人教版一年级语文下册第三单元识字三教学设计.docx

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人教版一年级语文下册第三单元识字三教学设计

《识字3》教学设计

教学目标

1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

3．有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子

课时安排：

2课时

课前准备：

生字卡片，关于大自然景物的图片或课件

教学过程

第一课时

一、课前交流，导入新课

小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共

同的家园。

在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?

（喜欢）今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

（板书：

识字3）

二、重审目标：

1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

三、达标过程：

（一）交流识字方法，提高识字效率

1．自学（读文正音，提高学生识字能力）

（1）学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

（2）边读边思考画出本课生字。

2．识字（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐）

（1）同桌合作学习，交流识字情况。

（2）出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

（3）出示图片、课件学习本课生字。

（4）按偏旁归类学习生字。

并举出带“雨、木”的字。

（5）猜谜语进行识字，例：

多字少一半就是夕。

3．检查识字

（1）小组内互考、师检验。

（2）开火车读字，组词竞赛。

（3）帮生字找家：

分别找出带“雨、虫、木”的字。

（4）互猜互动：

一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

（二）多种方式加强朗读的训练

1、用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

2、男、女生对着读。

3、拍手背着读。

4、师生交叉读。

（三）、指导书写，进行评议（分散写字任务，提高书写质量）

重点指导：

和、秀、香

（1）学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

（2）师指导书写

（3）学生练习，师及时纠正。

四、达标检测:

1、美丽的花儿开在哪块草地上？

2、你会写吗？

3、我会写，我会记。

五、小结作业

第二课时

一、巧设情境，导入新课

出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?

说完后把词语贴在相应的位置上。

二、拓展延伸，挖掘潜能

1．绘画

（1）在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

（2）拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

2．练习

（1）挑字卡找朋友

我是翘舌音朋友：

我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?

结构朋友：

我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

偏旁部首朋友：

我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反义词朋友：

我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?

（2）“火眼金睛”：

儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

（3）“金话筒”：

任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

（4）“最佳搭档”游戏：

学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

三、指导书写，进行评议（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）

1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?

再进行描红。

2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

四、在生活中识字，并学会运用

请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

五、师总结

其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

识字3

教学重点：

认识“雾、霜”等13个生字，诵读课文。

教具准备：

多媒体、课件、生字卡片。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

我们的家园里有各种美丽的自然景观，有各种各样色彩艳丽的花草树木，还有许许多多活泼可爱的小动物。

我们都很喜欢它们。

通过这一组课文的学习，我相信同学们会有新的认识。

今天，我们就来学习第一篇课文《识字3》。

这是一首对子歌。

你们想读一读吗？

（兴趣是低年级学生学习的出发点，以兴趣导入，可以激发学生学习新课的情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。

）

二、初读全文，感知对子。

1.自由读课文，想想在读文中遇到不认识的字怎么办？

2、学生自由读课文，画出本课生字，借助拼音自学生字。

3.指名分段读课文，正音。

（有意思的让学生自主读书，自主识字，培养学生识字能力）

三、读中识字，整体感知。

1、学习第一段，识字。

（1）指名读第一段的第一句，出示生字课件：

雾、霜。

说说什么时候看到过“雾”和“霜”，下雾和下霜时是什么样的情景。

（2）出示：

晨雾、秋霜齐读，理解词义。

（3）指名读第二句，出示：

朝霞、夕阳。

齐读。

注意：

“朝”多音字朝（Zhao）是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳多音字，板书：

朝（Zhao）朝阳（chao）朝鲜

（4）出示朝霞、夕阳图片，感受景色之美。

（5）、出示：

和风细雨齐读，说说词义。

2、读第二段，识字。

（1）指名读第二段，出示生字：

蝶、蜂、碧、紫、千。

（2）认读生字并组词。

（3）出示：

万紫千红齐读，再说说“万紫千红”是什么样的的景象，你见过这样的美景吗？

3、齐读第三段，出示生字：

李、杨、秀

（1）指名认读生字、组词。

（2）出示课件：

山清水秀鸟语花香指名读，说词义。

（识字是本课的重点，读文与识字相结合，并反复创设成语、词语等语言环境，让学生在环境中识字，使课堂气氛生动，达到无痕识字的效果。

）

四、再读生字，归类突破。

1、出示生字，指名读、开火车读、齐读，读准字音。

2、观察相似的字，找出来区别字形、字义。

（1）雾、霜、霞a.仔细观察这三个字，你发现了什么？

b.雾、霜、霞，这三种自然现你喜欢那种？

为什么？

小结：

雨字头的字大都是一种天气现象。

想一想，我们借助字的偏旁，还认识了哪些雨字头的字？

（雷、雪）

b、找需提醒笔画。

（禾字头，上下结构，写得比较宽扁；禾字旁写得比较瘦长。

）2、师范写。

3、生描红、仿写。

4、学生练写，评议。

七、拓展。

在生活中还有哪些词语可以对对子？

分组练习对对子，比比哪个小组找的多。

（放手让学生对对子，可以激活学生的思维和想象力，使学生对学过的字词加以提取、组合，激发学生的识字兴趣。

）

八、作业:

