《小松鼠找花生》教案15篇.docx
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《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案（15篇）
《小松鼠找花生》教案1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读兴趣。
教学难点：
了解植物果实的生长特点。
教学流程：
第一课时
（一）激趣导入：
小朋友们看，这是什么？
（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。
有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？
这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）
（二）整体感知：
1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑：
哪些发音有困难？
4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。
（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
（三）检查识字：
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
（四）指导写字：
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查，交流写字心得
（五）总结
第二课时
一、复习：
出示生词，开火车读
二、理解学文：
1.按自然段指名读文：
想一想课文讲了一件什么事？
2.汇报：
（课题拓展法）
3.展示台：
知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
（1）出示讨论题：
花生真的被摘走了吗？
（2）各小组展开讨论
（3）汇报：
（鼓励学生大胆的表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案：
一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
）
（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？
同学们先想象，再动笔写一写。
三、拓展学习：
你还知道哪些植物的果实长在地里？
对于植物的果实，你还想说些什么？
四、总结
教学反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。
浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。
越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。
”是本课教学的重点。
低年段教学目标明确指出：
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。
先是好奇——“这是什么花呀？
”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。
对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。
”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？
怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？
在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。
在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：
原来我这么厉害！
这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。
课题：
14《乌鸦喝水》
教学目标：
1.识写本课生字，掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点：
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：
鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。
教学流程：
第一课时
一、导入：
出示乌鸦头饰，问：
这是谁？
有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！
板题：
乌鸦喝水
问：
看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？
二、检查预习：
（一）检查认字：
1.出示带拼音要认的字，指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
（二）检查读文
1.问：
课文共有几个自然段？
同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读，其他同学纠正字音。
三、指导写字：
1.课文中一共有几个要写的字？
你能给它们分分类吗？
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测：
1．读词卡。
2．找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题，合作初步解疑：
1．自由读文
2.小组内交流读懂了什么？
还有什么读不懂的问题？
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：
乌鸦为什么一开始喝不着水？
2．朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：
看见一个瓶子，瓶子里有水。
可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？
现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2．学生自读二、三自然段。
3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？
边研究边做实验。
4．交流合作结果。
5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7．发散思维：
如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？
同桌讨论、汇报。
五、拓展训练：
1.你们喜欢这只乌鸦吗？
写一句话夸夸他。
2.学习这个故事，你有什么收获呢？
教学反思：
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的.教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：
“呦，水真的升高了！
”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
课题：
快乐读书屋七《种鱼》
教学目标：
1.认识本课4个生字。
2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
教学难点：
了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话揭题：
（老师板书：
种）同学们，认识这个字吗？
你会填这个空儿吗？
（种）今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑：
齐读课题后问：
围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读识字：
1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字：
（1）出示要认的字
（2）指名读字
（3）同桌交流自己认识的字
（4）说一说自己的记字方法
（5）开火车认读生字
4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟：
1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：
通过读文，你知道了什么？
（相机指导朗读）。
2.图文结合，小组讨论：
小猫会收获很多小鱼吗？
为什么？
3.出示句式，品读：
农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。
（用这个句式练习说话）
4.拓展延伸，深化主题：
谁能告诉小猫，他错在哪里？
5.读了这个故事，对你有什么启发？
四、语言训练：
（出示挂图）看图讲故事。
课题：
《他们自己爬出来了》
教学目标：
1.认识８个生字，并主动增加识字。
2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学重点：
读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学过程：
一、激情导入：
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？
那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！
二、初读课文，认识生字：
1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2.小组合作，互当小教师，认识生字。
3.集中识字，交流识字方法
三、再读课文，朗读感悟：
1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流：
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
３.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。
４.实验演示倒影现象：
讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？
你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？
５.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
６.指导朗读，分角色表演
四、深化主题：
读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？
课题：
你说我说《小猴子捞球》
教学目标：
1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点：
凭借教材，自主构建，多元解读
教学过程：
一、童话导入：
我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。
2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。
板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗？
怎么捞的？
我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际，互相评说：
1.小组讨论：
我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流，学生评价。
（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？
”）
3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？
他们会怎么说，怎么做？
现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。
课题：
《语文七色光七》
教学目标：
1．激发学生的兴趣，学会用音序的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
2．培养学生综合运用语言文字的能力。
3．培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。
教学重点：
激发学生的兴趣，学会用音序的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
教学难点：
学会
教学流程：
一、笑话导入：
同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?
下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?
你觉得什么地方让你笑?
帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读出感觉。
二、自读感知学习知识窗：
动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?
