苏教版四年级语文上册第四单元教案杜长虹.docx
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苏教版四年级语文上册第四单元教案杜长虹
四年级语文上册第四单元教案设计
主备人：
杜长虹使用人：
________
13、开天辟地
第一课时
教学目标：
1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
理清段落层次。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清段落层次。
教学过程：
一、揭示并板书课题
1、你了解中国的神话故事吗？
你读过那些神话故事？
2、板书课题：
13、开天辟地（生书空课题。
）
2、引导读课题并质疑：
谁开了天地？
他是怎样开天辟地的？
二、出示学习目标
多媒体出示学习目标，生读学习目标并铭记在心
三、初读课文，整体感知，自主学习，展示交流。
1、学生自学课文，自学要求：
（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。
（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
2学生带着问题，按照要求读课文。
3、检查自读效果。
（1）多媒体出示生字词。
（带拼音读，去掉拼音读。
自由读词语，指名读，领读，齐读。
）：
（2）说说自己理解了哪些字词的意思。
（3）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。
师正音，评读。
文。
师正音，评读。
（4）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容
三、指导书写生字
1、出示生字卡片，提示：
注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
四、作业
1、每个生字写三遍。
使用建议
2、朗读课文。
板书设计：
13、开天辟地
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习导入新课
1、听写生字词。
2、《开天辟地》这一课主要讲了一件什么事？
3板书课题，生书空并齐读课题。
二、出示学习目标
多媒体出示学习目标，生读目标并铭记在心。
三、自主学习，精读课文
1课件出示读书要求：
（1）盘古为什么要开天辟地？
他是怎样开天辟地的？
后来又发生了什么？
2那些语言描写触动了你的心灵，读一读，画一画，说说自己的体会。
四、精读感悟，展示交流，点拨提升
1传说中的天地怎样？
我们一起走进课文第一段。
（1）引导学生理解“传说”。
（2）什么叫“混沌一团”?
下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?
（四周黑乎乎一片，什么也看不见）
（3）明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。
2、再读读第二自然段，并思考：
他是怎样开天辟地的?
使用建议
（1）课件出示：
他一使劲翻身坐了起来，.......一丝微光透进来。
生有感情地读课文并说说你的读书体会。
（2）画出写盘古开天辟地过程的语句。
多媒体展示相关语句，生品读语句，并说出体会。
（师指导学生体会盘古开天地的艰难和对美好生活的向往。
）
（3）随着盘古的动作宇宙又有哪些变化？
生找到答案读一读。
（4）结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。
（5）生有感情地朗读课文。
（6）准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读
出来。
（7）指名渎，读后评议，再读再议。
3、读第四至六自然段，思考并讨论：
人地分开后，盘古做了一件什
么了不起的事情?
为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?
（1）生读课文标画出答案，并写写自己的读书体会。
（2）组内交流。
（3）展示交流，师相机点拨。
a:
抓住“也跟着长高”“一万八千年”“几千万年过去了”来体会盘古意志坚定，矢志不移这是何等的不易!
