鄂教版语文七下《从百草园到三味书屋》word阅读教案.docx
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鄂教版语文七下《从百草园到三味书屋》word阅读教案
丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案
（第一单元第1课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《从百草园到三味书屋》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.识记理解课文的重要字词。
2.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。
二、目标链接
叶圣陶先生曾形象地解释：
“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。
”可见，文章的思路是指作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的思维轨迹。
文章的思路是作者组织材料的依据，划分文段可以理清思路的轮廓，概括文段段意可以把握思路的清晰走向，划分文段的层次可以准确的概括出段意。
因此，思路、段落、层次构成了文章结构的基本元素。
思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
所谓的理清文章思路就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、过渡照应等探索作者定型的思维过程。
理清文章思路，需要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个意义单元（通常以节、段或句为其形式上的标志）是怎样相互联系，组合成一个整体，从而有效地表达主旨的，以及这样组织的道理所在。
划分段意要注意找到关键词句，分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合，一个意义单元可以看成一个层次。
划分段落层次是阅读理解的一个重要能力，
三、阅读过程
走近鲁迅及其作品
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），现代著名思想家、文学家、革命家。
原名周樟寿，后改名为周树人，字豫山、豫才；1918年发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。
被誉为现代文学的一面旗帜。
奠定了新文学运动的基石。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《南腔北调集》；〈论文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
被列为世界十大文豪之一。
（一）结合“十注”带疑初读（25分钟）
环节要求：
细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
（2）联系课文内容，解释下列词语。
（1）确凿确实
（2）鉴赏鉴定和欣赏（艺术品、文物等）
（3）人迹罕至人的足迹很少到达。
指荒凉偏僻的地方。
（4）人声鼎沸鼎：
古代煮食器；沸：
沸腾。
形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
2.阅读感知。
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生散文集《朝花夕拾》，集名的意思是早上落下的花晚上捡起来，喻指《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。
课文主要通过对比手法，含蓄地表达了作者对对封建教育束缚儿童身心发展的不满。
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：
我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。
1.阅读课文，回答下面的问题。
（1）从题目中你发现作者写作本文的思路是什么？
我认为是：
从题目解读本文的写作顺序：
表明本文的写作顺序是以地点的转移为序。
（2）给课文划分段落并概括意思。
可以给本文划分段落层次，体会本文的层次分明。
第一部分（第1-9自然段）：
写百草园自由快乐的生活，表现了孩子的童真、童趣和对自然的热爱。
第二部分（第10-24自然段）：
写在三味书屋的读书生活。
2.阅读下面的文段，回答后面的问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
写百草园美丽的自然之景，作者是怎样做到层次井然，条理分明的？
（1）这段文字，是景物描写，读后给人鲜明的印象，主要原因是叙述顺序井然，条理分明；用词准确、生动、鲜明。
（2）“不必说……也不必说……”这样安排的主要目的是突出“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”。
（3）这段文字写出了（④）。
①百草园的动植物的五彩缤纷。
②百草园的生活五光十色。
③百草园的自然景物丰富多采。
④百草园的各个角落美丽如画。
3.①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
②Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
……③总而言之：
我将不能常到百草园了。
④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
（1）调整句子顺序，将序号填在下面的横线上。
答：
___④①③②____。
（2）从结构上看，这段文字在全文中起到了__（承上启下）过渡__的作用。
（3）文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
（4）“Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
……”这句话的含义是什么？
我认为是：
“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
3.新语文实践活动
认真观察周围环境，或回忆曾经旅游过的地方，选取景物的一角进行细致描写，抓住事物特征并注意应有恰当的顺序，字数在200个左右，然后交流。
（三）交流展示释疑导读（15分钟）
环节要求：
小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：
对应目标方法迁移扩读增量发展能力
祖父、后园和我
《呼兰河传》节选萧红
……太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了。
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。
都是自由的。
矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？
太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的，又高又远。
……
后园中有一棵玫瑰。
一到五月就开花的。
一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。
我给他的草帽插了一圈的花，红通通的二三十朵。
我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”
就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。
他还照样地拔这垄上的草。
我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。
于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。
去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（五）矫正评价能力测读（15分钟）
环节要求：
自我作答组内小结准确表述待师验证
1．基础知识堂清:
（1）选出下列划线字词的释义全对的一项（A）。
（6分）
A.菜畦（有土埂围着的一块块长方形田地）确凿（明确，真实）轻捷（快）
B.鉴赏（欣赏）人迹罕至（足迹，脚印）秕谷（饱满）方正（正直）
C.宿儒（老的）人声鼎沸（铜铸的锅）缠络（缠绕）博学（丰富）
D.渊博（深）倜傥（潇洒、不拘束）淋漓（形容畅快）质朴（品质）
（2）文学常识填空。
（12分，每空2分）
鲁迅，原名周树人，我国伟大的文学家，思想家和革命家。
他的小说集有《呐喊》《彷徨》等，我们所学的这篇课文选自他的散文集《朝花夕拾》。
2．阅读《祖父、后园和我》完成下面题目。
（1）根据本文的行文思路完成下列横线。
（12分，每空2分）
先写后园的各种动植物，其特点是自由；然后写后园中的一棵玫瑰，由此引出我摘玫瑰插到祖父草帽上，以及由此引来“我”、祖母和父母的大笑；最后写寂寥的我对祖父的思念。
（2）试划分文章层次，并说明划分的理由。
（10分）
第一部分：
太阳在园子里是特大的，……又高又远。
……
第二部分：
后园中有一棵玫瑰。
……”这三样是一样也不可缺少的了。
第三部分：
最后一段。
（3）我是个什么样的孩子？
你文中的么？
为什么？
（10分）
“我”：
天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心；喜欢祖父，因为他勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
自我评价
小组评价
设计：
黄兴友终审人：
山川
丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案
（第一单元第2课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《心声》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.识记理解课文的重要字词。
2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。
二、目标链接
法国作家雨果说过：
“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。
首先，它有助于突出作品的主题思想。
其次，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
再次，它有助于展示情节的发展变化。
心理描写常用的方法：
1.直接描写式。
这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。
“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
2.抒情独白式。
