高中语文作文教学.docx
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高中语文作文教学
分类号
G427
密级
无
学号
124328
题目
新课改背景下高中语文作文教学对策研究
-----以太原市市属学校作文教学为例
作者
杨青
指导教师
吕洋焦晋霞
专业学位类别
教育硕士
专业学位领域
学科教学（语文）
提交日期
2015年4月
学位论文原创性声明
本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果.尽我所知，除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果.对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意.
本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的，本人愿意承担一切相关的法律责任.
作者签名：
日期：
年月日
学位论文知识产权及使用授权声明书
本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产权归属陕西师范大学.本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，允许本论文被查阅和借阅，学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本论文.本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学.保密论文解密后适用本声明.
作者签名：
日期：
年月日
摘要
新一轮基础教育语文课程改革如火如荼进行，普通高中语文课程标准对高中语文作文教学提出了一系列的任务和要求，课改背景下深入研究新课标卷，可以发现更加关注社会、生活、实践等，更加注重学生个性，有创新性的见解等；通过调研太原市不同类型、层次的普通高中语文老师、学生，走访、实际考察高中语文作文课堂教学现状，发现太原市高中语文作文教学现状不容乐观，应试教育意识浓，功利性强，有些学校、老师认为作文教学分数差距不大，忽视作文教学研究及课程安排，相对语文阅读教学，作文教学没有系统课程安排和科学理论做指导，新课改推动下，按照新课程标准要求，有针对性进行太原市高中语文作文教学改革，改变高中学校、老师意识上不重视作文教学的现状，在关注应试教育作文分数的同时，高中语文作文教学在新课改的推动下，在新课程标准的指引下，更加关注学生内心真实感受，更有人文情怀，更加关注学生个性、创新的见解，使高中作文教学更好为学生成长、发展服务。
关键词：
新课改，太原市高中，语文作文教学
Abstract
AnewroundofbasiceducationChinesecoursereforminfullswing,OrdinaryhighschoollanguagecompositionteachingofhighschoolChinesecoursestandardputforwardaseriesoftasksandrequirements,n-depthstudyclasschangesunderthebackgroundofnewstandardvolume,Canbefoundtopaymoreattentiontosociety,life,practice,etc.,paymoreattentiontostudents'personality,innovativeideas,etc.;ActualinspectionhighschoolcompositionteachingstatusquoofChinese,Foundthattaiyuancityhighschoollanguagethesisteachingpresentsituationisnotoptimistic,Exam-orientededucationconsciousnessstrong,strongutilitarian,Insomeschools,teachersthoughtcompositionteachingpointsgapisnotbig,Ignorethethesisteachingresearchandcoursearrangement.TheteachingofChinesereadingteaching,compositionwithoutsystemcurriculumandarenotguidedbyscientifictheory.Underthenewcurriculumreformtopromote,AccordingtothenewcurriculumstandardrequirementsTargetedfortaiyuancityhighschoolChinesecompositionteachingreform,Changesinhighschool,theteacherdonottakethethesisteachingpresentsituation,however,Focusontheexam-orientededucationcompositionscores,Undertheguidanceofnewcurriculumstandard,UndertheimpetusoftheChinesecompositionteachinginhighschoolnewcurriculumreform,Throughtheresearchoftaiyuandifferenttypes,thelevelofordinaryhighschoollanguageteacher,student,visiting.Paymoreattentiontothestudentindividuality,theinnovationpointofview,Paymoreattentiontostudents'innerfeelings,Morehumanisticfeelings,Makehighschoolcompositionteachingbettergrowth,developmentservicesforstudents.
Keywords:
Newcurriculumreform,Taiyuancityhighschool,Chinesecompositionteaching.
