部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案.docx

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部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案

2017部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案

　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计一：

　　教学课题

　　一、教学目标　　知识与能力　　1、认识6个生字。

会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　过程与方法　　通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

　　情感态度价值观　　3、

（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。

　　教材分析　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。

讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：

第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。

　　教学方法　　本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用XX搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。

这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。

　　教学要点　　第二课时　　教学重点　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教学过程　　解决问题　　一、复习导入　　1.师:

同学们，你们喜欢生字宝宝吗？

　　生:

喜欢。

　　师:

那我们可不要让生字宝宝失望哦！

下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。

　　课件出示生字词:

葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。

开火车朗读。

同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。

（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。

）　　2.师:

那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?

　　细长的葫芦藤上有什么呢？

花谢以后，又会怎样呢？

那个人怎么做的？

　　生:

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

　　师相机板书:

长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。

看，老师手中就有个小葫芦。

（出示实物葫芦。

）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？

　　生:

喜欢。

师:

那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！

　　生:

齐读第一段。

从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

　　师:

通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。

同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？

这节课我们就来接着学习。

　　二、朗读感悟　　1.师:

现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？

你是从哪看出来的？

（出示多媒体）　　生:

种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。

　　生:

我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。

　　师:

是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？

（板书:

虫更多了，变黄，都落了）　　2.师:

哪一幅图画出了这段内容呢？

　　生:

64页的第四段，教师出示课件。

　　3.师:

齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？

你有什么感受呢？

　　生:

我感到很可惜，很惋惜。

　　生:

我感到小葫芦很可怜，很心疼它。

　　师:

那我们就试着读出心疼、可惜。

　　师：

指名读，指导朗读。

愿意一起来尝试读吗？

注意把你的心情读出来。

对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？

（出示课件）XX图片搜索：

　　生：

愿意，齐读：

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？

是什么导致它落呢？

叶子上长蚜虫他为什么不治？

他在想些什么？

　　4.师：

是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？

请同学们带着这个问题轻声读文自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。

　　5.指导朗读：

　　生：

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。

　　师：

你怎么理解这句话的？

　　生：

他毫不在乎，也不怕。

　　师：

怎么读出不在乎的语气呢？

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

体会不同语气。

　　学生个别读，男女生对读，齐读。

　　师：

是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。

他是怎么说的？

　　生：

他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”　　师：

你从他的话中感受到了什么？

　　生：

我感受到他希望葫芦快点长。

　　师：

你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?

　　生：

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

　　师：

是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。

再齐读他说的话。

　　师：

你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？

　　生：

我从盯这个字能看出他在乎葫芦。

　　师：

请同学做个盯的神情，齐读这段。

　　师：

“自言自语”是怎么说呢？

自己练习说一说，然后说给同桌听。

　　生:

自言自语就是自己对自己说话。

　　理解“自言自语”，XX搜索：

　　师：

种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。

　　师：

邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？

种葫芦的人又是怎样回答的？

　　生：

一个邻居看见了，对他说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”那个人感到很奇怪，他说：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”　　师：

邻居是怎样劝种葫芦的人的？

邻居是什么样的心情呢？

　　生：

邻居说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”邻居很着急。

（板书：

生了蚜虫）　　师：

同学们，你们着急吗？

　　生：

着急。

　　师：

那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。

　　生：

自由练读。

　　师：

种葫芦的人此时怎样？

　　生：

叶子上的虫还用治？

　　师：

他的这句话是什么意思呢？

　　生：

他的意思是叶子上的虫子不用治。

（板书：

不用治）　　师：

你认为哪句更好些？

为什么呢？

体会语气不同。

　　生：

我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。

而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。

　　师：

是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。

　　师：

种葫芦的人错在哪里了呢？

　　生：

首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

其次是他不听邻居的劝告。

　　归纳概括　　种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？

如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？

　　生：

他会想：

如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。

如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。

　　指导书写：

重点：

（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。

（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。

　　拓展应用　　（）的小花（）的葫芦藤　　（）的小草（）的雪花　　生成创新　　

（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？

回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。

（2）同学们课下可以进行XX搜索：

XX视频《葫芦娃》，很有趣哦！

　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计二：

　　教学目标:

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1.今天,老师给大家带来了一份礼物,出示”葫芦”小朋友你们见过葫芦吗?

板书葫芦,芦字读轻声,并指导学生观察图片.介绍葫芦是一种植物,葫芦可以入药,能治病.　　2.课题板书完整特别强调葫芦,你从这句话里听出了什么意思?

我要的是葫芦,而不是别的.并提问;这个”我”指谁?

那个人为什么只要葫芦不要别的?

他不要什么?

后来他得到葫芦了吗?

答案就藏在课文里,用自己喜欢的方式读.1.借助拼音把树叶里的生字.2.给课文标上自然段.3.把课文读通顺.　　二、学习本课生字和词语。

　　3.课文中有许多个生字,正急着和大家见面呢?

让我们一起先认识一下他们吧!

个别读,齐读这些生字词语宝宝大家认识了,我们小朋友们在读课文的时候就简单容易多了,也能够把课文读通顺了.让我们一起来齐读,思考葫芦开始长得怎么样呢?

