初中化学实验略论10篇精品教育.docx

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初中化学实验略论10篇精品教育

初中化学实验略论（10篇）

　　第一篇：

初中化学实验教学应对

化学是在初中三年级才开设的一门比较难的学科，实验教学作为化学教学中比较重要的一种教学形式，教师在实验教学的过程中会存在一定的问题，这些问题的存在可能会给化学的教学带来巨大的影响。

本文主要就初中化学教师在实验教学中存在的一些问题进行了阐述，并且针对这些问题提出了一些改进的策略，一起为提高初中化学教学体谅做出努力。

化学实验教学；问题；策略

初中化学实验教学作为化学教学的一种非常重要的教学手段，能够在提高学生学习成绩以及提高学生动手能力方面带来非常积极的影响。

在进行实验的过程中，学生会将教师曾经在课堂中讲过的一些知识点通过实验的方式做出来，一方面加强学生对于化学基础理论知识的记忆，另一方面也使得学生学习化学时的兴趣得到增强。

但是在目前的初中化学实验教学的过程中还是存在一定的问题，所以我们应该对初中化学实验教学进行改革和创新。

一、在初中化学实验教学中存在的一些问题

实验教学贯穿于化学学习和化学教学的全过程，进行实验教学是为了更好地贯彻和落实素质教育，培养学生的能力，但是由于化学课程是在初三年级开设的，所以面临着中考的压力，对于实验教学方面的重视程度并不是非常的高，并且存在着一定的问题。

（一）缺乏实效性

一般来说，教师在进行化学实验教学的过程中，都是采用口述或者是演示的方式来进行，这样的化学实验教学方式直接就表现出了化学教师对于实验教学的重视程度不高，并没有意识到实验教学对于学生学习化学知识的重要性。

在这样的教学方式之中，学生并没有亲身地参与到化学实验之中，对于化学实验产生的反应还是停留在课本知识之上，并没有真正地深入到里面去了解其原理。

另外还有一些教师虽然带领了学生去化学实验室进行实验，但是在整堂化学课程之中并没有让学生真正地动手实验，只是教师在课堂上进行讲解，这势必会让实验教学变为形式，使得学生对于化学学习缺乏积极性。

（二）实验教学课时严重不足

初中化学课程是在初三年级开设的，初三面临着中考升学的压力，课时安排得十分的紧张，所以就造成了实验教学课程的课时明显不足，再加之学校的相关配套设施不完善，并没有办法给学生更加完善的实验条件，这也直接导致了本来就不多的实验课程不能完整地上下来，而且也并不能够保证整节化学实验课的质量和效率。

二、初中化学实验教学改进与创新的措施

针对于现在化学实验教学过程中出现的种种问题，笔者给出了几点意见建议，以期能够改变化学实验教学的现状，为化学实验教学的改革和创新提供些许帮助。

（一）充分发挥学生在课堂之中的主体地位，培养学生的自主学习能力

在新课标中指出，要培养学生的自主学习能力，因此在进行化学实验教学的过程中，教师不应该包办整个化学实验，而是应该适当地留有余地，给予学生自己进行思考的时间，让每一位同学都能够在实验课堂中发挥自己的主体地位，充分地进行思考，让学生在进行分析之后给出结论而不是教师自顾自地给出结论，这样一来学生的能力得到了培养，对于结论的记忆也会更加地深刻。

例如：

在化学课本中的《二氧化碳和一氧化碳》这一章节的学习中有一个小的实验，就是探究鸡蛋壳的组成，在这个实验之中，除了澄清的石灰水之外的其他的仪器以及药品等均可以在家找到，另外此化学实验也没有危险性，同时也比较好操作，所以教师应该鼓励学生自己在家完成。

首先教师将澄清的石灰水发放给大家，让学生们到家之后根据书中的实验步骤进行实验，并且观察实验结果，填写实验报告，然后让学生在课堂之上说出自己做实验的感受以及在实验之中遇到的问题等等，这样不仅能够培养学生的动手实践能力，还在一定程度上提高了学生的兴趣。