目录
摘要I
AbstractII
绪论1
第1章太原市高中语文作文现状2
1.1太原市高考语文作文考试现状分析2
1.2太原市高中语文教师作文教学现状分析3
1.3太原市学生写作状况分析7
第2章《普通高中语文新课程标准》关于作文教学的解读13
2.1直接材料13
2.2情感写作14
2.3特色个性写作15
2.4技巧写作16
2.5修改写作17
第3章落实普通高中语文新课程标准，有效提高学生作文水平19
3.1写作与态度、价值观19
3.2写作与阅读21
3.3写作与生活22
3.4写作与应试23
3.5写作与作文教学24
3.5.1重视建立学生的写作档案27
3.5.2重视学生作文的自改和互改27
3.5.3作文评语28
第4章结束语29
参考文献32
致谢33
攻读硕士学位期间科研成果34
绪论
论文选择的是太原市高中语文作文教学方向，前人对作文教学研究细致、全面，这篇论文采用了调查、走访的方式，在太原市第五实验中学、太原市外国语中学、太原市第六十五中学校、太原师范学院附属中学等，对500名高中学生关于作文教学现状进行调查，发现高中语文作文教学共性问题，在写作前准备、写作中指导、写作后评价反思等方面，有针对性采取措施，改变太原市高中语文作文教学现状，论文基本结构：
发现问题----太原市高中语文现状分析（高考语文作文、高中语文作文教学现状、高中语文学生写作分析），第二部分是理论基础：
《普通高中语文新课程标准》关于作文教学的建议和意见，第三章通过太原市高中语文作文教学现状，从教师、学生等诸多方面采取对策，有效提高学生作文课堂效率，引导学生在不自由状态下自由写作，使应试的生存性作文和自由的存在性作文协调统一，学生自由写作兴趣提升，高考语文作文成绩提升，作文伴随学生成长、发展。
第1章太原市高中语文作文现状
1.1太原市高考语文作文考试现状分析
自2016年起，北京高考英语和语文的分数将会有所调整，英语总分为100分，语文总分为180分。
语文作文有大小两个作文，作文分数增加，可以看出语文越来越重视作文水平的提高。
作文是评价语文教学质量的重要尺度，同时也是体现学生语文素养的表现。
由此观之，太原市高中语文成绩的突破重点应放在语文作文上，太原市近几年所用试卷是新课标I卷，作文主要以材料作文的形式出现，什么是材料作文呢？
材料作文是依据试卷上所给出的文字或图画来写出组织相关的文章形式。
写好材料作文要准确体会材料所表达的意思。
材料作文分为文字类和图画类，文字类又包括故事类、诗歌类和名言类，而当下经常考试的作文形式是文字类的作文，并以故事为主。
2010年是三个材料，得出“一个人才成长是有一定规律的”的结论；2011年是国际上议论纷纷的“中国崛起”为主要材料；2012年是关于“油漆工补漏洞”话题的讨论；2013年是关于“切割钻石”的话题；2014年是关于“山羊过独木桥”比赛的材料。
在新课标1卷材料作文中我们发现，审题的方式有了新的变化：
从选准角度——选择一个恰当的角度---选好角度，这一变化，预示着角度的选择范围稍有扩大，给学生更多施展自己写作才能的空间。
从材料看，出题人更关注学生对问题的看法，思辨能力要求加强，学生怎么看问题，需要通过对材料整体把控，综合分析的基础上，准确概括出出题人所要反映的中心角度。
太原市普通高中语文一直重视作文成绩的提高，但2014年太原市高中一模语文成绩并不尽人如意，平均分是89.5分，关于太原市作文平均分为40分，而高考总分是150分，平均分却不及格，是一个令人反省的问题，作为语文教学的重点和难点，学生似乎对作文有一种恐惧心理，而教师对教学生写作文似乎也存在恐惧感，使得作文教学一直停滞不前，效果不明显，想要全面地提高写作教学的质量更是遥不可及的目标。
作文分数的提高迫在眉睫。
那么，究其原因，审题不清仍是问题：
关于这样一则材料：
曾经有一位作家参观了一个酿葡萄酒的农庄。
园主说“1994年的夏天天气特别干燥，最适合葡萄生长，那年的葡萄就特别甜”。