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.那个人种葫芦的人,那么喜欢葫芦,我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧?

　　读第一段,这个人种的葫芦怎么样?

你是哪里看出来?

“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？

（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。

（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？

你是从哪儿看出来的？

（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？

（快长大）　　指名朗读第一段,理解每句话的意思,然后完成填空题,要提醒学生注意正确运用量词.　　1.从前,有个人种了一（）葫芦.2.花谢以后,藤上挂了几（）小葫芦.　　3.教师问,那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果又怎么样呢?

　　出示第二幅图,看看你发现了什么?

看看有什么不一样,这么美的小葫芦,为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢地变黄,一个一个落了呢?

请你在课文中找一找这些句子.并齐读.看了这幅图,你心里有什么感受?

读出惋惜,多可惜呀！

对比这幅图有什么不一样？

　　长得那么好的葫芦，为什么会变黄，落了呢？

同学们你认为这个问题可以在那些自然段找到答案呢？

用横线画出种葫芦人说的话。

用波浪线画出邻居说的话。

　　第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：

这个自然段告诉我们什么?

（讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

）　　

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。

而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。

自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?

”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:

同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。

叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。

:

练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:

“叶子上的虫还用治?

”意思是：

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？

理由是：

“我要的是葫芦。

”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。

“我要的是葫芦。

”要读重些，是肯定的语气。

结合学生说的，板书：

蚜虫分角色朗读，读出邻居劝告，惊讶。

种葫芦的人奇怪，不以为然的语气。

　　四．教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

（课文讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

）　　五、布置作业　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计三：

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　课前准备：

　　教师：

课件　　学生：

收集蚜虫、叶子、葫芦的资料　　教学过程：

　　一、激趣导入　　1、看过”葫芦娃”的动画片吗？

后出示“葫芦图”后出示词语“葫芦”，认读并板书　　2、介绍葫芦的作用　　3、补充课题：

我要的是葫芦　　4、齐读课题后质疑　　二、学习课文，随文识字　　

（一）学习第一自然段

　　1、想看看这个人种的葫芦吗？

（出示图一）认识葫芦藤　　2、自由读课文第一自然段　　3、学习第一自然段，指导朗读　　

（1）用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子　　

（2）汇报朗读，指导读出体现葫芦等的美和可爱的句子；　　3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？

（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？

让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。

其它同学评。

他就把描写葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？

　　5、小朋友你们想当小老师吗？

下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

　　从哪里看出种葫芦的人喜欢他种的葫芦，理解每天、几次　　（3）齐读这一段，后完成相关练习　　吗？

　　生：

再读。

师：

哪些词语你特别喜爱？

　　老师还欣赏一个词“挂”。

每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

（二）看图　　1、那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？

看看有什么不一样？

　　你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　2、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？

请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。

出示图：

多可惜呀！

　　3、小葫芦怎么会变成这样呢？

是什么原因造成的呢？

　　三、学习第三、四自然段　　1、请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

学生自由说。

　　2、男女生分角色朗读。

　　3、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

　　有几个虫子怕什么！

他认为：

———（了解蚜虫，并进行指导朗读）　　叶子上的虫还用治？

他想的是：

———　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？

小组讨论汇报。

　　4、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

　　5、出示课件介绍叶子和果子的关系　　四、课堂扩展　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？

第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

看谁想得好，画得好。

　　4、学了这节课你懂得了什么？

还有什么不明白的吗？

　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计四：

　　教材简介　　《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。

本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程：

生根——发芽——长叶——开花——结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事情都得注意事物之间的联系。

课文中的那个人，不管叶子上的蚜虫，一心只要葫芦，结果一无所获。

课文语言浅显易懂，是对学生进行语感训练，培养人文精神的好材料。

　　设计意图　　根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,所以把激发学生学习兴趣,充分培养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。

在教学中紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什么会全落了呢？

”这一中心问题展开教学，并以此为突破口，进行语言文字的落实和语感训练，积累语言，体会中心。

　　教学目标　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，会写“哇、挂”2个生字。

引导学生观察会写字的结构特点，规范、端正地书写，感受汉字形体美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

感受小葫芦的可爱，能通过朗读表达出喜爱之情。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、了解故事寓意：

事物之间是有联系的，做任何事情都要注意事物之间的联系，虚心听取别人的意见。

　　教学重、难点　　用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句，引导学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约。

　　教学准备　　字卡、幻灯片　　教学过程　　课前活动：

猜谜语。

　　一、联系实际，谈话导入　　1、导语：

老师也给小朋友们带来了一个谜语。

　　出示谜语，学生猜。

　　随学生回答出示实物，板书“葫芦”一词：

教学“葫芦”二字，“芦”字本应读二声，在“葫芦”一词中读轻声。

　　2、谁愿意当小老师带着同学们把“葫芦”两字拼读一遍？

（指名读、齐读，引导读好轻声。

）　　葫芦是一种草本植物，中间细，多像两个球连在一起呀！

指导学生领悟“葫芦”是一种植物，带有草字头。

　　3、过渡：

今天我们来学习一篇和葫芦有关的寓言故事。

　　板书课题，齐读课题。

　　小朋友们的声音真响亮，你的脑子里一定画了个大大的问号。

读了课题你最想知道什么？

告诉大家好吗？

　　学生自由发言。

　　二、感悟文本，积累语言　　1、小朋友们真爱动脑筋，那就快快打开书63页，自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

