一上 数学第三单元教案.docx

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一上数学第三单元教案

第三单元 1――5的认识和加减法

单元教学内容：

1―5的认识和加减法（第.14页―第33页）

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意正确的握笔姿势和人写字姿势，书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

掌握5以内数的组成。

3、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。

6、初步培养学生学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

单元教学重点：

会认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个，掌握5以内数的组成。

单元教学难点：

知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

单元课时安排：

1、1――5的认识…………………………6课时

2、加减法的初步认识……………………3课时

3、0的认识和有关的加减法……………1课时

整理和复习………………………………1课时

课题：

1~5的认识

课时：

第一课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第14—16页。

教学目标：

1、会用1—5各数表示物体个数，知道1—5的数序，能认、读、写、1—5各数。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感。

培养学生认真书写的习惯。

3、利用野生动物园图，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。

教学重点：

1-5的基数含义和写法。

教学难点：

1—5的书写。

教师准备：

野生动物园图，1—5的数字卡片和点子图、5根小棒。

教学过程：

1、创设情境，引入新知。

1、师：

秋天是美丽的季节，更是丰收的季节。

你们看，李奶奶的院子里热闹极了。

2、认真观察，你从图中都看到了什么？

把你看到的和同伴说一说。

2、合作交流，探究新知。

1、认识1-5的基数含义，认、读数。

（1）图中有些什么？

你能数出它们分别是多少呢？

（2）学生汇报画面上的人或物的数量。

（3）现在，谁能按从少到多的顺序说出图中人或物的数量？

（4）一只狗，一个人¡¡它们的数量都是几？

可以用几来表示？

2只鸭，2个篮子¡¡它们的数量都是几？

可以用几来表示？

¡¡

教师根据学生汇报的情况，适时地把数字卡片1—5贴在黑板上，同时让学生找出自己的数字卡片，并依次摆在桌子上。

2、操作练习，巩固基数含义。

（1）你能拿出数量是1的小棒吗？

请拿出数量是2、3、4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。

（2）说一说：

你用几根小棒摆了一个什么？

（3）刚才，你们能用小棒表示出1—5的各数，真棒！

除了小棒，你还能用其它方式表示1—5各数吗？

想一想：

老师拿出3个苹果，你能出示和苹果一样多的其他东西吗？

3、理解1—5各数的顺序。

（1）介绍计数器、点子图。

数学里面还常常用到这些物体表示数，介绍计数器，点子图。

瞧。

计数器上的一颗珠子可以表示¡°1‘，点子图上的一个圆也可以表示¡°1’。

（2）操作

①学生在计数器上拨珠：

先拨1棵珠，再添上1棵珠，就得到几颗珠？

现在有2棵珠，再添上1棵珠，就得到几颗珠？

¡¡

小结：

瞧，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4.，4添上1是5……看来，每增加一个，就有1个新数产生。

②从学具中找出点子图表示1—5各数，按从少到多的顺序排一排。

（3）我问你答。

（1）1—5从小到大怎样排？

1—5从大到小怎样排？

（2）1的后面一个数是几？

3的前面一个数是几？

5和3中间的数是几？

4、教学1—5的写法。

1、教师演示。

刚才我们看到的数字卡片的数是印刷体，写的时候要用书写体。

教师演示1—5的写法。

把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。

并说明每个数字在写字格中的布局。

2、学生书空练习。

让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比画。

3、学生描写。

让学生在书上16页的练习格里描写。

四、课堂练习，巩固新知。

完成第16页做一做中的第1、2题，集体订正。

五、全课总结，课后延伸。

1、说一说，这节课你学会了哪些知识？

2、找一找生活中的1—5，说给父母听。

课题：

比多少

课时：

第二课时

课型：

新授课、

教学内容：

教科书第17页：

比大小和练习二的部分习题

教学目标：

1、使学生认识“＜”“＞”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学难点：

使学生认识“＜”“＞”“＝”这三种符号及其含义。

教学准备：

主题图；图片：

9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

看图听故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题。

同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

怎么摆，能让小猴一眼看出哪一种水果多，哪一种水果少？

每只小猴够吃吗？

谁能帮小猴摆一摆？

二、引导探究，学习新知。

1、操作

①每个学生尝试用学具摆一摆，教师引导学生摆出书中第17页的象形统计图。

②现在你能一眼看出各有多少个吗？

在它的下面摆出数字。

2、比一比。

哪一种水果够吃，哪一种水果不够吃，你是怎样知道的？

3、抽象出数学符号和式子。

①3只猴和3个桃的数量同样多，数学里可以用“3=3”来表示。

②3只猴比2根香蕉的数量多，数学里可以用“3＞2”来表示。

认识“＞”

③3只猴比4个梨的数量少，数学里可以用“3＜4”来表示。

认识“＜”