（二）改变教学方式，加强师生之间的沟通

传统的教学方式就是教师采用口述或者是演示的方式来进行教学，我们应该改变传统的教学方式，注重让学生参与的协同实验，在教师的指导下，学生们共同合作完成。

采用这样的教学方式，学生在进行化学实验操作的过程中始终处于一个比较兴奋比较积极的状态之中，学生对于化学实验的兴趣会倍增，同样也会使得这节化学实验课的效果得到显著的提高。

另外采用这样的教学方式，教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流都会增加，还可以拉近学生与教师之间的距离。

新的教学方式可以让学生学会学习，认识到自己在课堂之上的主体位置，使教学的质量更好，学生学习的效果也更好，也可做到学以致用。

（三）注重探究性实验，培养学生探究能力

在一般的化学实验教学之中，我们都是根据书本上的内容进行验证实验，我们可以将其改变为验证实验，首先验证实验能够培养学生的探究能力，另外能够将学生从被动转为主动，使学生不仅学习了化学知识，同时还能够增加科学素养。

三、结束语

总而言之，虽然说目前情况下的化学实验教学中存在着一定的问题，但是我们作为初中化学教师，我们有责任有义务针对于这些问题积极地做出改革和创新，改变这样的现状，让初中化学实验教学的效率和质量得到大幅度的提升。

这些问题的改革并不是可以一蹴而就的，而是需要经过不断反复的研究不断实践不断进行反思和改正之后，才能够真正地改变这些问题，我们更是应该要坚持不懈，不断更新自身的教学理念和化学知识，让这些问题能够得到更好的发展，让学生的自主学习能力、实践能力、探究能力等多方面的能力得到发展，为化学的基础教学做出自己的贡献。

［１］单玲．初中化学实验教学改革与创新研究［Ｊ］．学周刊，２０１６，２８：

１１９．

［２］蔡建阳．初中化学实验教学存在的问题和解决对策［Ｊ］．福建教学研究，２０１１，（２）：

１５－１６．

［３］韦玉甘．新课标下初中化学实验教学浅谈［Ｊ］．科技信息（科学教研），２００８，（１９）：

６１８．

［４］康金秦．对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索［Ｊ］．学周刊，２０１６，（７）：

３５

第二篇：

初中趣味化学实验应用

通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。

让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。

趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。

趣味化学；实验；兴趣；激发；动手能力

化学实验一直在化学教学中占据着重要的地位，做好化学实验教学，对于提升化学教学质量有着重要的意义。

初中阶段，化学学科的学习和其他学科的学习存在一定的差异性和不足，对于学生的实践能力有着较高的要求。

长期以来，传统教学方式的应用让化学教学活动的开展不能对学生的实践动手能力进行很好的培养，学生也缺乏足够的参与兴趣。

为了改进这种问题，我们需要提升化学实验的教学成效，让化学实验的价值得到更好的发挥，而趣味化教学则是一个有效的化学实验教学的应用手段。

一、趣味化学实验的应用价值

初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，在面对一些难以理解的知识点时，他们往往会产生一些负面情绪和心理。

如果教师单一地采取以往的教学思路展开教学活动，那么学生对于化学学科就会产生一定负面的认知，从而影响学生的学习兴趣。

通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。

在化学教学中通过对趣味实验的应用，学生自身的思维习惯可以得到很好地培养。

学生在实验中，对于内容进行思考和观察，并且也可以对自身的疑惑进行及时发问。

在这样一个积极、活跃的学习气氛下，学生可以更好地通过实验来对于其中的化学原理进行发现。

在实验操作中，学生引导学生进行观察与操作，这样学生自身的观察能力也可以得到提升。

二、趣味化学实验的应用思路

第一，课前导入。

对于化学学科教学来说，课前导入是非常重要的，是提升课堂效率的基础和前提，同时也是将学生引入学习状态，保证学生参与效果的必要保证。

初中阶段，学生刚刚接触化学知识，对化学知识缺乏足够的了解和认知，他们不能对于一些化学知识和具体现象进行很好的联系，同时对一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困难。

通过趣味化学实验的应用，可以将化学知识和具体现象进行很好的结合。

例如，教师可以播放多媒体课件视频，展示对水通电生成了氢气和氧气，氢气和氧气化学性质不同，氧气能助燃，氢气能燃烧，这些都说明了什么问题呢？

从这种实验来引入知识点的教学，让学生理解同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同这也是化学知识点和概念。

