日语语法学习方法.docx
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日语语法学习方法
日语语法有效学习方法总结
大部分日语学习者都会把日语语法看成很大的难点，但是小编个人认为和其他单项相比，语法更容易在短时间内提高成绩。
要想有效地学习日语语法除了肯下功夫，还需要一些经验技巧。
同学们不妨进来看一下，查漏补缺也好。
要想攻克日语语法，先要了解其特点。
日语语法习惯，语序等等都和中文有很大的不同，其中有几点是中国学生最不习惯的：
1、谓语
日语把谓语放在末尾，包括否定、过去等都在末尾表达，就容易造成只读到一半就算完了，以致把意思理解错或者是先入为主地自己推测意思而造成意思的误解。
2、主语
日语中主语的省略非常多，再加上有些从句非常长，这样理解起来就会非常麻烦。
3、自动词和他动词
相当于英语中的及物动词和不及物动词，中文里每一个动词几乎都固定了是自动词还是他动词，可是日语中同一个意思的词很多都有自动词和他动词两种形式，所以中国的学生很容易把它的主语弄错，再加上前面第二点所说的省略主语和繁杂的从句，这样一来理解句子就是难上加难了。
最后是中日文化差异造成思维方式上的差异，如果不能用日本人的思维方式去理解他们的文章的话，这样造成误解的情况就非常的多了。
攻克建议：
1、助词是钥匙，通过助词来找句子的主干。
每一个助词的功能应该在脑子里非常清楚，阅读的时候通过助词能够很快地把句子给解开;其次，在理解语法的时候要从根本入手，发散开来，这样只需要掌握最基本的语法点就可以非常准确地记住并运用更加繁杂的语法。
2、通过读书，理解日本人的思维习惯
那么我们没有那么多的时间在考场上慢慢地分析怎么办?
当然前面说的都是平时应该下的工夫，最后小编要建议的是，如何将自己所学的知识加以巩固，这只有读书。
每天一个小时的读书，坚持下来，便不会忘记曾经所学过的语法和单词，同时对语法和单词的理解还能更加深入，更重要的是，你将会逐渐养成日本人的思维习惯，读他们的文章就会更加得心应手。
长期下来，在考级阅读的时候，速度自然就加快了。
日语语法学习技巧
克服了日语语法结构上的特点，还需要有技巧、系统地学习，那么如何有效地学习呢?
下面小编结合自身在备考日语一级时的经验来总结一下。
1、找一本日语等级考试的语法书，一页不落的看完。
书店里有很多能力测试用书，内容大同小异，基本都包含一级需要的300多个语法。
重要的是要把这本书当成索引，再看看其他语法书是怎么写的，尤其是举了什么样的例子。
不要东一锤子西一棒子的乱看，要坚持把一本书看完，这样可以保证内容的完整。
2、注意接续方法。
对接续的考察也是一级的一个重要内容。
3、把意思、用法相近的句型放在一起比较，找出异同。
4、不要单纯的背句型，要背整个句子。
背下代表性的句子，不但能记住句型，也能记住接续方法和词汇，是一举多得。
5、多做练习题。
做错的和不会的要及时找原因，并找有关的内容再练习，直到熟记为止。
自己错过的，要做标记，经常复习。
6、在阅读或词汇练习体中遇到的语法也要弄清楚。
最好和语法书再对照一下。
这样可以加强记忆。
7、注意敬语的用法。
敬语虽然分数不多，但每年必考。
要把各种敬语词和固定用法编成表，这样很快就能记住。
以上就是日语语法有效学习方法总结的全部介绍，学好日语语法不仅会帮助你更好地通过考试，对提高日语能力、丰富语言表达有着促进作用，所以日语语法的学习一定要重视起来哦!