“葡萄不怕干死吗？
”作家不解地问。
园主还说，老藤倒不怕干死，就是新藤，老藤长的时间久，根都可以吸收到下面的水分和营养，新藤不能让它肆意妄为地长，要修剪才能好好地长。
“为什么？
”作家问。
“想要藤蔓的叶子很茂盛，它就要爬的更远以利于更好地吸收水分。
”所以一干，就受不了了。
”园主慢慢地说。
作家陷入沉思……
有谈逆境的，有谈梦想、磨砺、扎根基层、生活,有谈好高骛远、知足常乐的，有谈经验的，有谈适度的。
审题不准仍是问题；当学生写议论文的时候，却不知道什么是议论文，不明白议论文的底线；还有就是大多数学生的卷面书写没有达到规范。
对于应试作文，我们必须明白，第一，要按照出题者的意图，做到不离题不能任性随意凭空捏造，第二，学会在一定的要求和范围内充分发挥自己的想象力和创造力，使作文有新意。
从2014年太原市高中语文一模成绩看，作文成绩不容乐观，究其原因，新课改以来，没有改善作文教学的现状，课堂上作文的教学效率也没有得到提高，学生的作文水平的提高更是收效甚微。
1.2太原市高中语文教师作文教学现状分析
如何寻找对策，改善语文作文教学的现状，首先要实事求是，承认教学的困境。
面临作文教学中的困难，我们不必被它吓到，作为教师，应有更大的勇气和信息，不断探索和研究作文教学，为改善太原市高中语文写作现状做好充分的准备。
我们在太原市外国语学校、太原市第十二中学、太原市师范附属中学、太原市第五实验中学以及太原市其他有名学校调查以后发现，高中学校的写作教学的现状实在是让人担忧，有极大的提升空间。
没有系统科学的作文教学指导课，在调查中发现，作文教学模式五花八门，没有体系，21.5%学生的作文课堂是布置题目后就写；先学理论后写作文在作文模式中占有较大比重；师生互动讨论模式占有34%，8%作文教学模式是自己随意写，11.6%作文教学模式是限时写。
在形式作文的背景下，教师都有一种应式主义的心理，他们努力教学生们提高技巧来达到作文高分。
在作文课上，32.4%的同学们也觉得是轻松愉快的，没有压力和负担，他们往往是作文高分的一部分；40%的学生不感兴趣也不抗拒，觉得可有可无；还有一部分同学觉得作文太过古板，没有兴趣；只有极少数的同学觉得作文枯燥乏味；从调查中不难发现，学生还是不太乐意上语文作文课的。
教师在课堂上用心良苦，但是学生在课堂上提不起兴趣，不能在写作中找到快乐，因此，正如我们所知，学生作文得不到提高，教学质量低下。
太原市普通高中语文没有作文校本教材等，在问卷调查中问及“你们学校对作文教材有比较规范的系统吗？
”51%学生不清楚自己所在学校有无作文校本教材，35%认为没有，有作文校本教材的很少，这一调查结果使我们清楚意识到，作文教学没有系统化，没有结合本校学情研发作文校本教材的意识，作文教材的研发没有得到重视。
关于语文课本的作业设计，同学们也持有不同的意见，不重要似乎成了他们共同的观点，接近60%同学认为不明白作文训练的目的以及没有多大的感觉，也有人认为没有实际意义或者没有阶梯性。
极少一些语文老师在写下水作文，很大一部分老师们本身惧怕写作文，没有勇气写下水作文，很显然，如果老师能够在日常中多动动笔，就能够更深刻体会到写作文之间的领悟，对课堂教学也是有极大好处的。
“教师下水”确然是个切要的要求。
在读书方面，也得要求“教师下水”。
当前，很多写作老师自己平时缺乏阅读，又少于写作，为了急于求成，在课堂上，给学生布置大量的题目，强化练习，这就导致了为达目标而达目标，缺乏了写作本身的意义，形成了“无情感教学”的局面，长久以往，学生不仅提不起对写作的兴趣，反而会丧失原有的兴趣，而这样看来，老师是逃脱不了责任的。
其实当前有这样一种情况，很多教师没有理解以及贯彻新课程标准中关于作文教学的要求，有相当多的学生表示从没有批改过同学的作文；70%学生批过几次；10.5%经常批；5%写一次批一次；在《普通高中语文新课程标准》可以看到，学生应该具备能独立修改自己的作文，要经常写经常改，形成这样的习惯。