第二，课中应用。

化学学科具有很强的应用性，很多知识点都和我们实际生活有着密切的联系，是对现实生活中化学问题的重要工具。

但是，化学知识点中涵盖了较多的概念、公式以及原理，单一的依靠死记硬背很难保证掌握效果，同时也会逐渐打消学生的学习兴趣。

在化学课堂教学的过程中，教师可以对趣味实验进行合理的应用，让学生在趣味实验中不知不觉地完成化学概念与知识点的记忆，提升学生对化学实验的记忆效果。

例如，对于化合反应相关知识点讲解的过程中，教师就可以设计魔棒点灯这一趣味实验。

通过组织学生对浓硫酸和高锰酸钾晶体的反应现象进行观察，在利用玻璃棒蘸取反应物后接触酒精灯芯，这样就神奇地点燃了灯芯。

这种教学方式可以让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。

第三，课后拓展。

对化学知识的学习上，学生们往往会遇到很大的压力和难度。

在化学教学中，教师也要关注对课堂教学活动的拓展。

教师可以基于课堂趣味实践的基础上，让学生在课后对于实验进行自主设计。

这种自主设计的方式，可以让学生的学习热情得到调动，同时通过自己对资料、器材进行收集整理，让学生对化学知识的了解程度与能力的掌握都得到更好地保证。

例如，在对化学实验本身具有较强的实践性特点，在化学教学中可以更好地满足化学知识点的教学需求，同时也为化学知识的教学提供了更多的表达形式，对于提升学生的学习主动性，让学生形成良好的思维习惯与能力都是非常重要的。

在趣味性实验应用的过程中，我们要结合教学内容的特点，在课堂的不同时间段进行合理的调整，将效果进行最大化的发挥和实现。

例如，在《物质的构成》一课教学中，教师就可以在课堂布置课后实验作业。

让学生探究我们生活中的蔗糖是由哪些元素构成的。

教师提出问题：

在生活中，蔗糖如果受到长时间加热，他自身就会变成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。

学生在课下对相关资料进行收集，发现蔗糖是一种有机化合物，具有受热分解的特性，同时可以燃烧，在化学反应中，元素的种类不会发生变化。

这样学生可以进行趣味实验，可以对蔗糖进行点燃（可以掺入烟灰，增加燃烧效果），并且将干燥的玻璃片与蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方进行观察，同时也可以进行密闭加热实验，对现象进行观察。

这种课后拓展的方式，给予学生更多思考和探索的契机，学生可以在趣味的实验中对所学内容进行进一步的消化，提升了知识的掌握效果。

三、结束语

趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。

［１］钱勤．浅谈初中化学实验改进与创新的策略［Ｊ］．化学教学，２０１３年０６期．

［２］黄图伦．有关初中化学演示实验教学的分析思考［Ｊ］．吉林教育，２０１４年０２期．

［３］姜奕林．中学化学课程中技术素养的培养研究［Ｄ］．山东师范大学，２０１４．

［４］费明军．农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究［Ｄ］．淮北师范大学，２０１４．

第三篇：

初中化学实验教学

随着计算机多媒体技术的发展和素质教育的不断深入，初中的教学更加重视学生的实践能力，特别是对化学、物理这种理科类的学科。

因此，初中化学教师要充分认识到实验教学的重要性。

初中是学生学习化学的初始阶段，一般初中学生对于刚学习化学都有种新鲜感，初中化学教师应该要积极采用有效的教学方法，来维持学生学习化学的积极性。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学更容易激发起学生的学习兴趣，让学生更加喜欢化学，以此来提高教学的效率。

初中化学；实验教学；教学效率

随着时代的发展，实验教学在我们初中化学教学中越来越重要，实验教学不但可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更加清楚的形成化学的理念，加强学生的实际动手能力，锻炼学生的思维。

初中化学是学习化学的开始，是为以后学习化学打下基础的重要阶段，教师应该要不断提升自己的教学素质，来为学生做出好的引导。

一、存在的问题

（一）教学观念老旧

在现在的初中化学课堂中，很多老师还是依照传统的教育方法来教导学生，教学的模式比较单一，在教学的过程中教师们都比较注重理论的教授，在实验的课程上也只注重实践结果，不看中学生的实验过程。