b：
盘古你累吗？
面对死亡你为何还会微笑？
师生交流，来体会盘古无怨无悔无比乐观的精神。
4、课件出示：
请同学们轻声读课文第七自然段，思考这小节主要告诉我们什么？
此时，盘古在你心中是怎样的一位神？
（1）学生读文第七段并思考问题。
（2）学生讨论交流。
（3）体会排比句式。
（4）指导有感情地朗读。
5、齐读第八自然段
6、理解第八自然段照应全文。
五拓展运用
面对无私的盘古你想对他说什么？
6、总结全文
7、作业：
搜集你感兴趣的神话故事。
板书设计：
12、开天辟地
站－－变－－撑－－倒
使用建议
教学反思：
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。
2、复习巩固。
教学重点：
能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。
教学难点：
有感情地背诵6－8自然段。
教学过程：
一、复习旧知
1、提默生字词。
2、说说盘古是一个什么样的神？
二、指导背诵
1、重点指导背诵第七自然段。
2、学生读文，说说有什么好办法记住这一段。
3、归纳记忆要点：
总述“身躯化成万物”－－具体叙述变成了什么－－用“就……也……”作结。
4、学生练习复述。
5、指名复述。
三、巩固练习
1、抄写词语。
2、完成课后练习4。
板书设计：
13、开天辟地
“身躯化成万物”－具体叙述变成了什么
－用“就……也……”作结
教学反思：
使用建议
14普罗米修斯盗火
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解常用词语。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
读准字音，理解常用词语。
教学过程：
一、导入新课
1、在美丽的希腊，有许多优美动听的神话故事，今天咱们就来读一篇故事，题目叫：
普罗米修斯盗火。
2、板书课题，生书空并齐读课题。
3、理解课题，围绕课题提问，并带着问题读课文。
二、出示目标，学习目标。
三初读课文，整体感知
1、课件出示自学要求:
（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、学生带着问题读课文。
3、检查自学情况
（1）多媒体出示字词，生自由读，个别读，齐读字词.
（2）说说自己不理解的词语，其他学生帮忙解决，是相机点拨。
（3）分节读课文，相机正音
三、再读课文，说说本文主要讲了一件什么事。
四、指导写字
1、师多媒体出示生字，让生说说是如何记住的。
2、学生描红、仿影。
五布置作业：
书写课后词语三遍。
有感情的朗读课文。
板书设计：
14、普罗米修斯盗火
教学反思：
使用建议
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
教学重点：
通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。
教学难点：
想象人类得到火种后的情景。
教学过程：
一、复习导入：
1听写生字词。
2这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。
3板书课题，生书空齐读课题。
二、出示目标，学习目标
三自主学习，精读课文
1、普罗米修斯是一个怎样的神？
你从什么地方可以看出来？
学生朗读课文，圈画有关语句，在空白处写上读书感悟。
三精读品悟，展示交流。
2、学习第一段。
（1）指名读课文，思考：
没有火时人类是在什么情况下生活的？
（2）学生交流。
（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？
（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？
（板书：
极富同情心）
（5）有感情地朗读。
3、学习第二段。
（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？
（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。
板书：
勇敢机智
（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎
样做的呢？
（他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写出了他的勇敢，也表现了他的同情心。
）
（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？
指名读。
（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？
他们会怎样做？
你能想想当时的情景吗？
（想象、交流。
）
使用建议
（6）有感情地朗读。
4、学习第三段。
（1）审题：
理解“盗”的意思。
（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。
他是怎样做的呢？
指名读课文。
（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？
而普罗米修斯又是个怎样的神？
与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。
（4）讨论交流。
（5）有感情地朗读。
5、学习第四段。
（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？
他的表现如何？
指名说。
（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。
指名读课文。
（3）有感情地朗读。
三、总结课文
四、课外作业：
把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。
板书设计：
极富同情心
14、普罗米修斯盗火 勇敢机智
不畏强暴，坚强不屈
教学反思：
使用建议
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、指导学生把课文编排成课本剧演一演。
教学重点：
复述课文
教学难点：
排演课本剧
教学过程：
一、检查课文朗读情况
二、指导复述课文
1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。
2、同位互相复述。
3、指名复述。
三、讲评学生习作：
人们得到火种后欣喜若狂的情景。
四、编排课本剧
1、确定人物：
普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯鹫鹰人们
