人教版小学语文四年级上册第二单元教案1.docx

人教版小学语文四年级上册第二单元教案1.docx

《人教版小学语文四年级上册第二单元教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册第二单元教案1.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文四年级上册第二单元教案1

人教版小学语文四年级上册第二单元教案

5珍贵的教科书

教学目标：

　　1．学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　3．使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

　　1．学习生字词。

　　2．整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景

　  1．“教科书”是什么？

（学习用的课本）

　  2．板书：

珍贵的教科书

　  3．怎样才称得上“珍贵”？

　  （意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。

）

　  每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！

今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。

面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。

延安小学也转移到一个小山村里。

让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

　  听读课文并思考：

课文讲了一个怎样的故事？

　  读后明确：

课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

　  （三）默读课文，理解层次

　  1．提出默读要求：

按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

　  第一段（第1－第4自然段）

　  第二段（第5－第6自然段）

　  第三段（第7－第10自然段）

　  第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

　  明确：

盼书、取书、护书、激励

　  （四）自学课文

　  1．思考：

为什么说教科书挂珍贵的呢？

　　请同学们认真读课文。

要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

　  （3）边读边想。

思考老师提的问题。

　  2．学生读课文，按要求自学。

　  （五）检查自学情况

　  1．指名读课文，读后正音。

　  2．讨论：

为什么教科书是珍贵的？

　  3．让学生提出不理解的词句。

　  炮火连天：

形容炮火十分猛烈。

　  渴望：

像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

　  亮开：

本课指放开嗓门，使声音响亮。

　  嗓门：

嗓音

　  振奋人心：

使人精神振作、奋发。

　  争先恐怕：

争着向前，惟恐落后。

　  恨不得：

表示一种强烈迫切的希望。

　  嘶叫：

马的叫声。

本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

　  呼啸：

发出高而长的声音。

　  盘旋：

这里指打着圈子飞行。

　  叨念：

因惦记或想念而不断地谈起。

课文指轻声反复地说。

　  （六）作业

   1．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

   2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

学习目标：

　　有感情地朗读课文。

知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入

   1．出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

   2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

   3．导入：

为什么教科书是珍贵的？

我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段

   1．指名学生读第一段。

   2．读前提问：

在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？

哪一个困难比较突出？

为什么？

　  读后明确：

没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。

最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

   3．讨论。

（1）学生答：

遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：

没有书的困难较突出。

   （3）教师问：

你是从哪个字看出来的？

   （4）学生答：

最困难的是没有书的“最”字。

因为他们只能抄一课学一课。

　  4．教师引读：

“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。

”

　  5．学生练读第一自然段。

想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

　　明确：

突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

　  6．教师：

在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！

请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？

用什么语气、感情读的？

为什么这样读？

你想到了什么？

　  7．讨论交流

（1）这里的“渴望”是什么意思？

能不能换成“希望”或“盼望”？

为什么？

这又说明教科书怎么样？

   明确：

渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！

”

　　这段话如果不用问旬开头该怎么说？

张指导员为什么要用问句开头？

　　明确：

用设问句式引起注意。

　　后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？

这又说明教科学怎么样？

　　明确：

珍贵

   （3）“节省”是什么意思？

“党中央……省出来的”又说明什么？

　  明确：

说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。

同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

　  8．练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

   （三）讲读第二段、第三段

　  有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？

同学们读课文第二段、第三段。

　  1．自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。

想为什么要写这些？

　　明确：

突出书的珍贵。

　  2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

   （3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？

这些都说明了什么？

　  明确：

“完整无缺”的意思是一点没有损坏。

可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。

表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

　  这里几处省略号，它们各代表什么意思？

   “快卧倒……”（表示话没喊完。

）

   “就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。

）

   “书……书……

   “你们要……好好学习……将来……”