有趣在什么地方?
通过读书你知道了什么?
（生汇报）
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习：
在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？
（全班交流。
学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。
再导入今天学习用音序的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。
）
1.激发学生学习兴趣：
师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生的兴趣激发起来。
2.自主学习的方法：
老师是怎么查的呢?
请同学们自由读教科书上的方法，结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习的方法：
请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序的关键步骤。
4.强化练习的方法：
进行小竞赛，选拔班级的高手，评出小状元。
鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言：
通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言：
1.出示名言：
天下无难事，只怕有心人。
———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。
———弗郎士（法国）
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
《小松鼠找花生》教案2
一、猜谜激趣，揭示课题
１、猜谜引入课题。
谜语：
麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
２、出示课题，认识生、找。
二、自主朗读，读通课文
１、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。
２、学生一边读，一边画出生字，读正确。
３、指名读课文，检查自学生字情况。
小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
４、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。
５、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
三、朗读课文，感悟内容
１、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴找出小松鼠和鼹鼠的对话。
⑵启发学生想一想：
怎么把对话读得有趣？
⑶与学习伙伴一起分角色读。
⑷教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。
⑸请学生自由选择读的方法，上台表演读。
２、朗读感悟第四、五段。
⑴课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解奇怪、自言自语。
⑵朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
３、讨论思考：
花生真的被摘走了吗？
四、巩固生字，课外延伸
１、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
２、用其他形式巩固要求认识的字。
３、指导书写里、果。
４、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案3
（一）猜谜激趣，揭示课题
1、猜谜引入课题。
谜语：
麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2、出示课题，认识“生、找”。
（二）自主朗读，读通课文
1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读，一边画出生字，读正确。
3、指名读课文，检查自学生字情况。
小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。
4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
（三）朗读课文，感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
（1）找出小松鼠和鼹鼠的对话。
（2）启发学生想一想：
怎么把对话读得有趣?
（3）与学习伙伴一起分角色读。
（4）教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。
（5）请学生自由选择读的方法，上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
（1）课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。
（2）朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考：
花生真的被摘走了吗?
（四）巩固生字，课外延伸
1、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写“里、果”。
4、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案4
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。
从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：
谜语、花生、小松鼠图；课件二：
隐现花生埋在地里的情景；课件三：
游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、出示谜语：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
（猜出后出示花生图）
２、你们喜欢吃花生吗？
（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？
谁来介绍它？
３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。
（出示课题）
二、初读课文，整体感知
１、自学课文，要求：
遇到生字多读几遍。
２、检查自学情况。
出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？
３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟，培养语感
１、出示图一：
⑴图上画了些什么？
让学生明确图中花生花的位置。
⑵课文中是怎样写花生花的？
找出句子读一读。
你有不理解的词语吗？
出示“鲜艳”一词，指名读。
鲜艳是什么意思？
课文里指什么鲜艳？
平常我们还可以说鲜艳的什么？
（学生举例，如：
鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
）
⑶（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？
出示“格外”一词，是什么意思？
多美的花生花呀！
（出示句子：
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。
）
⑷四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。
（突出格外）
⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？
谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
（表演）
⑹看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？
⑺自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。
２、出示图二：
⑴请你再仔细看花生地发生了什么变化？
小松鼠的表情怎样？
出示“奇怪”一词。
“奇怪”是什么意思？
小松鼠为什么奇怪？
⑵谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？
（出示句子：
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
）
⑶拓展读。
可以加上适当的表情和动作，全班起立读。
⑷这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
他说这句话的时候旁边有其他人吗？
那他是对谁说的？
用一个词来形容。
出示“自言自语”，学生认读。
怎样表现自言自语呢？
⑸自由读，指名读，学生评价，模仿读。
⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？
（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。
）
⑺那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。
（演示课件：
花生果实在地里）
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？
试一试吧！
把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
１、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？
开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
２、游戏摘苹果。
把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？
【设计理念】
１、注重识字形式的多样化：
通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。
巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：
本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。
朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。
教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。
教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。
如：
观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：
教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。
加强语文学习与生活实际紧密相连。
《小松鼠找花生》教案5
第一课时
一.看图导入
1.出示松鼠图问这是什么?
你们知道它生活在哪里?
出示花生图问这是什么?
它长在哪里?
2.今天，我们来学（生齐读课题）
3.质疑课题读完课题，你想知道什么?
二.听录音，大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）
检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第二课时
一.复习
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找?
赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方?
长得怎么样?
（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢?
请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中
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