
旧的知识新：
新的理解和体会可以：
可以凭借为：
当而:
表承接
翻译：
孔子说：
“复习学过的知识，从中获得新的见解与体会,凭借这点就可以当老师了。
”
本章谈论知识的巩固和创新，强调独立思考的重要性。
6．第五章
子曰：
“学而不思则罔；思而不学则殆。
”
罔：
迷惑殆：
有害而：
表转折，但是。
翻译：
孔子说：
“只读书却不思考就会迷惑而无所得，只思考而不读书就会有害。
”
本章阐述学习与思考的辩证关系，认为要将二者结合起来，不可偏废其一。
7．第六章
子曰：
“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉回也。
”
贤：
品质高尚堪：
忍受乐：
乐于学
翻译：
孔子说：
“颜回的品质是多么高尚啊！
一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。
颜回的品质是多么高尚啊！
”
本章是孔子对颜回的高度评价和赞扬，其实我们为了自己的理想，要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。
8．第七章
子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
之：
代词，它。
指代学问和事业。
好：
爱好，喜爱乐：
以……为乐
者：
……的人
翻译：
孔子说：
“懂得学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人又比不上以学习为
乐的人。
”
本章说明了兴趣是最好的老师，我们要以学习为快乐。
9．第八章
子曰：
“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”
饭：
吃疏食：
粗粮肱（gong）:
胳膊而：
表转折于：
对，对于。
翻译：
孔子说：
“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。
用不正
当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
”
这一章是安贫乐道精神的重要表述。
10．第九章
子曰：
“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
三：
泛指多数焉：
于此，在其中。
善者：
优点不善者：
缺点从学习
翻译：
孔子说:
“几个人在一起行走,其中必定有可作为我的老师的人,要选择他们的长处来学习；对于他们的缺点和短处，（如果自己也有）就要改正。
这是孔子从学习态度方面来谈的。
告诫弟子要善于发现并学习别人的长处，取人之长，补己之短。
无论何时何地都要虚心向别人学习。
11．第十章
子在川上曰:
“逝者如斯夫！
不舍昼夜。
川：
河流逝者：
这里指时光斯：
这，指河水舍：
舍弃
翻译：
孔子在河边感叹道：
“一去不复返的时光就像这河水一样，日夜不停。
”
本章讲时光易逝，应珍惜时间。
运用了比喻的修辞手法，用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝，指明时间的宝贵。
12．第十一章
子曰：
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”
三军：
军队的通称夺：
夺走，改变匹夫：
普通人，男子汉
翻译：
孔子说：
“军队的主帅可以改变，男子汉的志气却不可改变。
”
本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。
13．第十二章
子夏曰：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”
博学：
博览全书广泛地学习笃：
忠实切问而近思：
恳切地提问，多考虑当前的事。
翻译：
子夏说：
“博览全书广泛地学习，而且能坚守自己的志向，（遇不明事）能恳切
地向别人提问，多考虑当前的事，仁德就在这里面了。
”
本章讲学习方法：
坚定信念、广泛学习、多读书，多思考。
基础知识总结归纳
1．通假字
不亦说乎说：
通“悦”，喜悦、愉快
吾十有五而志于学有：
通“又”，放在整数与零数之间
2．古今异义
（1）不亦君子乎
古：
道德上有修养的人今：
对别人的尊称
（2）可以为师矣
古：
可以凭借今：
可能、许可
（3）有朋自远方来
古：
志同道合的人今：
彼此友好的人
（4）饭疏食饮水
古：
粗劣今：
疏通、疏散
（5）饭疏食饮水
古：
冷水今：
无色无味无臭的液体
（6）匹夫不可夺志也
古：
普通人今：
无学识、无智谋的人
（7）吾日三省吾身
古：
多次今：
数词，三
3．词类活用
（1）学而时习之
时：
名词-状语，按时
（2）吾日三省吾身
日：
名词-状语，每日
（3）温故而知新
故、新：
形容词-名词，旧的知识、新的体会
（4）传不习乎
传：
动词-名词，传授的知识
（5）饭疏食饮水
饭：
名词-动词，吃饭
（6）好之者不如乐之者
乐：
名词-意动。
以……为乐
4．一词多义
为：
可以为师矣当、做
为人谋而不忠乎替
知：
人不知而不愠了解
温故而知新懂得
而：
人不知而不愠/学而不思则罔，思而不学则殆/不义而富且贵表转折
温故而知新/学而时习之/择其善者而从之,其不善者而改之表承接
博学而笃志/切问而近思表并列
其仁在其中矣它的
其不善者而改之他人
5．特殊句式
省略句：
可以为师矣。
“以”后面省略代词“之”
其不善者而改之。
句首省略动词“择”
判断句：
贤哉，回也！
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
第十一课《春》
1．描绘春天的诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还？
——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》2.开头两段有什么作用？
（1）写人们盼望春天的喜悦心情，奠定全文欣喜的感情基调。
（2）统领全篇，引出下文。
第2自然段总写春的轮廓，运用了什么修辞手法？
拟人排比3.春草图
（1）小草特点：
充满活力、生机勃勃偷偷、钻（旺盛的生命力）
嫩嫩的、软绵绵（质地）绿绿的（颜色）一大片满是（长势旺盛）修辞：
拟人写法：
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