2、商讨故事情节和人物语言。
3、小组编排课本剧并表演。
文献摘录：
普罗米修斯：
古希腊神话传说中的一个神。
他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备受折磨。
这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。
古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成为了一个为了人类文明而受到残酷迫害的英雄，成为了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。
教学反思：
使用建议
15、一路花香
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解常用词语。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
读准字音，理解常用词语。
教学过程：
一、创设情境，板书课题
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。
有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书：
一路花香（生书空并齐读课题）
二、出示目标，学习目标
三、初读课文，整体感知
1、提自学要求：
（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词。
（2）分节读课文，相机正音。
三、再读课文，把课文读流利
四、默读课文，引导学生理清课文段落
五、指导写字
1、师讲解字形。
2、学生描红仿影。
板书设计：
15、一路花香
教学反思：
使用建议
第二课时
教学目标：
1、读懂故事内容，理解寓意：
世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读懂故事内容，理解寓意。
教学过程：
一、复习导入，走进花香
1．出示课题，齐读：
一路花香
《一路花香》是一篇看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，这篇课文究竟蕴含着什么深刻道理，能给我们带来什么启示？
通过今天的学习，我们就会明白。
2．.出示：
“破水罐”和“浇灌”你能用这两个词说一句话，告诉大家课文里的“一路花香”是怎么来的吗？
二、全心品读寻探花香
（一）．默读课文，整体心情变化。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！
可是它知道自己的作用吗？
（预设——生：
不知道。
师：
有不同意见吗？
生：
后来又知道了。
）
1．.破水罐从不知道到知道自己的作用，它的心情发生了怎样的变化呢？
请同学们默读课文，把有关词语划出来。
2．交流：
破水罐的心情发生了怎样的变化？
（板书：
十分惭愧一丝快乐仍然伤心）
（二）品读对话，体会“十分惭愧”。
1．细细品读课文一二两小段，看一看破水罐为什么十分惭愧？
哪些语句告诉我们破水罐感到十分惭愧？
2．用这样的句式回答：
“破水罐因为，而感到十分惭愧。
”（多媒体出示）
①破水罐因为比不上好水罐，而感到十分惭愧。
②破水罐因为对不起挑水工，而感到十分惭愧。
3．加提示语，指导读好人物对话。
①多媒体出示对话:
破水罐向挑水工道出了肺腑之言，课文里他们之间的对话却没有提示语，怎么给对话加提示语呢，
②请你轻轻读一读课文中的对话，想想人物说话时会是怎样的神情和语气，
使用建议
试着在课文相应的地方加一加。
③同座分角色练习朗读
多媒体出示加提示语对话，男女生分角色朗读
挑水工亲切地问：
“为什么呢？
”
破水罐满怀内疚地答道：
“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。
你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。
”
挑水工笑着高声说：
“在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。
”
（三）细读课文，体会“一丝快乐”
1．破水罐开始感到——十分惭愧，后来又感到——一丝快乐，看到“一丝快乐”，你有什么问题要提出来吗？
2．这些问题，相信认真你们读了课文第三段就会明白（学生自读课文）。
3．破水罐为什么感到快乐？
生回答
4.师：
是呀金色的阳光洒满了山间小路，鲜花盛开，那是一种怎样的美景呢？
课文里有一段文字描写——多媒体出示文字（配音乐）：
当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。
请同学们伴随着音乐闭上眼睛想一想……
5.你刚才看到了怎样的美景呢？
6.这儿有一组图片，相信你们看了后，会觉得更美（多媒体出示一路花香图）。
7.这美景让你想起了那些优美的词？
老师这里也积累了一些（多媒体出示有关花美和花香的词语）。
8.你能用几句优美的句子描绘一下这一路鲜花的美景吗？
9.这幅画儿很美，这句话写得也很美，让我们一起来美美地读一读。
10.为什么破水罐只感到的是一丝快乐一点儿快乐，而不是十分快乐呢？
11.交流反馈
（四）探究讨论，体会“仍然伤心”
1.景色很美，破水罐感到心旷神怡，可是它此时还是不知道自己的价值，所以它只感到一丝快乐，但到了小路的尽头，（引读）它仍然——，因为——，于是——。
到这时破水罐知道不知道自己的作用呢？
（不知道）后来又——知道了，它是怎么知道了呢？
2.交流反馈
3.总结：
它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话？
（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。
）
使用建议
三、以读促思，收获花香
（一）多媒体出示：
挑水工说的一段话
1．指名读，朗读，思考：
他告诉了破水罐什么？
你觉得挑水工是一个怎样的人？
2．谁来通过朗读把挑水工的意思表达出来呢？
（指名读，齐读）
注意：
最后一句反问句，意思就是——（改成陈述句），反问句是更好地加强肯定的语气，这里挑水工强调肯定的是破水罐的——作用！
3．破水罐知道了自己的作用，它的心情又会发生了什么变化呢？
（这儿可以写上什么词呢？
生：
非常快乐心情舒畅感到自豪……板书：
……）
4．此时此刻，破水罐明白了什么道理，它可能会怎么想或说什么呢？
请同学写下来。
（二）交流写话揭示寓意
1．刚才同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。
你们刚才说的就是这则寓言告诉我们寓意多媒体出示：
“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