篇二：
日语语法学习
1）あげる给（给别人））给别人）【详解】あげる是个一段动词，ます型为あげます。
详解】あげる是个一段动词，ます型为あげます。
是个一段动词型为あげます除了あげる，还有另外两个表示给的单词，除了あげる，还有另外两个表示给的单词，やるあげる这几个词，是为了应对不同人群。
这几个词，是为了应对不同人群。
げる（さしあげる）差し上げる（さしあげる）。
あげる是给平辈，やる是给小辈（或者给花浇水，给动物喂食）さしあげる是，さしあげるあげる是给平辈，やる是给小辈（或者给花浇水，给动物喂食）さしあげる是是给平辈是给小辈，给长辈。
给长辈。
但是！
！
这样记多痛苦啊！
其实有个更简单的方法哦！
这样记多痛苦啊但是！
！
这样记多痛苦啊！
其实有个更简单的方法哦~【越尊敬越长，越不敬越短】越尊敬越长，越不敬越短】请大家记得这句话。
日语里，越尊敬的表达，会越长，不信的话，请大家记得这句话。
日语里，越尊敬的表达，会越长，不信的话，同学可以去翻翻敬语。
而越是亲密的，或者不敬的，就越短。
翻翻敬语。
而越是亲密的，或者不敬的，就越短。
日剧里吵架，越激烈词越短，直接动手……）（日剧里吵架，越激烈词越短，？
最激烈的时候？
那就不说了，诶最激烈的时候？
那就不说了，直接动手）那么，我们把给这个单词来从短到长排列一下这个单词来从短到长排列一下：
那么，我们把“给”这个单词来从短到长排列一下：
分别对应了“晚辈晚辈”同辈同辈”长辈对不对？
长辈”对不对やるあげるさしあげる分别对应了晚辈“同辈“长辈对不对？
2）もらう得到）【注解】もらう是一个五段动词，ます型为もらいます。
注解】もらう是一个五段动词，ます型为もらいます。
是一个五段动词型为もらいます除了もらう，还有一个是いただく这个是从长辈那里得到东西时，いただく，除了もらう，还有一个是いただく，这个是从长辈那里得到东西时，会用的词もらう语。
区分也很简单对不对？
いただく比もらう要长长长长要长长长长~区分也很简单对不对？
いただく比もらう要长长长长もらう和届和届く※※※もらう和届く電話をもらう：
ファクスをもらう：
電話をもらう：
接电话ファクスをもらう：
收传真均为固定短语をもらう送到”，它不是授受动词，而只是简单地说把东西“从一个人手上送到届く：
是“送到，它不是授受动词，而只是简单地说把东西从一个人手上送到送到另一个人手上”。
ファクスが届是
指“电报送到了电报送到了”，另一个人手上。
ファクスが届く是指电报送到了，强调的是对方发送传真过来个例子说明下：
来。
来个例子说明下：
さっき鈴木さんから電話をもらいました。
ファクスが届きましたか」さっき鈴木さんから電話をもらいました。
ファクスが届きましたか」と聞き鈴木さんから電話をもらいました「ファクスが「
ました。
ました。
はい。
もらいましたよ。
「はい。
もらいましたよ。
。
」刚才接到铃木先生的电话，传真发送过去了吗？
刚才接到铃木先生的电话，问“传真发送过去了吗？
”传真发送过去了吗“是的，收到了。
”是的，是的收到了。
3）くれる收到（即别人给自己或自己那一方））收到（或自己那一方）【注解】くれる是一个一段动词，ます型为くれます。
注解】くれる是一个一段动词，ます型为くれます。
是一个一段动词型为くれますくれる的尊敬形式是くださる。
变形比较特殊，要变成くださいます。
くれる的尊敬形式是くださる。
变形比较特殊，要变成くださいます。
的尊敬形式是くださるくださいます其实授受动词的句型很简单，对咱们中国人来说尤为如此。
其实授受动词的句型很简单，对咱们中国人来说尤为如此。
很多同学学习英文学出了惯性，这种惯性带到了日语里，就是不会用中文的思很多同学学习英文学出了惯性，这种惯性带到了日语里，就是“不会用中文的思维来考虑日语”，其实这非常可惜因为日语受了汉语非常大的影响，可惜，维来考虑日语，其实这非常可惜，因为日语受了汉语非常大的影响，很多表达和中文是一致或是类似的。
和中文是一致或是类似的。
很多情况下，我们不是被日语绊倒了，而是被日语后隐藏的汉语绊倒了哦。