还要对自己的作品勇于展示给大家，多结合大家的意见，这样是提高作文水平的重要途径。
课外练笔不少于2万字。
关于学生高中阶段要达到的要求，里面用具体的数字告诉了我们，为的是能够提高学生的写作能力。
很大一部分学生认为修改文章是老师的工作，自己只是写文章，对学生修改文章有了具体要求，学生要具备自己改文章的能力。
但是老师们仍然不敢放手让学生改作文，学生自改、互改作文没有形成理念和习惯，实际上是老师没有落实新课标要求。
学生对自己写的作文没有很好的进行反思：
73%学生偶尔反思自己的作文，14%学生认真反思作文，很大一部分老师不了解学情，在作文教学中不能做到因材施教，具有针对性：
教师对学生的兴趣以及强项不是很了解，对学生辅导不加，就出现了很多不像样的文章：
表1-1
擅长记叙文
议论文
散文
诗歌
书信
不知道文体
39%
19.5%
15%
1%
2%
8%
学生写作中遇到困难：
表1-2
在写作中遇到困难，寻求书本帮助
学生自己琢磨
寻求同学的帮助
多向老师请教
到网络上寻求帮助
学生置之不理，反正解决不了
19%
27%
12.5%
16.3%
22.7%
2%
互联网时代，一大部分学生还是向网络求助，那么，信息时代，老师应该在网络上寻求帮助，提高学生的作文水平。
关于写作内容：
表1-3
学生喜欢写个人的生活志趣
善于写关于同学的事
学生写个人家庭的事
爱写社会中的事
学生写教材中的人和事
写网站中看到的东西
30%
13.8%
12.7%
24.3%
8%
11%。
学生在写作时喜欢把自己有兴趣的东西写入其中。
关于课本中出现的作文素材：
表1-4
因为对于写作有提高，学生认为有好处
由于方法不够有新意，学生认为没有积极意义
学生即使不理解，却会阅读
学生既不理解，也不会自觉去阅读
41.9%
19.5%
30.4%
8%
也有学生认为其有意义，但是在实际运用中却无法用到。
关于作文教学模式：
表1-5
学生认为一个题目会更好
学生认为有几个题目可选择好
学生认为给出的题目自己善于写
学生比较喜欢自己拟定题目
9%
34.9%
32%
23.6%
由此观之：
学生还是希望自己写作有自由的空间的。
写作课对学生的写作能力的帮助
表1-6
学生认为有很大帮助
学生认为有一定帮助
学生认为没有帮助
14.9%
36.3%
40%
学生在作文课上没有很高的兴致
表1-7
学生觉得老师有好方法让他们更轻松地写作文
学生觉得写作越来越轻松，写作更简单
学生更喜欢自己自由写，没有限制
学生认为应该有一套系统的作文教材来提高写作水平
学生觉得跟老师共同写，把自己的写作经验告诉学生。
20%
27%
16.5%
22.4%
13.5%
老师给学生的作文做的评价
表1-8
学生认为有极大的好处
学生认为还可以
学生认为没有用处
74.7%
16%
8%
在学生的评语上花心思也是提高学生写作水平的手段。
对于讲评作文：
表1-9
学生更喜欢老师评讲为主要的，学生互评为次要的
学生喜欢互相间评讲，老师适当的指导
学生喜欢老师评讲，而他们听讲
学生喜欢鉴赏优秀作品，分小组合作
11%
31%
30%
26%
表1-10
学生希望让他们自由发挥，没限制
学生希望老师单独提要求
学生希望老师帮助他们审题
学生希望相互之间探讨
学生希望老师提供材料来引诱他们
学生希望老师读阅读相关的文章
5%
8%；
26%
12%
28%；
20.4%
表1-11
学生更希望老师有层次的进行教学来提高他们的水平
学生认为老师单纯根据树上的模式讲解
学生认为评讲可以得到写作方法
学生认为教师布置写作文写后也不评讲
学生认为老师的作文教学是提供写作套路，以便应付考试
学生认为老师的作文教学是让学生积累素材
12.2%
12.7%
38.2%
6%；
7%
23.3%
调查结果表明，多数老师遵从“唯考是从”，过度强调应试教育，从练习的角度出发，设置了太多条条框框，有碍于学生的自由创造，不利于真实情感的抒发；同时老师过度要求学生遵从指导教学方法，为了考试而考试，作文是得分的工具。
