三衢道中教学设计.docx

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《三衢道中》教学设计

教学目标

　　1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

　　3、有感情的朗读、背诵这首诗。

　　教学重点

　　感悟、积累、应用语言

　　教学难点

　　关键：

　　1、理解古诗，入情入境。

　　2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

　　教学过程

　　一、导语引入

　　记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

师朗诵：

“春天像……”写得美吗？

这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

　　（设计意图：

用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

）

　　二、打开书

　　自己读读《三衢道中》这首诗。

　　三、学《三衢道中》

　　1、读题目，能读懂题目的意思吗？

（三衢山的道上）

　　2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？

（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

　　板书：

补换查看

　　3、请大家用这样的方法字古诗

　　4、反馈：

齐读1、2句。

　　（设计意图：

高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。

）

　　1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？

来汇报一下。

　　“泛”“添”分别解释成什么？

　　辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

　　让学生得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：

回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。

）

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

　　2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读。

　　引导学生用关联词语填写后两句。

　　绿阴不减来时路，（不但）

　　添得黄鹂四五声。

（而且）

　　说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

　　（设计意图：

因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

）

　　3）齐读整首诗，读出心情的变化。

　　（设计意图：

读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。

）

　　5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

　　6、放媒体欣赏江南春色。

　　7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

　　（设计意图：

诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。

正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。

）

　　欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：

“春天象……”

　　（设计意图：

再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。

）

　　四、回归全课整体

　　1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”

　　（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？

）

　　（设计意图：

最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。

）

　　2、配乐齐诵两首古诗。

　　五、学生自己设计作业

　　画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

　　（设计意图：

把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。

同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。

学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。

）

　[注释]：

　　①三衢道中：

在去三衢州的道路上。

三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。

　　②梅子黄时：

指五月，梅子成熟的季节。

　　③小溪泛尽：

乘小船走到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船。

尽，尽头。

　　④却山行：

再走山间小路。

却，再的意思。

　　⑤绿阴：

苍绿的树阴。

阴，树阴。

　　⑥不减：

并没有少多少，差不多。

　　⑦黄鹂：

黄莺。

　　[译]：

　　梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上山路。

绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。

　　诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

　　首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。

梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。

天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！

次句写出行路线。

诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。

第三句写“绿阴”，游山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。

第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。

全诗明快自然，极富有生活韵味。

　　梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。

坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。

　　这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。

一个“却”字，道出了他高涨的游兴。

三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

　　作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。