   （表示说话断断续续。

“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。

）

   “张指导员，张指导员……”（表示接连不断。

）

   3．指导学生有感情地朗读。

   4．学生练读。

   5．小结：

张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。

教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

   （四）理解第四段课文

   1．指名学生读这段。

   2．讨论：

（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？

“激励”是什么意思？

激励“我”前进的力量是什么？

读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

　　明确：

张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

   3．指名学生练读第四段。

   （五）指导有感情地朗读全文

   （六）布置作业

   1．有感情地朗读全文。

   2．造句：

（1）振奋人心

（2）恨不得

   （3）没有……就……

第三课时

学习目标：

　　使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文

   学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。

（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。

）

（二）提问

   1．课文讲了怎样的故事？

明确：

张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

   2．为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

   明确：

教科书的珍贵体现在两个方面：

一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

   （三）默读课文，回答问题

   指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。

要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：

在什么情况下？

指导员怎么样？

   1．听到有书。

   2．情况紧急。

   3．敌机轰炸。

   4．生命垂危。

   （四）有感情地朗读全文

   （五）布置作业

   以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计

5 珍贵的教科书

   一．盼书 渴望

   二、取书 关怀

   三、护书 趴 压 完整无缺

   四、爱书 用生命换来

　　激励我们前进

　　教案点评：

　　对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。

本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。

同时，也培养了学生的表达能力。

6*爸爸和书

教学目标：

　　1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。

　　2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

教学步骤：

（一）导入

   1．出示课题：

爸爸和书

   2．爸爸和书之间有什么联系呢？

（二）初读课文

   1．出示自学要求

   自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？

   2．检查初读情况

（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。

（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？

　明确：

这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。

   （三）深入理解课文

   1．默读第一、二自然段，讨论交流

（1）我和姐姐的书多吗？

　明确：

一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。

（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？

　明确：

因为这本书很薄，又太旧了。

　（3）我是怎样认为的？

为什么？

　明确：

我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

   （4）理解：

“珍贵”、“消晰”、“浮现”

   明确：

珍贵：

本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。

   清晰：

指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：

指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。

   2．指读第3自然段

（1）这段主要写了什么？

　明确：

我家经济条件很差。

　从哪些词语中看出来的，用“——”在书中画出。

　明确：

工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活

   3．默读4－13自然段，讨论交流

（1）爸爸给我买了一本什么样的书？

　明确：

旧的，很薄很薄

（2）我得到这样一本书心情怎样？

   明确：

尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。

   （3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？

   明确：

不能乘汽车了，要走回家。

   （4）走回家困难大吗？

仔细读8、9、10、11自然段读出感情。

   明确：

路真远哪？

寒风呼啸，我还很小。

   （5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？

   明确：

从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。

　（6）买来的书我们是怎么利用的？

　明确：

一遍又一遍，念几十遍。

　（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？

　明确：

因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。

同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。

   4．自由读14、15、16自然段，讨论交流

（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？

（2）怎样理解“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。

明确：

因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。

　（3）爸爸为什么要给我们买书？

　明确：

他希望我们成为热爱学习的人。

   5．你觉得读书有乐趣吗？

举个例子说一说。

   （四）总结全文

   （五）有感情地朗读全文

　（六）板书设计

 6 爸爸和书

        只好、临时工　　一百来本、童话、故事、作文

        路远、寒风呼啸　　《煌帝的悲哀》

        背着我 　　　　　　旧的、很薄很薄

       一遍又一遍（读）

       节衣缩食、省吃俭用　我们成为热爱学习的人

　　教案点评：

　　在学习《珍贵的教科书》这篇精读课文的基础上，让学生运用已学过的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。

重点还是要弄清楚叙述的顺序。

7黄继光

教案示例

教学目标：

　　1．认识18个生字，学会其中的14个；正确读写“战役、占领、进攻、枪弹、愤怒、艰巨、牺牲、顽强、暴风雨、规定、胸膛、报仇、惊天动地”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