很多情况下，我们不是被日语绊倒了，而是被日语后隐藏的汉语绊倒了哦。
<顺序顺序>顺序授受动词的句型，其实就是中文的句型+动词放在最后了而已。
授受动词的句型，其实就是中文的句型动词放在最后了而已。
中文的句型动词放在最后了而已比如“我给了他苹果，对应的日语句型就是“我他苹果给我他苹果给”比如我给了他苹果”，对应的日语句型就是我他苹果给我给了他苹果再比如“我从他那里得到了书我从他那里得到了书”，就是“我他书得到了我他书得到了”再比如我从他那里得到了书，就是我他书得到了接下来需要的，就是在每个字之间填入助词。
接下来需要的，就是在每个字之间填入助词。
<助词助词>助词助词部分更简单，主语后面加提示主题的助词は助词部
分更简单，主语后面加提示主题的助词は、给予或者接受的对象后面加授受动词前加をに。
授受动词前加を。
来个句子练习一下：
我给了他苹果我给了他苹果”，主语是“我，对象是“他，来个句子练习一下：
“我给了他苹果，主语是我”，对象是他”，语序是什么来着？
我他苹果给对不对？
我他苹果给”对不对来着？
“我他苹果给对不对？
于是就变成了：
于是就变成了：
わたしは彼にりんごをあげます。
わたしは彼にりんごをあげます。
※※※から和※※※から和にから
もらう（得到）的句型里，给予或者接受的对象前面，除了加に还可加か在もらう（得到）的句型里，给予或者接受的对象前面，除了加に，还可加か其实在一般表述情况下，から可以互换可以互换。
ら。
其实在一般表述情况下，に和から可以互换。
当然，的表述比较主观，含有说话人的感情（而且是好的感情，当然，に的表述比较主观，含有说话人的感情（而且是好的感情，比如对对方的感激、尊敬啊等等）在里面，から比较客观客观地说明是从哪里得到的。
比较客观，的感激、尊敬啊等等）在里面，而から比较客观，客观地说明是从哪里得到的。
但是语言不是编程，难道大家说话的时候还要掂量掂量客不客观？
但是语言不是编程，难道大家说话的时候还要掂量掂量客不客观？
所以，不必为这两个助词太费神哦。
所以，不必为这两个助词太费神哦。
1．授受动词关系中，我方阵营着，与“我”采用同样的视角。
．授受动词关系中，方阵营着，采用同样的视角。
我采用同样的视角比如弟弟给了他书,因为弟弟是我的家人，就可以说弟（おとうと）比如弟弟给了他书因为弟弟是我的家人，就可以说弟（おとうと）は彼に本を因为弟弟是我的家人あげます。
あげます。
再比如他给了弟弟书，因为弟弟跟我关系很近，所以就可以说彼は再比如他给了弟弟书，因为弟弟跟我关系很近，所以就可以说彼は弟に本をくれます。
れます。
2．家族中，父母子女之间，一般不用特别尊敬。
授受动词直接用あげる、くれ．家族中，父母子女之间，一般不用特别尊敬。
授受动词直接用あげる、あげるもらう这种即可除非是名门豪族……这种即可，る、もらう这种即可，除非是名门豪族3．如果没有物权的转移，恩惠的施与，或者交给处理该事务的权利机关，简而．如果没有物权的转移，恩惠的施与，或者交给处理该事务的权利机关，言之，没有好处，一般不用授受动词。
言之，没有好处，一般不用授受动词。
4.授受动词是积极的、乐
观的、向上的，绝对不能用来传达倒霉的，不幸的变授受动词是积极的、乐观的、向上的，绝对不能用来传达倒霉的，态的等等含义哦あげます是自己给别人或者”别人给别人自己给别人”或者别人给别人”，是个向外发生的动作。
あげます是“自己给别人或者别人给别人，是个向外发生的动作。
くれる是别人给自己或者“别人给自己这一方的人别人给自己”或者别人给自己这一方的人”，是一个向内的动作。
くれる是“别人给自己或者别人给自己这一方的人，是一个向内的动作。
酱这样理解也可以。
当然f酱这样理解也可以。
田中さんは弟弟にあげます。
田中さんは弟弟にあげます。
さんは弟弟にあげます田中さんは弟弟にくれますさんは弟弟にくれます.田中さんは弟弟にくれます两者都是同一个意思，但是，两者都是同一个意思，但是，田中さんは弟弟にくれます这句就明显地包含了”多谢田中先生さんは弟弟にくれます这句就明显地包含了多谢田中先生照顾我弟弟了田中さんは弟弟にくれます这句就明显地包含了多谢田中先生照顾我弟弟了“的感觉。