很多教师为了完成自己的教学任务，在课堂上为了节省时间，都只是把实验直接演示给学生看，然后让学生依照老师的演示方法来操作就结束这一章节的内容，这种教学方式，只让学生知道怎么动手，对于实验的原理，学生都不清楚，学生就算学了，记忆也不深刻。

（二）理论和实际没有做到有效结合

现在的初中化学教师上课都按照书本上的内容来教课，只会把书上的概念教给学生，实验教学也都是按照书本上写好的流程一步一步演示，没有一点创新的想法，学生只会一味地模仿，思维能力也都得不到锻炼。

我们的生活中有很多化学现象的出现，教师们应该让学生在生活中注意这种现象，这样学生在学习化学的时候，可以把理论和实际生活相结合，学生也会更加容易明白其中的道理。

二、化学实验教学的策略

（一）提高学生的学习兴趣

不管学习什么，兴趣才是学习最好的老师，如果学生对于这门课程没有兴趣，那这门课程的学习对于学生来说就是压力。

而如果学生有兴趣，那么对于学生来说，学习化学就不会有任何压力，而且还会用尽自己的力气去学好化学。

随着多媒体技术的发展，现在的学校大多都有多媒体的存在，教师应该充分利用这一技术的存在来上课，化学本身就是比较丑行的学科，化学书本上的内容都比较理论化，学生看着书本学习也很难将自己带去其中，而用多媒体可以把书本上的内容具体化，多媒体能够把文字信息通过图像、动画来展示给学生，从而使书本上的内容更加具体，初中生正是好奇心重的时候，对于这样的上课方式更能引起学生的注意，这样学生就会更加容易的参与到课堂当中来，从而提高了学生的学习积极性。

（二）创造轻松和谐的课堂氛围

在现在的初中化学课堂中，很多教师为了树立自己教师的形象，在课堂上都比较严肃，和学生也会保持距离，其实这样是不好的，学生们觉得老师很严肃，在课堂上也不敢多过的活跃，而教师不经常和学生交流，学生就会更加的害怕老师，碰到问题也不敢去问老师，怕说得不好会受到老师的责骂，而对于学生来说，在化学实验操作的过程中一般都会碰到很多问题，这些问题得不到解决，实验根本就做不下去，这样就会影响学生学习化学的自信心，所以教师在教学的过程中不要把自己的私人情绪带进课堂当中，要以平静的心态来教课，和学生们多加交流，让学生在学习的过程中不会感到压抑，这样学生碰到问题才会去问，教师要耐心地回答学生的问题，不能觉得问题太简单就不想回答，要多多鼓励学生提出问题，这样才能锻炼学生的思维，提高教学的效率。

（三）加强学生的合作能力

合作学习可以让学生加强人际交往的能力，提高学习的效率。

教师在实验课上可以把学生分成几个小组来上课，在实验过程中，让学生以小组形式来上课，老师说出要做的实验内容，让学生分别去收集资料，然后在小组当中进行交流和讨论，再去操作实验，这样每个学生都能参与到课堂当中来，突出学生的学习主体地位，有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。

（四）提高学生的自主学习能力

一般上课的时候总有些学生在课堂上开小差、走神，不认真听课，老师在教课时也不会特别关注到那些学生。

很多老师在教学的过程中都是自己讲课，学生听，这样的教学方法已经不能吸引学生的关注，教师应该改变这种传统的教学方法，在教学的过程中教师应该给予学生充分的时间和空间，让学生们自己去思考，去学习。

锻炼学生的自主学习能力，只有学生自己愿意学才能表现出强烈的求知欲，才会自觉地去学习，才能学得好。

三、总结

综上所述我们现在的初中化学课堂上还存在着许多的问题，这就需要教师不断地提升自己的教学水平，为我们的学生做出好的榜样。

在初中化学的课堂教学中，实验教学是非常重要的，教师要明白实验教学的重要性，全面提高学生的实际操作能力，提高学生的实验技能。

［１］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准（２０１１年版）［Ｍ］．北京：

北京师范大学出版社，２０１２：

６－７．

［２］郑晓梅．我国基础教育校本课程开发策略研究［Ｄ］．陕西：

西北师范大学，２００１：

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［３］陈新峰．新课程理念下化学课程资源的开发与利用［Ｊ］．课程教材教法，２００４，２４（０５）：

