学科课时电子教案电流和电路1.docx

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学科课时电子教案电流和电路1

中学物理学科课时教学设计

编号：

班级：

九（）日期：

年月日星期执笔人：

上课教师：

课题

两种电荷

课时

2课时

课型

新授

教学

目标

1.认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

重点

难点

重点：

了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

难点：

认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

学习

器材

玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。

学习方法

观察法、讨论法

教师活动

学生活动

个性化

教

学

过

程

一、引入新课：

1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

2、思考：

当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。

这些现象发生的原因是什么？

二、进行新课：

1．摩擦起电带电体

学生实验：

用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：

_____________________。

说明摩擦过的物体能够_____________________。

小结：

物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。

2．使物体带电的方法

（1）摩擦起电请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2）接触带电除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

3．两种电荷我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

演示实验：

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：

_____________________。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

_____________________。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

_____________________。

学生实验：

用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：

_____________________。

引导学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。

归纳：

电荷间的相互作用同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4．检验物体是否带电的方法

（1）利用带电体的性质来判断。

例1：

如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

例2：

如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

实验（演示、分组）：

用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。

小结：

验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。

验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5．电荷的多少叫电量电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。

一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

元电荷：

最小的电荷。

电子：

带有负电的最小的电荷。

6．电荷在导体中定向移动演示实验：

取两个验电器A和B。

用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：

电荷在金属杆中定向移动。

导体：

善于导电的物体。

绝缘体：

不善于导电的物体。

【板书设计】5.1电荷

1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。

带电体具有吸引轻小物体的性质。

2.自然界中只有两种电荷：

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。

4.电荷在导体中定向移动。

导体：

善于导电的物体。

绝缘体：

不善于导电的物体。

金属靠_____________________导电。

学生实验：

用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：

带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

实验现象说明：

电荷在金属杆中定向移动。

灵武市东塔中学物理学科课时教学设计

编号：

班级：

九（）日期：

年月日星期执笔人高贵上课教师：

课题

电流和电路

课时

2课时

课型

新授

教学

目标

1.能说出电路的组成及各部分的作用。

能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

2.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

重点

难点

1.记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

2.短路及其危害

学习

器材

短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

学习方法

观察法、讨论法

教师活动

学生活动

个性化

教

学

过

程

一．引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：

在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

二．进行新课电路

观察前面电铃的连接图（投影显示）提问：

电铃有电流通过，满足什条件？

（1）电路中有电源提供电流；

（2）电路闭合为通路。

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

那你分析一下灯泡不亮的原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。

断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。

要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。

接通的电路叫通路。

分析：

闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

小结：

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

小结：

电路元件的作用。

指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

2．通路、开路和短路

在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示开路现象：

在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：

灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

提问：

有什么办法使小灯泡熄灭？

演示通路现象：

换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。

演示短路现象：

在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

分析：

在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？

3.电路图如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？

用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。

仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

小结：

用符号表示电路连接的图，叫电路图。

电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

4.课堂小结：

本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。

连电路使要注意以下几点：

（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；

（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

【板书设计】略

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？

这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

学生：

电路中有持续电流的条件

[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。

讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。

这是绝对不允许的。

这种情况叫短路。

小结：

断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

中学物理学科课时教学设计

编号：

班级：

九（）日期：

年月日星期执笔人上课教师：

课题

串联和并联

课时

2课时

课型

新授

教学

目标

1.会看、会画简单的电路图。

2.能连接简单的串联电路和并联电路。

3．通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

重点

难点

学习重点：

什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。

学习难点：

串、并联电路的特点及区别。

学习

器材

电路板，灯泡，灯座，开关及导线

学习方法

实验法，观察法。

教师活动

学生活动

教师个性化处理

教

学

过

程

自主学习：

1．电路和电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍

2.