的感觉。
的感觉田中さんは弟弟にあげます。
很客观。
田中さんは弟弟にあげます。
很客观。
さんは弟弟にあげます从开班到现在，我们的学习已由浅入深，从开班到现在，我们的学习已由浅入深，并开始接触到日语学习中的重点和难动词。
点——动词。
汉语的动词是没有词形变化的；英语的动词有过去式和过去分词动词汉语的动词是没有词形变化的；之分，相对复杂；而日语中的许多语法功能都要依靠动词的变形来完成，之分，相对复杂；而日语中的许多语法功能都要依靠动词的变形来完成，因此掌握好动词的学习至关重要。
掌握好动词的学习至关重要。
今天，我们就来说一下动词的分类，为今后更进一步的学习打下基础。
今天，我们就来说一下动词的分类，为今后更进一步的学习打下基础。
动词按照活用可以分为四类：
五段动词（即书上说的一类动词）一段动词（，一段动词动词按照活用可以分为四类：
五段动词（即书上说的一类动词）一段动词（即，二类动词）变动词，变动词。
，サ二类动词）サ变动词，カ变动词。
，1、、五段动词：
五段动词的词尾均由一个假名构成，其词尾在五十音图的ア、、五段动词：
五段动词的词尾均由一个假名构成，其词尾在五十音图的アイ五段中变化，故称为“五段活用动词五段活用动词”。
例如：
ウ、エ、オ五段中变化，故称为五段活用动词。
例如：
買う、行く、話す
、待つ、死ぬ、飛ぶ、読む、取る2、一段动词：
一段动词的词尾由两个假名构成，最后一个假名一定是る。
词尾、一段动词：
一段动词的词尾由两个假名构成，最后一个假名一定是る的第一个假名无变化，始终在五十音图的イ段和エ段上。
段上的称作“上一的第一个假名无变化，始终在五十音图的イ段和エ段上。
在イ段上的称作上一段动词”，段上的称作“下一段动词下一段动词”。
段动词，在エ段上的称作下一段动词。
上一段动词：
きる、きる、上一段动词：
起きる、できる、生きる下一段动词：
べる、える、下一段动词：
食べる、教える、続ける3、サ变动词：
即动词词干+する，多为汉语词，如：
、变动词：
即动词词干する多为汉语词，する，
勉強する、出発する、努力する勉強する、出発する、努力するするする4、カ变动词：
只有一个，即「来る」词尾变化不规则，需要特别记忆。
、变动词：
只有一个，，词尾变化不规则，需要特别记忆。
，词尾变化不规则以上所举的例子都是动词原形，也叫辞书型辞书型”。
以上所举的例子都是动词原形，也叫“辞书型。
现在来说说我们每天都见面的ます形即动词连用形。
随便翻开一本字典，～ます形，即动词连用形。
随便翻开一本字典，里面所列出的每一个动词都是我们刚才所举的“辞书型辞书型”（动词原形）那么，它们是怎样变成～ます形，那么我们刚才所举的辞书型（动词原形）那么，它们是怎样变成～ます形（动词，连用形）的呢？
连用形）的呢？
1、五段动词变～ます：
将词尾由う段变为い段+ます，例如：
、五段动词变～ます：
将词尾由う段变为います，ます例如：
kaku（書く）——kaki（かき）+ます→書きます（ます→（かき）ますyomu（読む）——yomi（よみ）+ます→読みますます→（（よみ）ます2、一段动词变～ます：
去掉词尾的る加ます，例如：
、一段动词变～ます：
去掉词尾的るます，例如：
上一段动词：
ます→上一段动词：
miru（見る）——mi（み）＋ます→見ます（（）＋ます下一段动词：
）＋ます下一段动词：
hajimeru（始める）——hajime（はじめ）＋ます→始めま（める）（はじめ）＋ます→す3、サ变动词：
词干＋します，例如；勉強します、出発します、努力します、变动词：
词干＋します，例如；勉強します、出発します、努力しますしますします4、カ变动词「来る」它很特殊）来ます（きます）、变动词「（它很特殊）：
来ます（きます）（：
那么～ます形有什么用呢我篇三：
如何学习日语语法
一,学语法的步骤
1,了解语法的术语的含义.