课下完成对对子，可以同家人一起对。

长对（）开对（）黑夜对（）冷对（）地对（）河流对（）（设计让学生感兴趣的对对子，并让家人参与，增加对对子的兴趣，加深了对生字的识记。

）板书：

秀香和

识字3

设计理念：

识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。

它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。

对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。

同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

《语文新课程标准》指出：

识字教学要与认识事物相结合。

所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。

有些字词的意思，如：

“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。

此外，我还十分重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。

在朗读课文的基础上，我还巧妙地增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。

教学目标：

１、认识“雾、霜”等１３个生字。

会写“和、语”等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

教具准备：

生字卡片、课件。

课时安排：

　两课时。

教学过程：

第一课时

（情境导入初读课文学习生字理解词语学习课文）

一、情境导入

用课件引入情景（配上舒展一点的音乐）：

播放大自然各种美丽的景色：

云雾缭绕、朝

霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香……

１、你看到的是什么？

面对着这么美的大自然你想说些什么呢？

2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。

今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些

自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

设计意图：

上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字

１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、同桌互相读课文。

注意倾听，不对的及时纠正。

4、认读生词，结合图片理解。

（出示课件）

5、认识生字：

带拼音读、去掉拼音随机认读。

设计意图：

学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。

在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习课文

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。

（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：

雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？

用什么好方法可以帮助我们识字？

　⑴　“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

⑵　教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？

谁见过，分别是怎么样的？

练习用这些生字说话。

设计意图：

低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。

因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶　穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：

　能找到与这些词语相对应的词语吗？

比较下面的两组词语：

朝阳──夕阳朝霞──晚霞

设计意图：

以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

３、练习朗读这一小节：

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。

“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。

４、第二小节：

⑴　齐读一下第二小节。

（多媒体展示）

⑵　出示其中的五个生字：

用多种形式练习朗读，及时正音。

⑶　说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：

比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：

王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……）

　设计意图：

再次体现放手让学生自主学习的意识。

当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

５、多种形式朗读这一小节：

“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。

读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

设计意图：

当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

６、第三小节：

⑴　齐读第三节。

⑵　说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。

⑶　在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？

（山清水秀、鸟语花香）

设计意图：

在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。

用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷　看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。

这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、朗读全文，渗透环保教育。

我们应该怎样保护美丽的大自然呢？

学生讨论发言。

教师总结：

我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，人人都要爱她。

设计意图：

在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

课堂检测

一、美丽的花儿开在哪块草地上？

二、你会写吗？

三、你发现下面各组字之间的小秘密了吗？

　　　　　　　千──干　　　　香──秀　　　　李──里

　　小秘密：

____________　　___________　　____________

四、你会读吗？

　　晴对雨，　　　　池边柳，陌上桑。

　　水对山，　　　　白浪花千朵，

　　晚霞对朝阳。

　　青天雁一行。

检测题答案：

二、和风细雨万紫千红秀气

三、1、笔画不同2、偏旁相同3、读音相同，意思不同。

第二课时

（复习生字指导写字课外延伸布置作业）

一、多种形式，复习生字

1、“开火车”

　将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。

比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”

（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

　（２）、出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。

也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”

（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：

　蜂──蝶──都有虫字旁。

　雾──霞──霜──都有雨字头。

李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：

　秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜

老师可以说，再引导学生编、说，如：

多字少一半──夕。

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。

十日十月──朝。

5、找“朋友”

指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。

（１）、翘舌音朋友：

（２）、结构朋友：

　（３）、偏旁部首朋友：

（４）、反义词朋友：

找一找带有卡片上偏旁的字，看谁找的多。

雨：

（　）（　）（　）虫：

（　）（　）（　）木：

（　）（　）（　）

设计意图：

复现是识字的最好方法，自读生字卡片调动了学生学习的积极性。

形式活泼的识字方法把枯燥无味的识字教学变得有滋有味.渗透了”快乐学习”的理念.

二、指导写字

１、书写一个“禾”字：

　　　　引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：

和　秀　香

２、范写“和、秀、香”：

指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”：

　指导学生书写。

　练习书写和、秀、香。

　　练习写其余三个字。

设计意图：

引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

三、课外延伸

１、补充学习几则对字歌，例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　２、试着编编这样的对字歌。

　　　　设计意图：

这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。

要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。

鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高.

四、布置作业：

1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

设计意图：

鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。

课内与课外相结合。

课堂检测：

一、我会认：

　把会认的字涂上好看的颜色。

二、我会写，我会记

三、我会写出反义词

　开──　　　　少──　　　　有──　　　　

来──　　　　出──　　　　小──　　　　

四、给四字词语找朋友