冀教版六年级下册语文《再见了亲人》教案范文三篇.docx

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冀教版六年级下册语文《再见了亲人》教案范文三篇

冀教版六年级下册语文《再见了，亲人》教案范文【三篇】

篇一

　教学目标：

　1、认识本课的18个生字，在特定的环境中理解词语。

　2、学习作者观察事物的方法和理解词句表达图意的写作方法。

　3、有感情地朗读课文。

　4、了解我国各族人民是友好相处，亲如一家的，学习课文中“我”和妈妈尊重老要，助人为乐的品德。

　教学过程：

　一、图文对照，理清思路。

　1、课文解题：

（板书）“亲人”指的是什么？

你能举例说说你有哪些亲人？

　2、激发兴趣：

看了这个题目之后，你有什么问题呢？

　二、图文联系，导入情境。

　1、看图，学习第五、六自然段。

（1）、引导学生从远到近。

从背景到主要部分观察图画。

先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看他们各是哪个民族的，有多大年纪，在干什么？

（2）、联系图上的景物，想想她们会说什么？

　（3）、看图，读课文，想想课文中哪些描写是图上的内容，再说说哪些描写内容是根据图想象出来的？

　2、补图。

学习第四自然段，这个自然段讲的是“我”的母亲是个热心肠的人，“我”听了妈妈的话，决定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，教师可以让学生根据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。

（1）、妈妈和“我”为老奶奶具体做了哪些事呢？

（指名回答）

（2）、从这些小事上，你有什么体会？

（可以看出妈妈对苗族老奶奶的细心照顾和体贴）

　3、绘图，学习一至三自然段。

课文的前三个自然段讲的是邻居苗族老奶奶的生活情况，要求能根据文章的内容，给合自己的理解加以描绘，然后集体评议。

（1）、指导朗读思考：

课文通过哪些方面写出了老奶奶的生活状况？

（2）、根据这三个自然段的描写，你能画出一组插图吗？

　（说明：

从图到文，用图学文，不仅把学生带入了课文所描绘的生活画面中，而且在“看图、补图、绘图过程中，训练了学生的思维、想象能力，学习了作者的观察方法和语言表达方法）

　三、品词析句，感受意境

　1、独立学习，自行钻研。

课文是用第一人称叙述的，在教学中，教师要引导学生通过自我阅读，抓住关键语句理解课文所表达的思想感情。

　2、相互质疑，共同欣赏。

课文中有许多词句准确地反映了人物的特性，教学时，教师可以利用学生提出的疑问进行全班讨论、质疑，用上括号里的词语好在哪里？

（1）、她（毕竟）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能（及时）做。

（2）、妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，（总是）到老奶奶家去看看。

　（说明：

抓住关键词句，实质上是理解文章所表达的思想感情的一种最简单的方法，教师要引导学生扣住语言文字，品味出其中包含的意味，丰富语言的积累，使学生能够积极地进行合作学习）

　四、朗读升华，体验情感。

　朗读对领悟课文内容，增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力起着其他任何教学活动不能替代的作用。

　1、有感情地朗读，想一想：

课文为什么用“亲人”作题目？

　2、朗读谈体会：

如果你是老奶奶的邻居，你会做些什么？

篇二

　教学要求:

　1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

　2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。

　重难点:

