北师大版六年级英语下册全册Unit7教案.docx
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北师大版六年级英语下册全册Unit7教案
北师大版六年级英语下册全册Unit7教案
学期教学计划
学生情况分析
学生水平参差不齐，两极分化情况明显，随着教学内容难度的加大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，活动设计一定要有层次，让不同水平的学生都能体会到学习的成就感。
教材的知识结构及系统分析
前三个单元每个单元12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事。
故事既是语言输入又是后面学习活动的主要学习素材。
故事之后，各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方式，安排各种学习板块。
后三个单元每个单元8页，前三
页是词汇和语法的复习，后五页是听、说、读、写等技能的复习与提高。
其中，词汇、语音2页；句型语法1页；听、说各1页；读2页、写1页。
复习的内容含盖了小学阶段的主要内容：
Unit10复习二、三年级的主要内容；Unit11复习四、五年级的主要内容；Unit12复习六年级的主要内容。
学期教学目的
通过复习，巩固与发展学生的知识与技能。
通过全面、重点的复习，使学生强化巩固所学的知识，并能将知识转化为语言能力。
具体能够达到：
听：
能在图片、图像、手势的帮助下听懂有关熟悉内容的对话、语段；
说：
能看图进行简短描述；
读：
能读懂简单的对话和短文，养成初步按意群阅读的习惯；
写：
能根据所提供的图片或文字信息写出简单的句子。
学期教学重难点
Unit7、8、9
以各个板块为序
Story1：
理解、体会语言的运用；
Story2：
精读课文，要求学生能够充分理解课文意思，感知其中存在的语法现象；
TalTogether：
学生能够理解、模仿、运用对话来表达自己的想法与需求；
Didyouno…？
：
强调理解，不做过高的教学要求；
Listentothis：
能听懂语言材料的重点；
ordsyouno：
能认读单元的话题单词并能够仿写；
Read/rite/atch：
学生能在每单元根据不同的要求完成该板块的练习；
Readandfindout：
教师指导学生通过阅读理解意义；
Listenandatch：
听，教师在学生听的过程中指导有关听力策略；
Read/rite/Say：
在给学生提供更多的语言输入以及使用语言的机会的过程中增加学生语言知识，提升学生语言技能。
Focusongraar：
学生能够归纳总结语言结构；
Let’spractice：
学生能够结合语法知识正确完成活动；
Readandanser：
培养学生阅读能力，能正确理解意义完成练习；
Pronunciation：
学生体会、总结字母或字母组合在单词中的发音；
Let’ssing：
学生能在唱歌或说唱中体会、感知语言；
BINGoidsquiz：
着重学生对语言的理解；
RevieandEvaluation：
学生能够回顾学生过程、评价并制定学习计划。
Unit10、11、12
不是简单的重复，而是要通过全面、重点的复习，使学生强化巩固所学的知识，并能将知识转化为语言能力。
在复习、回顾整个小学阶段的主要内容的过程中进一步加强对读、写能力的要求，强调学生能够在正确的语言环境中运用知识
主要的教学措施或教改思路
动设计有层次，兼顾不同层次的学生；
复习课的呈现形式有别于新授课，要注意激发学生的兴趣；
注意知识与技能融合；
提高训练的有效性；
帮助学生感悟学习策略；
教师注意获取反馈信息。
学期教学进度安排
前三个单元每个单元12页，大约需要六课时完成，每课时两个页码。
L1：
故事；L2：
对话、听力、词汇、阅读/语法练习；L3：
阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：
语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：
语音、歌曲、趣味阅读；L6：
复习与评价。
后三个单元每个单元8页，课时根据实际情况可以灵活取舍。
单元教学计划
单元主题
Unit7Theountainbierace
单元目标
技能目标
学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇
通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感.
通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力.