　　3．体会比喻手法在表达上的作用。

　　4．学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

教学过程：

第一课时

学习目标：

　　1．学习生字词。

　　2．有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）导入，简介时代背景及人物

　   1．出示课题：

黄继光

　   2．介绍黄继光。

　   3．介绍“抗美援朝”。

（二）听课文寻音，思考

　　这篇课文写黄继光的一件什么事？

　　明确：

本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

　   （三）自学课文生字新词

　   1．字形难点：

“暴”的下方是“”不要写成“水”。

“规”的右边是“见”，不要写成“贝”。

　   2．理解词义。

　   打响：

开火，战斗开始。

　   持续：

延续不断。

　   下达：

向下级发布或传达命令、指示。

　   黎明：

天快要亮的时候。

　   主峰：

一个个连在一起的群山中最高的山峰。

　   火力点；战斗中，轻重机枪、火炮发射的地方，枪炮发射比较集中的点。

　   凶猛：

本课指火力猛烈，使人感到气势凶狠。

　   屡次：

多次。

　   突击：

突然集中兵力向敌人防御阵地猛烈而急速地攻击。

　   启明星：

太阳还没有出来以前，出现在东方天空的金星。

　   手雷：

大型手榴弹。

　  照明弹：

一种特制的炸弹或炮弹，间体内装有发光药剂和小降落伞，能在空中发出强光。

用于夜间观察或照出攻击目标。

　   匍匐：

爬行。

　   挪动：

慢慢地移动位置。

本课指黄继光的身体向前移动。

　   探照灯：

一种用于远距离搜索和照明的装置。

　   惊天动地：

形容声音响亮或事件伟大。

本课指声音响亮，连天地都震动了似的。

　   海涛：

海洋上掀起的巨浪。

本课比喻战士冲向敌人的气势像海涛一样不可阻挡。

　   597.9高地：

有些高地的军事上很重要，但它没有名字，就用高度表示。

597.9高地则表示该高地高度为597.9米。

读时，在小数点前稍加停顿，读作597.9高地。

　  上甘岭战径：

抗美援朝战争中的一次重要战役。

我军阵地多次失而复得，战斗异常激烈，最后歼敌二万五千余人。

　  艰难和艰巨、战斗和战役每组词的意义相近，可引导学生进行比较，然后在分析课文时放在句子里加深理解。

　   艰难：

困难。

　   艰巨：

困难而繁重。

　   “他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体。

”

　   “我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。

”

　   战斗：

敌对双方所进行的武装冲突，是达到战争目的主要手段。

　   战役：

为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定时间内进行。

（1）我军进攻屡次受挫。

（引导学生读“突然，敌人的一个火力点凶猛地射击起来，战士们屡次突击，都被压了回来。

”这里的“突然”说明火力点是原来没有发现的，因而没有被火炮摧毁。

“屡次”、“都被压了回来”说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。

）

（2）时间紧迫。

（引导学生看第3自然段文开头“东方升起了启明星”，“已经四点多了”，说明此时高黎明时间不远了。

）

　 3．我军在进攻597.9高地主峰时，受到敌人火力点的疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗的胜利。

情况这么危急，黄继光怎么做呢？

请默读第3自然段。

（1）看到这种情况，黄继光是怎样做的？

　   明确：

主动要求指导员把拿下火力点的任务交给他去完成。

　   他是怎样说的，找出书中句子读一读。

（2）展开讨论，针对黄继光说的话，想想他的心里会想些什么？

　　明确：

当时，黄继光想的是整个战斗的胜利，要巩固战士们浴血奋战的成果，否则这些天的心血都将白费。

还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换。

　  这种想法，这种信心力量来自什么？

　  明确：

这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的根。

　  那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？

　  明确：

坚定、充满信心。

   （3）先指名学生用坚定的语气读这两句话。

后请学生勇敢地走到讲台前，把教师当作指导员，请求这个任务。

教师如课文中所说，紧紧握住“黄继光”的手说：

“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。

”

　　4．请学生用四个字概括本段的内容。

　　明确：

主动请战

　  5．黄继光接受任务后，是怎样执行任务的？

　  教师范读课文4、5二个自然段。

（1）提出自学要求：

画出这两段文字中最使你感动的句子，并说说为什么使你感动？

（2）学生自学课文。

   （3）组织学生讨论下列句子。

   “啊！

黄继光站起来了！

在暴风雨一样的子弹中站起来了！

”