有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

　教学过程：

（一）简介背景，揭题释题。

　1、（1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：

再见了，亲人（板书课题）。

　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？

通过预习你知道文中的亲人指谁？

课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

　板书：

大娘小金花大嫂

　4、小结：

她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？

让我们带着这个问题来学习课文。

（二）学习第一自然段。

　1、指名读第一自然段，思考：

课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？

用“――”划出来。

（板书：

深情厚谊）

　2、出示：

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

　⑵这是什么句？

把它改成陈述句。

（出示）

　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

　⑷指导有感情朗读。

（指名读、齐读）

　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

　板书：

送打糕昏倒救伤员失孙

　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？

为什么这样比喻？

结合理解“雪中送炭”。

　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

（1）齐读这句话，读懂了什么？

从哪些词中读懂的？

　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。

）

（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？

　（3）指导有感情朗读。

　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？

从哪些关键词中体会出来的？

　（丢――丢掉的是自己的小孙孙的生命）（结合理解：

）

　（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。

）

　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？

紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。

是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？

（想象说话）

　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

　9、小结学法。

　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？

（投影出示）

　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句

　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

　⑶感情朗读，加深理解……分层

　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

　1、按要求自学。

　2、分四人小组讨论。

　3、全班反馈讨论。

　㈠检查第二自然段

　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　A、改陈述句

　B、比较体会反问句的作用

　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

　板书：

救老王失母

　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？

（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

　⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

　㈡检查第三自然段

　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　A、改陈述句。

　B、体会反问句的作用。

　⑵大嫂付出的代价是什么？

　板书：

挖野菜致残

　⑶分层引读。

　（四）小结。

　1、有感情朗读1、2、3自然段

　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（齐读课题）

　（五）读中诵情，想象创造。

　1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。

　2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？

五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？

引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。

　（六）、拓展延伸

（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》.

（2）小练笔。

　写你周围的同学是怎样讲礼貌的。

要求:

选取典型事例,内容具体,语句通顺。

　（七）板书

　再见了，亲人

　大娘送打糕昏倒救伤员失孙

　小金花救老王失母深情厚意

　大嫂挖野菜致残篇三

　教学目标：

　1.使学生懂得中朝两国人民用鲜血凝成的“比山高比海深”的战斗友谊是牢不可破的。

　2.学会生字新词。

　3.学习运用反问句表达强烈感情的写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。

　4.有感情地朗读课文。

　本课建议安排两教时。

第一教时初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。

第二教时学生自学第二、三段和最后一段，总结课文。

　【教学主要步骤】

　一、课前预习，提出要求

　1.读准生字，运用字典理解不懂的字词。

　2.想想志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？

课文中写了哪些亲人，哪些事例？

　二、揭题解题，简介背景

　1.板书课题，提问：

通常情况下，什么样的人称为亲人？

课文中的亲人指谁？

课题上的中心词是什么？

　（讨论后明确：

“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。

板书：

大娘、小金花、大嫂。

课题上的中心词是“亲人”。

）

　2.简介课文的背景材料。

（略）

　三、初读课文，整体感知

　看课文，听录音，让声情并茂的朗读把学生带进那人头攒动，相互道别，两情依依的场景中去。

边听边思考：

课文围绕亲人写了哪些内容？

（讨论后明确：

课文分别写了大娘送打糕，救伤员；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。

）

　四、理清脉络，划分段落

　接问：

根据上面内容该怎样分段？

为什么？

（讨论后明确：

课文前三个自然段分别写了大娘、小金花、大嫂爱志愿军的事，可以自成段落，后三个自然段抒发志愿军与朝鲜亲人的惜别之情，这样课文可分四段；也可将前三自然段合在一起为一段。