老师可以对课堂上的情况做一个具体的分析结合丰富多彩的教学方法，提高学生的兴趣，从而提高作文教学的质量。
总之，语文老师没有研究作文教学的意识，没有落实新课标要求，没有因材施教，没有使学生养成良好的习作习惯，学生语文写作水平一直得不到提高的原因也有原因是老师没有做好示范作用，平时没有以身作则。
语文老师的作文教学状况在新课改如火如荼进行的现状下，应该有所作为，为最大限度提高学生的作文水平尽绵薄之力。
1.3太原市学生写作状况分析
经过对太原市普通高中的调查发现：
表1-12
学生认为自己擅长写作文
学生不是擅长写作文
学生不清楚自己是否擅长写作文
10.7%
61%
28%
学生写作文时，
表1-13
没有东西可写，缺少对生活的观察、体验和感悟
学生认为作文题缺乏新意，脱离学生生活，不太容易写或不感兴趣写
学生在写作文时不知如何构思
24%
27.3%
22.8%
由此看来，不是因为学生对写作不感兴趣，进一步调查走访，数据统计发现：
大多数学生认为写作时找不到合适的语言来表达自己想表达的情感，难以下手,学生读的优秀作品太少，对语文学习的重视程度不够，认为作文水平提高较慢，忽视语文作文的学习写作，学生语言素材匮乏。
也有同学认为在写作时找不到素材，脑海中出现空白，打不开思维，感觉不知道要表达什么。
现在学生忽视了关注和体验生活，缺乏生活阅历和经验。
60.2%的学生认为写作时感觉话题很宽泛，找不到中心主题，做不出选择。
同时没有好的习惯对于材料的选择和文章的结构不清晰。
在写作上困难还是比较大，有不少问题。
76.2%的学生觉得由于自己的文化修养不够，对写文章有阻碍作用。
这反映了现在学生不关注传统经典文化，不读诗词曲赋、二十四史、戏剧、四大名著等优秀文章，当然借鉴就更谈不上了。
学生即使背诵了一些诗词等，比如高考64篇，但不会迁移引用，因为学生没有深刻理解这些诗词文的真正内涵与真谛。
当今学生不喜欢读优秀的古代、现当代经典文章，却沉溺于网络戏谑小说，着实令人痛惜！
问及在写作中遇到的困难：
表1-14
语言缺乏生动形象
没有新意
找不到主题
不清楚文章结构
拟标题有困难
开头不会写
所写文章内容空洞
写作技巧缺乏，文章从众
18%
21%
13%
14.5%
7%
6%
8%
12.3%
调查原因，我们了解到太原市普通高中的学生，
表1-15
学生经常订阅报刊，购买图书，但仔细看，都是老师统一订的语文报等等
学生经常去图书馆借书看
偶尔借，浏览看看
学生从未借过图书
68.3%
11.4%
55%
33.4%
“巧妇难为无米之炊”，学生缺少对经典的阅读，写出来的文章没有味道，很平实。
互联网时代，学生上网时间增多，问及抄袭网络作文吗？
至少32%学生抄袭网络作文，学生沉溺网络，获得的信息多，抄袭现象屡禁不止，学生不劳而获思想滋生，作文水平并没有提高；关于学生写作素材的积累：
表1-16
学生认为读书对提高作文有效用处很大
学生认为有用，但是用不上或不知怎么用
学生认为用处不大，多看网络文学
41%
48%
10.3%
表1-17
学生有积累素材的习惯
学生偶尔积累素材
学生从没有积累素材
27.2%
51.5%
20%
学生没有习惯去积累写作材料；
有的学生会在阅读过程中记下优美的句子：
表1-18
在作文中不会运用
文章中偶尔会看见的好词句
学生会有意识在写作时用看见过的好词句
学生用的频率比较大
13%
48%
31%
6%
我们调查积累素材的学生生关于积累的内容：
表1-19
学生积累名言警句
学生积累优美语段
学生积累诗词名句
学生积累作家生平
学生积累写作技巧
学生积累社会生活
14.8%
30.3%
18.3%
7%
9%
20%
可以看出，学生有意识积累作文素材，但在写作时很少能用到，这需要老师引导，并对所积累的素
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