要学好日语语法,首先要对语法的一些术语进行了解.中文的句子中,你是否知道主语是什么?
谓语是什么?
名词是什么?
动词是什么?
...等等,先去了解一下这些术语,对理解日语语法很有帮助.发现有些同学就算是对着中文的句子也分不清这些东西,于是对学习日语语法造成了极大的阻碍.
2,学语法的大致过程.---------------------------------------（以<日语基础语法整理>一书为例）⑴了解一下日语有多少种词,各有什么作用.
⑵了解一下日语的句子是怎么构成的.
⑶重点学习的内容:
用言,助动词,助词这三者的用法和搭配.
⑷学习语法书里的其他词,其中比较要注意的是形式名词,除了形式名词之外的其他词其实就约等于在背单词,
没有什么难用的地方（例外的下面会提到）,
学好第⑶点,有一定的词汇,就已经可以分析很多句子了.接下来会遇到一些上面的知识解决不了的东西.
3,干扰语法分析的一些因素:
①固定句型:
日语里几个词可以构成一些固定句型,这些句型貌似包含了我们学过的语法,但其实我们用基础语法去分析它们的话,只会一头雾水.这些句型,只能靠平时不断学习不断积累,如果遇到没学过的句型,再怎么进行语法分析也行不通的.这些句型要说也挺多的,一开始可以不用背那么多,买一些查句型的书,遇到分析不通时查一下是不是遇到了什么句型.②高级语法:
我在这里指的主要是一二级的语法题考的那些知识点.其实虽然是一二级考的,不过其实里面有很多实用的东西,就算不考一二级也可以去学学,不然平时遇到只能傻眼了.③动词词汇量:
学习了日语动词的活用后,就知道一般动词通过怎样的变形会变成怎样的词.比如:
書ける是書く的可能动词形态.但有些词却不能这样去分析.比如:
学了付く这个词后,我们在句子中遇到付ける这个词时,我们会以为付ける是付く的可能动词形态,但实际上付ける不一定是付く的可能动词形态,因为付ける它自已本身就是一个单词,有自已的意思和用法.如果我们没学过付ける这个词而一味地按照可能动词形态那样去分析的话,就很难理解好句子的真正意思了.在这一方面,只能靠积累,动词懂得越多时就越可能避免这种误会的情况.
二,怎样学语法较有效?
1,不要只看一本书
学语法不要只看一本书,应该以一本书为重点学习,同时也要看多点其他人写的书.同一个语法知识,不同的人写的书会有不同的描述方式,在这本书看得一头雾水的东西或许在另一本书能给你一些启示从而让你更好地理解该语法知识.其次,不同的书的内容也会有所不同,集合诸家所长才能让自已的语法能力不断提高.我以前遇到过很多次这样的情况:
一些语法中不明白的问题,在常看的语法书中找不到答案,往往后来偶然翻到其他书上有解答.2,利用深和广的方法来学
比如说,在学习用言,助动词,助词这三者的用法和搭配时,你要学好动词如何活用,又要学好助动词如何接动词,还要学助词的用法..我的建议是利用深和广的原则,对每一部分的内容都先进行一定的了解,不要求很熟练,有个大概的印象就可以了,三个部分都要看完.都看完后有个大概的印象后再来一部分一部分专攻,专攻时,还是不需要做到完全熟练,自已感觉还不错了就进行下一部分的学习.这样把三部分都学完后再继续专攻第一部分,一个一个地学...这样周而复始地不断学下去.不要追求某一部分先达到多熟练,而是每一次都总体上有进步,从整体上去把握这三部分的关系.我觉得这样学起来效果比较好.这并不是急进,而是为了更好地把握语法.