”
2．这也正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。
（三）配乐朗诵《也许你想成为太阳》。
1．过渡：
是呀，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但他们都有存在的价值。
我们要学会自我欣赏，让我们一起来欣赏一篇散文诗《也许你想成为太阳》。
。
四、回归课题，花香四溢
（一）再读课题、点明中心。
1．到这儿故事已经接近尾声了，让我们再次凝视“一路花香”。
齐读课题：
《一路花香》
2．除了破水罐，还因为有了谁才有这一路花香的？
（板书：
挑水工）
3．总结：
是呀，作者以一路花香为题就是想让我们从这浓浓的花香中去感受破水罐的价值，挑水工的智慧。
从而得到启发：
世上的每一样东西，每一个人都有存在的价值，我应当像挑水工一样恰到好处的利用破水罐的特点，从而达到：
物尽其用、人尽其责。
（二）送出祝福、启示永留。
1．同学们说得真好老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……
2．最后老师送你们一些与《一路花香》这篇寓言故事寓意有关的名言与大家共勉。
五、课外拓展，百花齐放
使用建议
（一）将这个故事讲给别人听。
（二）.搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。
（三）读了这个故事后你想对他们说些什么呢？
1．因为个子矮小而懊恼的人。
2．因为双目失明而自暴自弃的人。
3．因为被丢弃而感到伤心的易拉罐。
板书设计：
15、一路花香
15一路花香
挑水工
因为有了才有了这一路花香
破水罐
十分惭愧
一丝快乐
仍然伤心
……
教学反思：
使用建议
习作4
教学目标：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点：
学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，
任何声音，休想逃过！
（打一人体器官）
谜底：
耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？
请同学们仔细听，这些都是什么声音？
（放录音）
流水——哗啦啦 北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：
象声词 揭示学习内容
师述：
象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？
都发出了些什么声音？
你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？
你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件
走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。
）
使用建议
1、你看到了什么？
听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？
想象它是在什么地方什么情况下发出的？
1、小组交流讨论
2、指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。
守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
。
。
。
。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
）
3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求，选择素材，运用象声词
1、课件出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？
怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
附：
习作
锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。
水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。
”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。
放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。
”开饭了！
“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。
教学反思：
使用建议
练习4
第一课时
教学目标：
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：
处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
教学重点、难点：
重点：
词句训练。
难点：
处处留心随处都能学习语文。
教学过程：
一：
导入：
这节课，我们就学习练习4。
二：
教学第一题：
1．谁来把第一题的题目要求读一读？
（指名读）
处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2．练习：
读短文思考：
1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？
2他们有什么新的发现？
3阅读短文思考：
“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：
酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习
（通过查找工具书，也可小组互动）
教学反思：
使用建议
第二课时
教学目标：
1练习写好钢笔字。
2熟记成语，积累词汇。
教学重点、难点：
重点：
熟记并会运用成语，积累词汇。
难点：
照样子，练习带“口”的字
教学过程：
1．读读背背
2．下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。
错了的同学可要再接再厉啊。
3指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。
4来把你会读的词语带着大家一起读一读？
（指名读）
5开火车读。
齐读。
6同桌商量这8个成语是什么意思。
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