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［４］汤新华．美国的教师评价制度：

多元评价以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例［Ｊ］．中小学管理，２００９，（０９）：

５３－５５．

第四篇：

初中趣味化学实验应用

化学是学生进入初中后才开始学习的科目，但是化学具有一定的抽象性，化学实验又是学习化学的重要途径。

因此，加强初中化学实验的趣味性已成为提高学生学习兴趣和理解能力的重要方法。

趣味化学实验；应用；初中化学

趣味化学实验和传统的化学实验相比，主要是增加了实验的趣味性，这对提高学生的学习兴趣，加强学生对化学知识的理解和掌握具有非常重要的作用。

但是，学生在初中之前并没有接触过化学，其思维还停留在形象思维的层面上，在初中化学教学中教师可通过趣味化学实验，促进学生由形象思维向抽象思维的转变。

一、引入趣味实验，激发学生的学习兴趣

化学实验是初中化学的重要组成部分，因此，作为教师，一定要重视化学实验教学。

那么，在学生第一次接触化学时，教师如何才能开好头，激发学生对化学的学习兴趣呢？

教师可以引入有趣的实验以激发学生的学习热情。

如烧不坏的手帕：

把手帕浸入一个盛有酒精的烧杯中，把浸泡好的手帕放在坩埚上，用火柴点燃，待火焰熄灭，我们发现手帕竟然完好无损。

这时，学生就会纳闷：

为什么手帕不会被烧坏呢？

这样就激发了学生学习化学的兴趣和求知欲望。

二、应用趣味实验，变抽象为形象

化学是一门抽象的学科，特别是有关化学反应的内容，如果教师只是单纯地进行讲解，学生就会感到抽象、枯燥。

为了改变这样的教学境况，教师可在化学反应教学中加入趣味实验，把抽象内容形象化。

如，锌和碘，如果我们单纯地把这两种物质混合在一起，它们不会发生任何反应。

若在两者的混合物表面滴加水，就会发现有紫色的烟升起。

学生在观看了滴水生紫烟的实验以后，教师可趁机告诉学生化学反应的实质，把抽象的化学反应形象化。

又如，教师可以在纸筒中加入重铬酸铵并在其中插入一根镁条，并把纸筒插在堆有沙土的目标上，然后点燃镁条。

这时我们就会发现在高温的作用下，重铬酸铵开始发生反应生成大量气体，这些气体把固定生成物推出纸筒，最后就形成了火山喷发的实验现象。

学生在观看完火山喷发的实验后，教师可以趁机写出重铬酸铵的化学分解式。

通过这个实验，把抽象的化学反应变为生动形象的化学现象，更便于学生的理解和认知。

以上两个趣味化学实验，便于学生理解和分辨化合反应和分解反应之间的不同点，避免学生将这两种化学反应混淆。

同时，促进学生由形象思维向抽象思维的转化。

三、依托趣味实验，加强实验的安全教育

在化学实验过程中，需要用到很多化学药品，并会产生大量的热量和有毒气体。

因此，化学实验具有一定的危险性。

在化学实验过程中，我们一定要按照规定的流程进行。

但是，由于初中生是第一次接触化学，对化学实验的危险性和实验的流程缺乏一定的了解和认识，因此加强学生的实验安全教育非常重要。

如，在进行浓硫酸稀释的化学实验中，一定要把浓硫酸慢慢加入水中，并且不断搅拌。

虽然，在教学过程中，教师不断反复强调浓硫酸稀释的规范操作，但是仍有很多学生对实验的操作顺序并不在意，这样就很容易发生实验事故，甚至造成人员伤亡。

为了引起学生对实验规范化操作的重视，教师可以设计两组连续性实验。

第一组实验：

在带有滴管的试剂瓶中加入少量的浓硫酸，然后用另一个滴管向浓硫酸中加水，这时候，学生就可以清楚地看见水花四溅，并能听到噼里啪啦的响声。

紧接着，我们进行第二组实验：

选用一个新鲜的鸡腿，用滴管把浓硫酸滴到鸡腿表面，通过观察我们可以发现，鸡腿表面慢慢变黄，最终变黑，慢慢地露出鸡骨。