（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图

（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图

（3）画一画：

请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。

根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。

合作探究：

想想做做：

（课本43页）

给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？

思考并讨论，有几种接法？

【探究】：

1、组成串、并联电路：

不同小组间讨论比较。

当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：

把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做。

在图5处画出对应的电路图方法：

模仿课本106页图5.3-1另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．在图6处画出对应的电路图。

2、探究串、并联电路的特点：

方法：

对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

总结串、并联电路的区别，填入下表：

当堂训练：

1．在串联电路中，电流有条路径，只需个开关就可以控制整个电路。

开关位置不同时，对电路影响。

各用电器能否单独工作？

2．在并联电路中，电流有条路径，干路开关控制，支路开关控制。

各用电器能否单独工作？

3．市场上出售的装饰用的小彩灯，是由十几只彩色小灯泡联而成的，它们只要其中一只灯损坏，其它的灯都。

（填“亮”或“不亮”）

4．家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是联的，它们工作时互不影响

5.马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。

如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯仍能正常发光。

根据这些现象判断路灯是（）。

A．串联的C．可能是串联的，也可能是并联的B．并联的D．不能确定是何种连接方式

6．判断串、并联：

7．画出一个电池，一个开关，一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图

8．（选做）一个电铃和一个电动机组成并联电路，开关S1控制电铃，开关S2同时控制电铃和电动机，用电池作电源

9、两个灯泡串联时的特点是：

接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡；两个灯泡并联的特点是：

接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡。

（填“发光”与“不发光”）

10、如图所示，当开关闭合时：

（）A、三盏灯都发光B、三盏灯都发光C、L1发光，L2和L3发光D、L1和L2不发光，L3发光

11、如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关，断开开关；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关，断开开关；绝对不能同时闭合开关。

12、请你指出各个电路中小灯泡之间的连接方式，

同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。

不同小组间讨论比较。

当堂训练

师生相互交流

中学物理学科课时教学设计

编号：

班级：

九（）日期：

20年月日星期执笔人：

上课教师：

课题

电流的测量

课时

2

学习

目标

1.通过灯泡的明亮程度，认识电流2.会使用流表，会读电流表的读数学习重点：

电流表的使用规则和读数

重点

难点

电流表的正确的连接

教学

方式

学具

教具

灯泡电池导线开关电流表

教学过程

个性化处理

自主学习：

1．是表示电流强弱的物理量，用字母表示，电流的单位是，符号。

2．雷电的电流可达2×105A＝mA＝μA。

3．在实验室中，用来测量电路中的电流，该仪表用符号表示。

4．使用电流表要注意：

（1）电流只能从电流表的接线柱流入，从接

线柱流出；

（2）电流表只能联在电路中；（3）被测电流（选填能或不能）超过电流表的量程；（4）读数时，应该认清所用及值；（5）绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接在上。

5．如图是在一次实验时电流表的示数，由图可知，I＝A。

6．使用电流表时，若被测电流超过电流表的量程，则若电流表接线柱接反了，则

7．如图所示电路，下列说法正确的是（）。

A．L1、L2串联B．开关S只控制L2C.电流表测干路中电流D．电流表测L1的电流

8.如下图所示，将所给的元件连接起来，要求L1、L2并联，电流表测干路电流，开关控制整个电路，根据实物连接图画电路图。

本节内容，你还有何疑问？

小结：

1、电流表示电流的强弱。

单位是符号是（）、还有毫安（mA）、微安（μA）；1A=mA，1mA=μA。

2、电流表有两个量程：

分别是（每小格A）（每小格A）使用：

（1）、电流表要联在被测电路中；

（2）、接线柱的接法要正确，电流从“”接线柱流入，从“”接线柱流出。

（3）、被测电流超过电流表的量程；不确定时用大量程。

（4）、允许不经过用电器把电流表直接接到电源两极上。

3.一台家用小型（47厘米）彩色电视机正常工作时，通过它的电流强度与下列哪一组数据最接近（）A．18AB．1．8AC．180mAD．18mA

4.如下图所示，甲电流表的读数是A，乙电流表的读数是A

5（选做）．请你设计一个电路图，要求将L1、L2并联，开关S1作总开关，S2控制灯L2，电流表测A1测干路电流，电流表A2测L1所在支路电流，请按要求将下图中所画的实物连接好，并根据实物图画出电路图。

当堂训练：

6、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：

（）A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器7、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

7、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3AB．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46AC．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