用笔把生字画出来，遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友。

　　2、指名分段读课文，纠正错误读音。

　　三、质疑问难，自主学习　　

（一）指导朗读第一小节　　1、出示葫芦图片，指导学生认识葫芦和葫芦藤。

　　教学“藤”：

出示字卡，指名读。

　　师讲解：

藤也是一种植物的名称，他还表示植物的茎，所以它和葫芦一样，带有草字头。

　　2、认识了藤字，这些词语你能读吗？

　　（课件出示：

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）　　（先自己读读，再指名读）领读，齐读三组词。

　　3、还真是难不倒你们，老师再来个难点的看看谁会读？

　　课件出示句子：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　指名读。

　　3、喜欢这些小葫芦吗？

那么就一起来夸夸它们！

（出示句子：

“多么可爱的小葫芦哇！

”）　　认识“哇”字，出示字卡。

“哇”，和我们以前学过的“啊、呢、吧、吗”一样，一般用在句尾，读作轻声。

这样的字都是个语气词。

　　指名读。

　　再指名读“多么可爱的小葫芦哇！

”　　4、教学“哇、挂”字　　a“挂”：

孩子们，在第一段中，哇字还有个好朋友呢！

他俩长得还有点像呢！

就是——“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见藤上的小葫芦正随风摆动，好象在快乐地舞蹈呢！

咱们来把这个可爱的字来写一写（指导书写“挂”）　　b“哇”：

那么这个“哇”你会写吗？

孩子们，别着急，有准备才能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格中的位子（给时间）。

好！

做好写字姿势，也写一个！

　　c过渡：

老师发现，咱们班的小朋友把对小葫芦的喜欢都写进字里面去了。

　　4、让我们带着心中的喜爱再美美地读第一段，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。

　　指名读。

（二）指导朗读第二、三小节　　1、教学“盯”：

　　过渡：

孩子们，但比我们更喜欢葫芦的人是——那个种葫芦的人！

他每天都去看好几次，他看的是——小葫芦，他要的是——，他的眼中只有——。

他深深地被小葫芦迷住了，瞪大眼睛，一直看着小葫芦。

用一个字来说就是——　　教学“盯”，盯是指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。

让我们也来盯住这些小葫芦。

　　盯这个字我们怎样来记住它呢？

　　指名说记字方法。

　　盯字是目字旁，你还知道哪些字也带有目字旁？

　　指名回答。

　　小结：

咱们能想到这么多字，可真了不起。

以后我们也要多多观察，善于积累，这对我们日后的学习很有帮助。

　　2、教学“自言自语”：

　　他盯着小葫芦自言自语地说话。

　　“自言自语”什么意思啊？

——自己跟自己说。

　　自言自语是怎样说呢？

谁来读读种葫芦的人的话?

　　（抽生读，指导朗读）　　3、过渡：

——他希望葫芦长得比大南瓜还要（快、大、重），哇，那真成一个宝葫芦了种葫芦的人心中的愿望多么美好啊！

既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？

为什么？

　　4、是的，蚜虫是一种害虫。

它们很小，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：

　　（课件出示“有几个虫子怕什么！

”）　　指导朗读：

（抽几个学生说、跟读、男女生对说）　　5、他根本就没把蚜虫放在心上，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？

　　指名回答。

　　（课件出示：

邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字，这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？

（随机出示字卡：

令、零、铃、玲、领……）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。

咦，这和邻居的邻在读音上有什么不同，谁发现了？

（它是前鼻音）齐读词语三遍：

邻居　　邻居是什么意思？

（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。

这叫……（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）　　邻居看见叶子上的蚜虫非常着急，让我们帮着邻居来劝劝吧！

　　（出示句子）　　a、自由读句子　　b、邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说）　　7、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子）　　他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——　　叶子上的虫子还用治？

——什么意思？

（抽几个学生）　　师：

叶子上的虫子还用治？

叶子上的虫子不用治啊！

就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　8、好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？

这是为什么呀？

　　思考：

小葫芦为什么都落了？

　　指名回答。

　　出示图片了解光合作用。

　　四、巩固识字。

　　1、老师也为大家准备一些小葫芦，想要吗?

只要读对了葫芦上的字，葫芦就属于你了！

　　出示小黑板，做摘葫芦的游戏。

　　2、拼字游戏。

　　五书写生字。

　　教学“哇、挂”字　　a“哇”：

我们先观察这个字，左小又大、左窄右宽。

咱们来把这个可爱的字来写一写（指导书写“哇”）　　b“挂”：

孩子们，哇字还有个好朋友呢！

那就是“挂”。

孩子们，别着急，有准备才能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格中的位子（给时间）