通过以上两个实验，学生对稀释浓硫酸的操作顺序，产生了很深的印象。

在这样的趣味实验中实现了对学生的实验安全教育。

四、结合现实生活，提高化学实验的趣味性

化学学科与人们的日常生活是息息相关的，化学来源于生活又应用于生活。

因此，教师在进行化学教学时，一定要把自己的教学内容和学生的日常生活紧密结合在一起。

这样才能够提高化学知识的真实性和生活性，进而提高化学的趣味性。

例如，教师可以利用日常生活中常见的去除汗渍的方法来进行实验。

把有汗渍的衣服在盐水中浸泡一会，然后再用肥皂进行清洗，这时候我们发现汗渍很容易就被去除掉。

学生大为惊叹。

这种教学方法非常有利于提高学生参与实验的积极性。

综上所述，化学是初中阶段的必学科目之一，作为学生刚刚接触的新学科，教师一定要想方设法地提高学生对化学的学习兴趣。

化学实验在化学学习中占据了非常重要的位置，因此，提高化学实验的趣味性，对学生学好化学具有非常重要的作用。

作为化学教师，在设计化学实验的过程中，一定要注意化学实验的趣味性，从学生的日常生活和学习出发，在课堂中引用趣味化学实验，来提高学生对化学实验的兴趣，进而激发学生对整个化学科目的学习兴趣，从而为化学学习创造良好的条件。

第五篇：

初中化学实验仪器装置创新方法

内容所探讨的初中化学实验仪器及装置的创新教学方法，指的是在以往化学实验的基础上，通过将化学实验仪器及装置运用对比法、组合法、扩充法和替代法等进行重新组合或者拆分，从而得到更为安全、高效、明显及可实施性强的实验过程，进而以此实现初中化学实验教学的创新。

以下结合自身中学化学教学经验，浅谈如何实现实验教学的创新。

初中化学；实验教学；仪器及装置

初中化学实验教学是培养学生实验综合技能和科学实验精神的重要演练场，更是对学生理论知识进一步深化的手段，因此，为了让学生能够在更加安全、高效的实验教学中汲取化学知识，教师可以恰当利用各种有效的创新方法，将实验所需仪器及装置进行重新组合和拆分，进而达到这一教学目的。

以下笔者将展开具体的论述，望以自己的实验经历与各位同仁共勉。

一、初中化学实验教学的重要性

初中生是我国当代的青年力量，更是我国有效推行改革开放、大力发展经济建设的后备军，而要想实现综合国力的腾飞，就需要依靠具有较高文化知识和科学素养的人才。

初中化学实验教学的开展，能极大地深化学生对化学理论知识的理解和掌握，并且还能强化初中生的实验动手操作能力，培养学生实验探究精神、材料搜集能力、实验观察能力、科学分析能力等，进而提升初中生整体知识水平。

既然要开展化学实验教学，那么就需要有必备的化学实验仪器及装置，如烧杯、酒精灯、试管、试管夹、锥形瓶等，但是传统的化学实验教学方法存在多种弊端，如化学反应现象不明显、反应速度过慢、化学材料浪费严重以及易产生有害物质等。

其中尤其以生成的有害物质是改善实验教学的推动器，因为如果不将这些化学实验中产生的有害物质进行有效的吸收和分解，一方面会造成自身的生命财产受到损坏；另一方面，还有可能危及大多数人的公共利益。

因此，从这一角度来看，这些问题亟待解决或改善。

为了有效改善这一实验教学弊端，身为化学教师理应积极分析实验原理，在透彻理解和掌握的基础上，利用将实验仪器和装置重新组合或拆分的创新方法，将现有的初中化学实验中存在的弊端进行有效的改进和优化，以达到有效优化中学化学实验教学质量的目的。

二、合理利用化学实验仪器及装置创新教学方法的实践过程

（一）利用对比法创新实验教学过程

在化学实验教学中，有时为了突出化学反应的实验现象和实验本质，往往会运用到对比实验，目的是让学生在观察时能够看到更加清晰的实验现象。

例如，浓硫酸的稀释实验是人教版九年级化学下册第十单元中的