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语文游戏.docx

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语文游戏

一年级语文课游戏

第一种

游戏名称：

开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：

相关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：

提出要求，如：

看看我的口形，猜猜我发的是什么音？

（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：

我猜，我猜，我猜猜猜。

bbb。

2、师：

看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？

（跑、跳）

3、师：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？

（人在云上走）

第七种

游戏名称：

火眼金睛

适用范围：

音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：

孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。

（标调可移动）。

师：

在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：

小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。

找对了，学生就说：

“小眼睛亮亮亮。

”找错了，就说：

“小马虎没分清。

”

第八种

游戏名称：

摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：

①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。

教师任读一个内容，点名请学生来摘。

摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

③所认读的内容在果子的反面。

教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。

果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。

果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：

秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。

——暖，暖和的暖。

生齐：

我来摘个大果子。

师：

XX（教师点名，该生上台摘果子。

）

生：

摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

第九种

游戏名称：

七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。

如：

对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。

这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。

游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。

每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：

师：

花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：

用词语说一句话。

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。

每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。

游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。

如：

区分前后鼻音、平翘舌音。

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。

最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

第十种

游戏名称：

考考你

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。

“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：

学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：

小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。

写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种

游戏名称:

踩石过河

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。

适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备:

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。

教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。

两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。

废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。

当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。

现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐:

“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。

”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:

飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。

一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:

“对对对,（再跟读一遍）”。

（拍手）

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:

“错错错!

好好想,我来帮!

”（个别举手发言）

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。

最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种

游戏名称:

贴商标

游戏适用范围:

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。

如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。

适用内容包括音节词和词语。

游戏准备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。

实物可以按照类别来进行准备。

比如:

1、文具类:

铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类:

苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜类:

茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。

比如:

粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:

（准备:

在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。

）

导语:

小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。

可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。

我们一起来“贴商标”。

生齐:

“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!

”（拍手）

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐:

“棒棒棒!

”）学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错生齐:

“错错错!

再想想!

”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:

（各自举手）“我来帮!

”然后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种

游戏名称:

逛超市

游戏适用范围:

本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备:

布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。

学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总（去掉重复内容）,并将这些识字内容按序摆放在桌子上。

每四人小组选派一位“超市引导员”（即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选）。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐:

“小大人逛超市,比比谁的收获多。

”（拍手）

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。

游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,（可以是齐读,也可以是一人读一个词）。

此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券（每人一张）,然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读,“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券（即得两张奖券）,碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种

游戏名称:

欢乐对对碰

游戏适用范围:

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。

适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。

有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。

（用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。

）在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:

一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片:

一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:

写上不同的生字。

游戏操作过程:

导语:

秋天到了（期末到了）,瞧,我们果园里的果子也快丰收了。

（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。

可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

生齐:

“果子高高挂,欢乐对对碰!

”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。

若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的,可以说:

“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。

”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的,可以分别读一读拼音和词语。

若是黄色卡片（不同的生字）,可以说:

“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品

一年级上册汉语拼音教学建议

1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：

历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。

这些年来，有越来越降低目标的趋势：

是识字的工具，是学习普通话的工具。

课程标准中的表述是：

“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。

也不宜用尝试错误的方法。

如，谁和谁不能相拼。

要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。

其意义：

新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。

汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。

其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。

这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。

《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。

另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。

《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。

起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：

拼音输入法所要求的再现认知水平。

现在只需再认即可。

（2）识字的要求。

汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。

在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。

有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。

可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。

如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。

教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

2．变革教学方式。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。

所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。

如bpm一课，播，泼，摸等动作。

dtnl一课，打，踢，拿。

在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。

如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？

如，整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。

有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。

难点很快就化解了。

生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。

写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。

可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。

尊重孩子的天性，在玩中学。

儿歌法。

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如，第1课汉语拼音的教学：

草青青，水碧碧，

风吹树绿好空气。

妞妞练唱aaa，

公鸡伴奏oo啼

大白鹅（e），真美丽，

领着孩子水中嬉。

第2课教学

红屋顶，黄墙皮（i），

草儿青青树儿绿（ü）。

妈妈洗衣我喂鱼（y），

乌鸦和我是邻居（u）。

课教学

增长知识听广播（b），

锻炼身体爬山坡（p）。

捉迷藏，用手摸（m），

笑口常开弥勒佛（f）。

比如dtnl汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌

1355|6650|1355|4420|1355|i.i656|53221|1---||

小熊敲鼓ddd，小鱼跳舞ttt，小羊钻门nnn小猴拿棍lll。

汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？

孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。

“鸽子的鸽。

”“和平鸽的鸽。

”“哥哥的哥。

”“割草的割。

”“割破的割。

”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。

“9字加弯ggg。

”“q加弯钩ggg。

”“o加竖弯钩ggg。

”p字反写加钩ggg。

”“……”。

孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

辨析法。

如：

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。

如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。

边演示边教学生说：

“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左

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