3,养成分析句子的习惯
在语法还不熟练的时候,要注意养成分析句子的习惯,遇到一条句子时不要一眼望过去就算了,尽量分析里面有没有自已学过的语法.再难记住的语法,只要出现的次数多的话,都可以掌握起来.把出现在眼前的每一条句子都当成是考验你语法的题目,尽量地去分析它.等你熟练后不用分析也可以理解句子的意思了.就好像我们五笔打字,一开始要背每个键的字根,打每个字都要想想哪个字根在哪个键,但打熟了之后,你打字时根本就不用去考虑哪个字根在哪里就可以打出字了.
4,多听听日剧,动画片.
初学语法时,一定会觉得有很多语法用起来很繁琐,说起来很拗口,当你听到电视上的日本人那么若无其事地说出来时,自已也会感到原来这个语法其实没那么难了.要记住习惯成自然的力量.篇四：
日语语法学习
1★甲は乙です★
“甲是乙”。
2★甲は乙ではありません★
“甲不是乙”。
3★甲は乙ですか★
“甲是乙吗？
”
4★甲の乙★
“乙属于甲”
5★“はい”和“いいえ”★
“肯定和否定”
6★わたし、あなた（人称代词）★
第一人称单数：
わたし
第二人称单数：
あなた
第三人称单数：
彼（他），彼女（她）
第一人称，第二人称没有性别区别。
第三人称“彼”表示男性，“彼女”表示女性。
7★～さん★
讲解：
“さん”接在听话人或第三者的姓名后面。
说话人的姓名之后不能用。
8★初めまして★
和人初次见面时的寒暄语。
9★主语的省略★
在日语中由于谈话的情景或上下文的关系，谈话人明确了解主语的时候，可以把他省略。
10★これ/それ/あれは乙です★
讲解：
“これ”“それ”“あれ”是指示事物的词。
使用上有如下区别：
これ――指离说话人较近的事物。
それ――指离听话人较近的事物。
あれ――指离听话人和说话人较远的事物。
此外，同属这一类的词还有表示疑问的“どれ”。
“これ”相当于汉语的“这，这个”，“それ”“あれ”相当于汉语的“那，那个”，“どれ”相当汉语的疑问词“哪个”的意思。
11★この/その/あの甲は乙です。
★
指特定的事物时，该事物的名称前面用“この”“その”“あの”。
12★甲の乙（内容及其它）★
讲解：
在<4级语法每天一练~003>中的“甲の乙”，表示“乙”是属于“甲”的。
“甲の乙”;还可以表示其它意义。
13★だれ★
讲解：
表示不知其姓名或不确定的人时使用的疑问词。
相当于汉语的疑问词“谁”。
14★何（なん）★
讲解：
表示不了解的事物（疑问词）。
15★こんにちは★
见面时的寒暄语，相当于汉语的“你好”。
大致用于白天（中午到黄昏）。
16★ここ/そこ/あそこは乙です★
讲解：
这是“ここ”“そこ”“あそこ”代替“甲は乙です”中的“甲”而成的句型。
“ここ”“そこ”“あそこ”是指示场所的词（代词），使用时有以下区分。
ここ：
指离说话人较近的场所。
そこ：
指离说话人较近的场所。
あそこ：
指离说话人，听话人较远的场所。
17★甲はここ/そこ/あそこです★
讲解：
和上一个句型相反，这是用“ここ”“そこ”“あそこ”代替“甲は乙です”中的“乙”而成的句型。
表示“甲”的所在。
18★甲は乙ですか，丙ですか？
★
讲解：
这个句型表示“甲是乙还是丙？
”对事物或场所全然不了解时，用“どれ”“どこ”。
19★甲も乙です★
讲解：
这个句型表示除“甲”以外，还有其它事物也是“乙”。
“も”（助词）相当于汉语的“也”。
20★表示位置
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