狼牙山五壮士教案设计doc.docx
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狼牙山五壮士教案设计doc
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教案
教学目标：
1.学会本课14个生字，认识10个生字。
能正确读写下列词语：
任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2正确流利的读课文。
3知道课文的主要内容。
理清课文的顺序，知道课文写了一件什么事。
教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：
2课时
教学过程：
1、揭示课题，激发情感。
1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3、揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书：
《狼牙山五壮士》
4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。
“壮”可以怎样组词?
（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河） 是啊，同学们!
五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
2.初读课文，自学生字新词
1.自读课文，边读边想：
这篇文章写了五壮士一件什么事?
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
2.学生读后交流，教师引导概括。
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
）
3.自学生字新词。
4.自学检测：
①认读生字与写字。
（从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。
从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。
） ②课件出示：
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。
（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
） ③齐读
3.熟读课文，梳理记叙顺序。
1.1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3、这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。
）
4本篇课文哪个自然段是事情的发生?
哪些自然段是事情的结果呢?
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
）
板书：
接受任务跳下悬崖
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么?
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
根据学生的回答， 板书：
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
4、反复练读，读中感悟重点词语。
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
2.指名读课文，边读边感悟词语。
居高临下：
处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
悬崖：
高而陡的山崖。
昂首挺胸：
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：
豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：
抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。
晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：
形容山路不平。
山涧：
山间的水沟。
粉身碎骨：
身体被粉碎，形容死得很惨。
惊天动地：
惊动了天地。
形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河：
形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：
形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：
气魄大;勇往直前。
本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
②顿时.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地，气壮山河!
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：
“打倒日本帝国主义!
中国共产党万岁!
”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。
这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。
这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
5、置留问题，布置作业 这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
板书设计：
22、狼牙山五壮士 接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教案
（二）
1、复习引入
1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然龙骧虎步 奋不顾身顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步赴汤蹈火挺身而出 临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天
2.过渡：
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题
3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。
他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。
） 说得好!
不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。
课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。
）
2、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。
让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。
找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1.学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人 ①谁把大批敌人引上了狼牙山?
分别指谁?
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才） ②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么?
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气;胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。
全神贯注：
贯注，精神、精力集中。
全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。
“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。
） ③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样?
你从哪里看出来的?
（敌人遭受了沉重打击。
从“把敌人一次又一次地打下去。
”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
”读出来的。
） B“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么?
（“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。
“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。
） ⑤指名读第二自然段。
2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人 课件出示：
引上绝路 ①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。
（朗读评价） ②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思?
（死路） 课件出示――狼牙山顶峰图片 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊?
请用书上的一句话来回答。
（齐读：
另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。
） ③对生与死的抉择，班长是什么态度?
你从哪个词看出来的?
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的;“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
） ④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢?
请你用书上的一句话来回答 （齐读：
为了不让敌人发现群众和连队主力。
） 教师：
是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑤战士们又是怎样想得的呢?
你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?
（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。
） 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗?
（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。
） ⑥指名读：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解?
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
） ⑦朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人?
板书：
不畏牺牲 因此，我们读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。
“走哪一条路呢?
”（学生接读）
3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌 ①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人?
（板书：
英勇顽强） 你从哪里看得出来的?
能谈谈你的理解吗?
（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。
） ②、（出示课件――班长砸的画面） 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（学生回答：
抢、夺、插、举;班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。
） ③、课件出示：
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”， “举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么?
（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概），还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。
） A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。
这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
） ④练读4、5自然段指导，指名朗读。
3.研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神 1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……） 3、课件出示：
“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗?
（第6自然段1、2句;利用画面理解词语，屹立：
像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
“眺望”：
向远处看。
） B、他们当时的表情如何?
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦” 齐读这句话。
你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?
齐读：
同志们，我们的任务胜利完成了!
4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢?
再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
5、课件出示：
跳下悬崖画面 看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（齐读6—8自然段） 6、引读课文：
“打倒日本帝国主义!
”“中国共产党万岁!
”，这一声声口号响彻云霄。
这是……（齐读课文最后一个自然段。
） 7、从五壮士的口号中，你读出了什么?
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。
） “惊天动地”“气壮山河”指的是什么?
（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。
“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈） 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?
（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。
）
4、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。
聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示
图片：
巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔 1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
5、布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.了解狼牙山五壮士的更多资料。
《狼牙山五壮士》教案
徐庄镇中心小学
李环英
2017.12
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）
交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）
晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）
栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
教师总结：
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
）
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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