学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。
学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
具有一定的知识迁移能力。
书写能力：
学生能够把肯定祈使句变为以youust开头的句子；把祈使句以youustn’t去否定词开头的句子。
知识目标
单词：
听、说、认读anle,petitor,crash,cyclingshoes,elbo,entry,fillout,flat,for,invite,ail,nuber,official,pad,post,puddle,rider,sign,sid,slippery,trac,arning
听、说、认读、写helet,tire
语音：
学生能够体会、运用祈使语句中首单词的重音发音;体会、模仿英语的连读。
句型：
能够理解、认读、运用表述安全、规则的句子ust……,haveto……，祈使句。
例如youustbeorethan10years.youhavetoearahelet.Neverrideithaflattire.……
课文：
精读课文——学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文——学生能在小组合作、教师启发下理解。
语法：
感知、理解、运用带ust……,haveto……以及祈使句表述规则；体会形容词转化为副词的语法现象
情感态度目标
学生能够认识到在从事一项活动以前有必要了解规则和安全事项。
通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。
通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。
新课标网xb1.
学习策略目标
在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。
学生能够通过人称、时间判断动词表达形式。
文化意识目标
了解英语海报的语言特点—简短
了解乘坐交通工具的注意事项
学生体会英语的重读和连读现象
单元教学内容分析
本单元共12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事。
以charlie和att参加山地车比赛的故事为载体，为学生呈现了用ust……,haveto……，祈使句表达活动规则和安全事项的核心话题。
在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。
其中，在这个体系较为完整的内容中还穿插了形容词转换成副词的语言现象。
单元教学重点
学生能够理解、运用、转换ust/ustn’t…，have/hasto…以及祈使句表述活动规则和安全事项。
学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景口头表达。
在听的过程中抓住有效信息完成听力练习
能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal
了解形容词hard,fast,good,quic,slo转化成副词形式hard,fast,ell,quicly,sloly的语言现象，了解Ad+ly转化成对应副词的规律并能适当运用
对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成相关练习
单元教学难点
学生在开始阶段感悟、体会表述规则的语言现象
仿照语言材料结合自己的情景拓展对话
在听力练习中抓住有效信息完成练习
理解、体会、运用形容词加ly变副词的语言现象。
泛读课文的阅读理解。
运用ust、ustn’t书面表达学校生活的规则
学困生教学重难点的突破措施
在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间
以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助
在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力
建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大
给予学困生学习动力也不可少。
教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破
教学方法
话题始终不离情景。
故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。
新课标网xb1.
注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。
课时的划分
本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。
L1：
故事；L2：
对话、听力、词汇、语法练习；L3：
阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：
语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：
语音、歌曲、趣味阅读；L6：
复习与评价。
分课时教学设计
课时
课时进度
第1课时
课型特点
阅读课，新授
教
学
目
标
技能目标
通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。
学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。
知识目标
词汇：
能够正确地听说认读单词anle,petitor,crash,cyclingshoes,elbo,entry,fillout,flat,for,helet,invite,ail,nuber,official,pad,post,puddle,rider,sign,sid,slippery,tire,trac,arning
句型：
能够理解、认读本课表述安全、规则的句子ust……,haveto……，祈使句。
例如youustbeorethan10years.youhavetoearahelet.Neverrideithaflattire.……
语篇：
学生能够理解、朗读本课故事。
语法：
感知、理解带ust……,haveto……以及祈使句表述规则的语言现象。
情感、文化、策略目标
学生能够认识到在从事一项运动以前有必要了解规则和安全事项。
通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。
在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
教学重点
学生能够理解用ust……，haveto……表述规则的语言现象。
学生能够理解用祈使句表述规则和安全事项的语言现象。
学生能够理解、朗读本课故事。
教学难点
感悟、体会表述规则的语言现象
教具准备
挂图，录音机，卡片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
ar-up
Step2.
故事准备阶段
Step3.
学习
问候教师
学生根据自己的喜好自由回答
学生回答
可以猜一猜有那些要求和安全注意事项
看图，推测故事内容
看图，听音，讨论后回答问题
看图，听音，跟读
讨论后回答问题
再次听音，跟读
分小组读课文，圈出生词
全班交流不懂的词汇
学生对课文提问又其他学生回答
学生齐度
讨论，完成任务
对照开课时学生的回答，评价哪些回答是在课文中出现过的，给出评价
问候学生
提问：
hichsportdoyoulie?