   思考：

　  ①黄继光在什么情况下站起来了？

　　明确：

黄继光是在一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又在身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的。

　　②找出说明黄继光已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。

　　明确：

“肩上腿上都负了伤”、“用尽了全力”、“艰难”、“挪动”，说明黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。

“挪动”说明爬得很慢。

即使爬得很慢，而且要用尽全身的力量，但是他仍在前进。

　  ③“前进，前进！

还有20米，10米……近了，更近了。

”这里的数字和省略号是什么意思？

　　明确：

说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。

他的前进是多么不容易啊！

　　④小结：

在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。

多么顽强，多么了不起啊！

多么令人感动啊！

作者连用了三个感叹号表达这种感情。

作者连用了三个感叹号表达了这种感情。

这三个感叹号表示什么意思？

　　明确：

第一个的“啊！

”是惊讶的意思，黄继光能站起来，出人意料。

第二个着重讲，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。

多么顽强，多么了不起呀！

多么令人感动啊！

作者连用了三个感叹号表达了这种感情。

   （4）指导朗读这一句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。

   （5）小结：

课文第4、5自然段表现了黄继光在身负重伤的情况下坚持战斗的顽强精神。

请同学们读这两段课文，要读出黄继光英勇、顽强、坚持战斗的精神。

   （6）学生读第4、5自然段。

　  6．总结学习方法。

　  刚才，我们是怎样学习第4、5自然段的？

　  7．请你用这种学习方法学习第6自然段。

（1）最令人感动的句子是“黄继光又站起来了！

他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

”

（2）这句话为什么感人呢？

   ①黄继光在什么情况下又站起来了？

　　明确：

黄继光在“身负七处重伤，已经没有一件武器”、“天决亮了，规定时间马上到了”的情况下又站起来的。

　　②这时，黄继光想到什么？

唯独没有想到什么？

　　明确：

黄继光想到指导员对他的信任，想到战友的安危，祖国人民的嘱托，朝鲜人民的解放，惟独没有想到自己身负重伤，自己生命的安危。

　  ③想到这里，黄继光全身进发出无穷的力量，他怎么做？

　  （全班齐谈第6自然段末句。

）

　  ④黄继光为了战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人的枪口，最后英勇献身了，这表现了他怎样的一种精神？

　  明确：

表现了爱国主义和国际主义的精神

　  （3）练习朗读第6自然段。

　  8．战斗的结果怎样？

请学生齐读最后一个自然段。

（1）战士们为什么能这么快拿下597.9高地？

　　明确：

战士们在黄继光大无畏的精神鼓舞下，情着为黄继光报仇的信念，所以很快占领了597.9高地。

（2）小结：

黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他所在营夺取了胜利。

   9．仿照第3自然段总结小标题的方法，总结4、5自然段和7自然段小标题。

   明确：

执行任务   英勇献身（壮烈）

                     取得胜利

第二课时

学习目标：

　　1．体会比喻手法在表达上的作用。

　　2．学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

教学步骤：

（一）复习导入

   1．黄继光是在什么情况下主动请战？

他是怎样主动请战的？

   2．黄继光是怎样执行任务，英勇献身的？

（二）指导分段，概括段意

   1．文章按什么顺序记叙的？

　明确：

按事情的发展顺序记叙的。

   2．文章该怎样分段？

每段各讲什么内容？

（1）学生分组讨论。

（2）讨论后归纳。

   第一段（第1自然段）黄继光所在营接到攻占597.9高地的战斗命令。

   第二段（第2至3自然段）黄继光向指导员请战，指导员答应了他的要求。

   第三段（第4至6自然段）黄继光顽强战斗，最后为了战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人枪口而壮烈牺牲。

   第四段（第7自然段）黄继光所在营攻占597.9高地，夺取了胜利。

   ①黄继光顽强战斗