这样课文就分两段。

）

（一）讲读第一段，要体现教师的“导”。

　1.默读课文

　按照“志愿军劝大娘不要相送——具体事例写大娘爱志愿军——反问句肯定深厚情谊”的顺序，给这段话分层。

　2.默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。

　（交流后划句：

八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血！

）

　提问：

这句话中哪些词语最能体现大娘爱志愿军？

为什么？

（突出关键词：

多少、慈母般、心血。

）

　接问：

这句话在文中起什么作用？

（明确起承上启下作用，是个过渡句。

）

　设问：

这句话是怎样承上的呢？

大家齐读第一层。

读后师述：

志愿军劝大娘不要相送，告诉大娘，我们永远是不会忘记您的，为什么呢？

因为“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血”！

这句话就是这样来承接上文的。

那么，又引出下面的什么内容呢？

（引出大娘是怎样爱志愿军的。

）

　再问：

大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事？

从什么词语可以看出？

学生看书划词。

（从“记得”、“还记得”两个词语能判断出是写了两件事。

）

　3.指名读第一件事。

（1）思考：

这是一件什么事？

（归纳并板书：

送打糕昏倒在路旁）

（2）默读，找出一个最能体现大娘爱志愿军且又高度概括的词语。

（交流后划词：

雪中送炭）“雪中送炭”的意思是什么？

课文中“雪中送炭”指什么？

（交流后明确：

“雪中送炭”是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。

课文中是指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下，大娘为他们送去了打糕。

）文中哪些句子具体写大娘“雪中送炭”的？

（划出句子：

“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃”。

）圈出重点词。

（带着、顶着、冒着、穿过。

）从这些词你能看出什么？

（讨论后明确：

大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。

）

　（3）指导有感情地读第一件事。

　4.指名读第二件事：

（1）思考：

这是一件什么事？

（学生概括回答后板书：

救伤员失去小孙孙）

（2）划出最能体现大娘爱志愿军的两个关键词。

（背进、丢下。

）

　提问：

为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军？

（讨论后明确：

这一“丢”、一“背”，集中体现了大娘在危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是自己的亲人——“”的小孙孙。

可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人。

真是“不是亲人，胜似亲人”。

　5.齐读最后一句

　提问：

这是一个什么句？

谁能把它改为陈述句？

这句话是什么意思？

这句话在文中起什么作用？

　6.教师小结：

（1）这一段写志愿军与大娘在车站话别，追忆了大娘爱志愿军的两件事，告诉我们大娘是志愿军的亲人。

（2）我们是按照这样的顺序学习这一段的：

先默读课文，划分层次；再找出概括句并理解句意；然后理解重点词句的意思并体会感情。

（二）学生自学第二、三段。

　师述：

课文的第二、三段与第一段在写法和结构上都基本相同，同学们可以运用学习第一段的方法自学第二、三段。

大家边读书，边思考，边划词句，边体会。

（教师起检查、引导、归纳和总结的作用。

）

　1.讨论第二段，要突出以下几点：

（1）扣住关键词“刚强”，理解小金花的刚强表现在听到妈妈牺牲的消息时嘴角仅抽动两下。

（2）抓住重点句：

可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：

“妈妈，这个仇我一定要报！

”从小金花的动作、神情、语言中领会小金花的刚强性格。

　（3）从小金花和妈妈救侦察员老王的事例中体会小金花爱志愿军的感情。

　2.讨论第三段，要突出以下几点：

（1）着重抓住过渡句“……也永远不会忘怀您对我们的深情友谊”，从大嫂架双拐，不顾山路崎岖送志愿军的事，理解大嫂对志愿军的情谊之深。

（2）抓住重点句：

“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿阵地上挖，不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。

”（理解大嫂为了志愿军吃上蔬菜而不顾个人安危，大嫂对志愿军的深情厚谊感人至深。

）

　（三）教学第四段，着重在理解的基础上有感情朗读。

　1.轻读课文

　看“再见了，亲人”这样的句式在文中出现几次？

为什么反复出现？

（明确：

反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民之间难分难舍之情。

三次出现，感情一次比一次强烈。

）

　2.提问

　志愿军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情？

（讨论后明确：

志愿军与朝鲜亲人在这块土地上曾经并肩战斗过，结下了深厚的友谊，热爱朝鲜的土地实际上是热爱朝鲜人民。

）

　3.接问

　“我们的心永远跟你们在一起”这句话是什么意思？

在文中起什么作用？

（明确：

这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人的强烈感情。

这句话点明了文章的中心。

）

　4.指导朗读

　速度要慢，语调要轻，“亲人”、“土地”、“在一起”要读得有力度，深沉，最后一句音调逐步降低，越来越轻，给人以“言已尽而意无穷”之感。

　五、总结课文

　提问：

志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？

课文中写了哪些人？

哪些事？

这些事是围绕着什么中心写的？

（明确课文的中心是：

赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的战斗友谊，抒发了志愿军与朝鲜亲人的惜别之情。

）