出示ountainbierace的卡片提问：
Doyounohichsportaboutthis?
告诉学生这是一项有危险性的体育活动。
要从事这样的活动很多要求和安全注意事项适当板书学生的回答Q1.hichsportaboutinthestory?
Q2.hoentertherace?
Q3.atthurthisanleintheend.yorN?
QⅠ.hataretherulesfortherace?
QⅡ.hatdoesthesignread?
QⅢ.hatarningdoestheofficialgive?
设计一些反馈性任务，如完型填空等等
要求有能力的学生复述
营造学习氛围用话题把课堂情景牵引到运动项目中来，为下一步引出ountainbierace做准备引出单元话题为学习课文做铺垫制造悬念，引起学生的好奇心教师设问导读关注课文细节的同时通过问题把课堂带到本课时的重点内容上
充分发挥学生的主体作用，利用生生互动的形式学习课文用活动反馈学生学习情况
注重课堂的完整性。
利用生生互评激发学生兴趣
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
教师视情况而定：
学生能够回答则选择生生互动学习该运动项目的说法
由于问题难度不大，教师让学生充分讨论后由学困生回答问题教师视学生的理解情况考虑是否解释问题的意思
全班性的生词由教师引导
观察学生的活动，给出教师的评价关注会读的学生所占的比例由于是整课时效果的反馈，所以应集中抽查学困生的反馈情况
作业设计
注情感教育，尽可能地让学生说说常做的体育活动都有哪些注意事项，强调用本课重点ust,haveto和祈使句描述
听音
抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备
板书设计
Unit7Lesson1
Q1：
QⅠ：
ordsall
Q2：
QⅡ：
Q3：
QⅢ：
教学反思
第二课时
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教
学
目
标
技能目标
1.提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
具有一定的知识迁移能力。
知识目标
词汇：
能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal;能够正确转化形容词hard,fast,good,quic,slo的副词形式hard,fast,ell,quicly,sloly.
句型：
能够仿照所给的语言材料表达项目的规则；观察图片，能够配以正确的祈使短语。
语法：
进一步体会带ust……和祈使句表述规则的语言现象，并能够结合情景正确运用；理解、体会、运用形容词加ly变副词的语言现象。
情感、文化、策略目标
学生能够认识到在从事一件工作以前有必要了解规则和安全事项。
养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。
通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。
教学重点
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己
在听的过程中抓住有效信息完成听力练习
能认读、仿写词汇braes,tire,helet,seat,pup,handlebars,pedal
了解形容词hard,fast,good,quic,slo转化成副词形式hard,fast,ell,quicly,sloly的语言现象，了解Ad+ly转化成对应副词的规律并能适当运用
观察图片，能够配以正确的祈使短语
教学难点
仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。
在听力练习中抓住有效信息完成练习。
理解、体会、运用形容词加ly变副词的语言现象。
教具准备
录音机,自行车图片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
arup
Step2.
Revie
Step3.
TalTogether
Step4.
ListentoThis
Step5.
ordsyouno
Step6.
ritetheadverb
Step7.
Looandatch
问候教师
根据课文内容回答问题自由回答
学生根据黑板上总结的语法规律试着回答
翻书P4查看参考语言材料
小组合作完成对话内容观察图片，回答问题听音，写序号看图，说出并书空各部位名称
翻书P5，完成该项练习学生观察句子，说说题型的意思是什么
回答：
后一个句子要求填写一个词后表达与前一个句子相似的意思有能力的学生回答填写什么词
翻书P8查
看该项
语法现象观察图片，说说每幅图什么意思，注意祈使句的个词要重读
小组合作，把正确的词组填写在横线上
问候学生Q：
hatillyouhavetodoifyouanttoentertheountainbierace?
板书学生回答的句子
问学生在校运会中喜欢的运动提问：
hataretherulesofthepetition?
通过示范的形式提供语言框架
A—hichsportdoyoulieinsportseeting?
B—…
A—Telletherulesofthepetition.