这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
3.梦境描绘式。
这是一些学生容易忽略的心理描写法。
梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。
梦境描绘的文字一般较多。
4.心理分析式。
这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。
即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。
5.神态显示式。
这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。
6.行动表现式。
即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。
7.环境衬托式。
在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。
恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。
同时，还能衬托出人物的心理。
三、阅读过程
走进作家及作品
黄蓓佳，1955年6月27日出生。
江苏如皋人。
著有小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年分配至江苏省外事办公室工作三年。
1984年调入江苏作协任专业作家。
1985年调江苏省作家协会任专业作家，副主席。
其中儿童长篇小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
环节要求：
细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
（2）以小组为单位，将下面的词语组织在一段话之中（书面口头均可）后进行班级展示，对不同的理解开展组间碰撞。
斩钉截铁神情恍惚妒忌从容不迫
2.阅读感知。
我们小组认为作者的写作思路如下：
第一阶段：
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
第二阶段：
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第三阶段：
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
第四阶段：
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和全班同学。
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（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：
我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。
1．本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，找出你们组认为最典型的语句，体会语句表达了京京怎样的心情。
（1）我们组一致认为最典型的句子是：
我们小组通过讨论认为这个句子表达了京京
的心情。
（2）其他组找出的最典型的句子是：
他们组认为这个句子表达了京京
的心情。
2．阅读课文，思考回答：
李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？
李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？
这样写对刻画李京京的形象有什么作用？
我认为：
李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。
他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。
最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。
3．《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？
这写出了教师怎样的形象，与全文主旨有什么关系？
我认为：
心理变化：
满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：
她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。
但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。
不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
4、新语文实践活动
文章是怎么通过心理活动来表现主题的，心理描写-------人物形象------作品主旨，这三者之间是怎么发生联系的。
写出小组的演讲稿，开展班级展示和探究，要做到“言之有物、言之有据、言之有理、言之有序”。
（三）交流展示释疑导读（15分钟）
环节要求：
小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：
对应目标方法迁移扩读增量发展能力
天使
⑴小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。
无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。
我一个人独处的时候常常默默祈祷：
上帝啊！
给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。
可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。
我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
⑵三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。
玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！
我带头吹口哨、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
⑶玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：
“安静！
安静！
”她始终面带微笑在望着我们。
奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。
玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下，很快又舒展了。
心想，糟了，她肯定识破了我们的把戏。
但是，玛丽娅小姐却转过身来问：
“谁愿意替老师去拿盒粉笔？
”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
⑷玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。
玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：
“基恩，你去吧。
”我说：
“为什么是我？
”“因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。
”
⑸我热情？
我机灵？
我具有号召力？
我竟然有这么多优点？
玛丽娅一眼就看出了我的优点！
要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。
⑹我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。
当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。
我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。
（五）矫正评价能力测读（15分钟）
环节要求：
自我作答组内小结准确表述待师验证
1．基础知识堂清:
（1）选出下列划线字的注音有误的一项（B）。
（10分）
A.呵斥（chì）祷告（dǎo）嘟囔（náng）B.蜷起（quán）簪子（zān）抽噎（yì）
C.恍惚（hū）发窘（jiǒng）桢子（zhēn）D.琅琅（láng）捻子（niǎn）窸窣（sū）
（2）人物描写包括:
A.语言描写B.外貌描写C.动作描写D心理描写。
判断选择。
①京京忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。
（C）（10分，每空2分）
②程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
（B）
③“好吧。
”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。
”（D）
④“不是这样的！
”京京终于叫出来。
（A）
⑤他真想大声地读一段，用上全部感情去读。
（D）
2.认真阅读《天使》，根据要求回答问题。
（1）第⑴段的划线句子是哪种描写，有何作用？
（10分）
我认为：
心理描写作用：
说明我从内心里渴望成为一个好孩子，为后面的转变打下心理基础，作铺垫。
（2）本文人物描写最主要的方法是什么，请作简要分析。
（10分）
心理描写。
表现了“我”善良，渴求关爱，希望成为同学的榜样，得到了玛丽娅小姐的热情鼓励和积极引导后，决定做一个上进、体面的人。
（3）本文为何以“天使”为题，谈谈你的理解。
（10分）
因为玛丽娅小姐具有天使般的美德）──宽厚，仁爱，善于发现学生优点；点明文章中心。
自我评价
小组评价
设计：
向欣林涛终审：
黄兴友
丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案
（第一单元第3课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《我的老师》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.识记理解课文的重要字词。
2.学会通过人物的细节描写来分析人物形象的基本方法。
二、目标链接
人物细节描写是指对作品中描写的人物作逼真、细腻、具体、生动的描绘。
细节描写对于人物形象的塑造，有着极为重要的作用。
细节描写的作用如下：
1.典型的细节可以刻画人物性格。
如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。
吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。
2.典型的细节可以深化主题。
如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。
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