8、小刚在实验室连接了四个实物电路，如图所示，其中电流表的接法正确的是（）

设计了四幅用电

流表测量灯的电流，如图所示。

当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（）

9、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：

（）A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

10、如图所示，如果使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为，如果使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为。

11、请你帮助林铃用铅笔线代替导线，将图中的两灯连成串联电路，用电流表测量电路中的电流，在虚线框中画出对应的电路图。

12（迁移和拓展）、小红和小丽用电流表测量同一电路中的电流，小红接入电路中的是0~0.6A量程，而小丽却按照0~3A量程读得测量值为2.4A，则实际测得得电流应该是（）A．1.2AB．4.8AC．0.12AD．0.48A

13、王刚在做一电学实验时，闭合开关后，发现电流表的指针偏转如图所示，产生这一现象的原因及纠正方法是。

小组讨论（团结协作）

教

学

反

思

中学物理学科课时教学设计

编号：

班级：

九（）日期：

20年月日星期执笔人：

上课教师：

课题

串、并联电路电流规律

课时

2

学习

目标

1.探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能2.熟练电流表的使用3．科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

重点

难点

探究串联电路中电流的规律

教学

方式

学具

教具

灯泡电池导线开关电流表

教学过程

个性化处理

合作探究：

探究串联电路的电流规律

[提出问题]探究串联电路中各点的电流有什么关系？

[猜想或假设]你认为串联电路中各点电流的关系？

（要有猜想依据）

[设计实验]1．实验设计思路：

（需要什么仪器？

如何连接？

测量什么数据？

先做什么？

再做什么？

最后通过分析比较得出结论。

）2．实验电路图

[进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。

A点电流

b点电流

c点电流

串联1

串联2

[分析论证]测量结果说明了什么？

得出了什么结论？

[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？

（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？

你是怎么解决的？

有哪些值得总结的经验？

（灯亮了吗？

电流表是不是正确接入？

读数时是否与所需量程对应？

）测量结果是不是可靠？

有什么因素可能会影响测量结果吗？

[交流]通过这节课学习，你有什么收获呢？

（知识技能方面，过程和方法的能力方面。

）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？

实验结论：

探究并联电路的电流规律

[提出问题]探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？

[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？

（要有猜想依据）

[设计实验]1．实验设计思路：

（需要什么仪器？

如何连接？

测量什么数据？

先做什么？

再做什么？

最后通过分析比较得出结论。

）2．实验电路图

[进行实验]

把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。

A点电流

b点电流

c点电流

并联1

并联2

[分析论证]测量结果说明了什么？

得出了什么结论？

[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？

（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？

你是怎么解决的？

有哪些值得总结的经验？

（灯亮了吗？

电流表是不是正确接入？

读数时是否与所需量程对应？

）测量结果是不是可靠？

有什么因素可能会影响测量结果吗？

[交流]通过这节课学习，你有什么收获呢？

（知识技能方面，过程和方法的能力方面。

）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？

实验结论：

当堂训练：

1、把电路元件______连接起来的电路，叫做串联电路．在串联电路中，通过一个元件的电流的同时________。

2、把电路元件_________连接起来的电路，叫做并联电路．在并联电路中，干路的电流在_________分开，分别过_________的元件．即________跟电源能够成独立的电流通路。

3、如图所示的电路中，电流表的示数是通过_________的电流，电流表的示数是通过__________的电流。

从电流表、的示数，可知通过电池的电流是_________A。

4、如图，分别测出A、B、C三点的电流，则之间的关系是_______。

5、如图，的示数是0.5A，的示数是0.2A，则的示数是_______。

6、如图所示的电路中，若开关S闭合，灯均不亮，某同学用一根导线去查找电路故障，当他用导线边接两端时，两灯仍不亮；当导线连接两端时，亮、不亮．由此可以判断（）。

A．灯断路B．灯断路C．灯短路D．灯短路

7、如图所示电路，将和都闭合后，下列说法正确的是（）

A．串联B．并联C．混联D．电源被短路

8、如图所示，哪一个电路图中的三个灯泡是并联的（）

小组讨论（团结协作）

教

学

反

思