B—youust…教师抽查练习情况
设问：
1.认为围绕着一个什么话题？
猜测每副图会有哪些关键词出示自行车图片
要求学生观察，说说题型的意思总结形容词转化成副词的规律：
1.词后加后缀l
特殊情况：
fast，hard既可作形容词也可作副词除了Nosoing和Don’talonthegrass其他的标志意思都不太直观，教师视情况可稍作提示
营造学习氛围
回忆、复习本单元的重点内容，并能自然过度到后续环节用类似于表格的形式总结Sb.ustdosth.表述规则的语法现象教师用提问引导学生说
用示范给学生提供练习的脚手架，同时鼓励学生创新
培养学生听力策略引导学生回忆Lesson1有关内容充分发掘学生的自主学习能力
由于不是新授内容，基本由学生自己完成学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生对该重点的理解、掌握情况抽查范围任意，随机，要保证其代表了全班的真实水平
关注学困生的完成情况
关注学困生的完成情况教师视情况而定：
学生能够回答则选择生生互动学习形容词转化成副词的一般规律
关注学困生的完成情况作业设计
教师收集课本外形容词副词互换的题要求学生完成；
收集生活中的警示图警示语。
板书设计
Unit7Lesson2
youust/havetobeorethan10yearsold.
haveagoodountainbie.
earahelet….A—hichsportdoyoulieinsportseeting?
B—…
A—Telletherulesofthepetition.
B—youust…
hard—hard,fast—fast,good—ell,quic—quicly,slo—slol
教学反思
第三课时
课时进度
第3课时
课型特点
阅读课，巩固
教
学
目
标
技能目标
通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；
学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
知识目标
语篇：
能够理解海报内容；
语法：
了解规则表述方式ustn’t…语言现象；
知道乘坐交通工具的注意事项
情感、文化、策略目标
了解英语海报的语言特点—简短；
在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
了解乘坐交通工具的注意事项
教学重点
理解阅读材料信息，完成相关练习；
学生了解、掌握规则表述方式ustn’t…语言现象；
运用ust、ustn’t表达学校生活的规则。
教学难点
阅读材料以海报形式出现，文字表述简短，由于在提问中很多同样意思用了不同的表达，这给学生的理解造成了难度。
理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。
教具准备
录音机，海报挂图，人物面具
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
orup
Step2.
学习课文
Step3.
Listenandatch
Step4.
Readandatch
Step5.
Tellafriend问候教师自由回答分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处分小组完成课后练习
回答问题
观察图片，回答问题
听音，写序号
回答问题，订正答案
小组合作理解词组意思，不懂的全班交流
完成练习
订正答案小组合作做对话练习问候学生Q1.Doyouhaveabie?
Isitaountainbie?
Q2.ountainbieisoredifficulttoride.Doyouanttolearn?
出示海报挂图：
Loo!
Thisisaposteroflearningountainbie.
Readitandtelle：
Q1.herecanyoulearntoride?
Q2.hencanyoulearntoride?
Q3.Houchdoesitcostperchild?
Q4.hatillyoubring?
帮助学生扫清理解障碍设问：
1.画×代表什么意思？
2.猜测每副图会有哪些关键信息？
提问：
图中的×在话语里怎么表示？
列举词组earahelet,taltothedriver,earalifejacet,alaroundduringlanding,earaseatbelt,putyourheadoutoftheindoSo,eustdosoethingsoehereandustn’tdosoethingsoehere.canyoutelle?
利用故事人物表述
A：
Inourschool,youustarriveontie.
B：
yes!
youustn’teatintheclass.
告诉学生在校有些事我们必须做，有些则禁止做,要求学生说说都有哪些规则，教师适当给一些语言材料抽查学生说的情况
营造学习氛围教师设问，引出话题
把海报中的关键信息扩展成问句，让学生更易理解学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略
培养学生听力策略
引出ustn’t的语言现象，为后续活动做了铺垫生生互动扫除理解障碍
板书语言材料，为学生开口提供参考
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生对骑山地车的兴趣
关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点
关注学困生完成情况
鼓励学生创新
随机抽查，反映全班整体情况
作业设计
要求有条件的学生收集英语海报供全班
升级会员 