4、读一读，比一比，记一记。

①读“3＝3”、“3＞2”、“3＜4”

②比较“＞”“＜”

③怎样记“＝”、“＞”、“＜”

5、不看图，比较两个数的大小。

刚才，我们看图用一个对一个的方法比较出两个数的大小，真棒！

如果不看图，你还能比较出两个数的大小吗？

试一试：

怎样比较3和4的大小？

3、知识运用，深化拓展。

1、教科书第17页“做一做”第1题。

教师读题，请学生听清题意。

（1）左图：

海狮几只？

皮球几个？

谁多谁少，几大于几？

（2）右图：

玉米几个？

小猴几只？

谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

2、完成教科书第17页做一做第2题

3、游戏：

看谁找得快

（1）教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接？

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

（2）小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

课题：

第几

课时：

第三课时

课型：

新授课

教学内容：

教科书第20页

教学目标：

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重点：

理解序数含义，会区分基数与序数。

教学难点：

明确数的方向决定的次序。

教学准备：

主题图

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示第20页的图画。

师问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

二、合作探究，学习新知。

1、初步感知序数含义

（1）一共有几人在排队？

谁排第二？

（2）小朋友的前面有几人？

后面有几人？

（3）其他人分别排第几？

（4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、对比理解基数与序数

（1）一共5人，与叔叔第5个的意思一样吗？

（2）第一位阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

现在有几个人在排队？

这时谁排第3？

小朋友排第几？

叔叔呢？

（3）从图中还可以提出什么问题？

三、动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2．教师说要求，学生摆学具。

（1）让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

（2）学生摆，教师观察、巡视。

（3）.对学生的以下两种摆法，提出讨论：

为什么把?

放在第2位会产生两种不同摆法？

四、巩固运用，深化拓展。

刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏--开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3．引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

五、全课小结

1、这节课你学到了什么知识？

2、你还有什么不懂的问题？

课题：

分与合

课时：

第四课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第21、22页例题及“做一做”。

教学目标：

1、通过动手操作熟练掌握5以内数的组成。

2、培养观察、操作、表达能力和初步的迁移类推能力。

3、体验数学学习的成功与快乐，发展创新意识和创新能力。

教学重点：

掌握5以内数的组成。

教学难点：

理解记忆5以内数的组成。

教学准备：

4朵红花，5个圆片，5根小棒，1—5数字卡片。

教学过程：

一、     游戏导入，探究新知。

1、教学4的组成。

（1）猜想。

把4朵红花放在两个筐里，有几种情况？

（2）验证。

科学家进行猜想后，都要进行大量的科学验证。

今天，请你们像科学家一样，拿出4朵红花分一分，验证同学们刚才猜得对不对。

（3）汇报。

谁能有序地边摆边说你是怎样分的？

（4）边摆边说。

你们会像他们这样边摆边说吗？

请全班同学把4朵红花摆成一排，我们一起边摆边说。

（5）板书分析式。

我们可以用这样的分析式表示刚才分的过程：

  （6）读一读。

①教师范读：

教师手指着 这个分析式口述：

从上往下读，可以读作：

4可以分成1和3，

从下往上读，就可以读作：

1和3组成4.

②学生练习读一读，先读分解，在读组成。

（7）记一记。

你打算怎样记住他们？

评价：

天天，你们像科学家一样，大胆地进行猜想、验证、交流，得出了4的分解和组成，真了不起。

2、教学2、3的组成。

（1）猜想。

猜一猜：

3可以分成几和几？

2可以分成几和几？

同桌交流。

（2）验证。

操作小棒，验证同学刚才的猜想是否正确。

教师巡视、辅导。

（3）汇报。

引导学生有序汇报“3可以分成几和几？

2可以分成几和几？

”

教师有序地板书分析式

（4）读一读，记一记3、2的分解与组成。

（5）找规律。

数一数：

2、3、4，的分解各有几种？

它们有什么规律？

小结：

刚才，大家积极开动脑筋，观察比较发现：

2的分解有1种，3的分解有2种，4的分解有3种。

观察简单的分析式，我们还发现：

左边的数如果是从小到大写，那么，右边的数就是从大到小写。

3、教学5的组成。

（1）尝试。

师：

根据2、3、4的分解规律，你能猜出5的分解有几种？

引导学生有序填写5可以分成几和几。

（2）读一读、记一记5的分解与组成。

二、课堂游戏，巩固深化。

1、对口令。

如：

老师出示一个数，学生出一个数，要求能和老师出的数组成5.

师：

“我出1“

生：

“我出4，1和4组成5.”

2、猜一猜。

同桌用2—5个圆片玩“猜一猜”的游戏。

游戏规则：

（1）   先告诉同桌，两只手中一共拿了几个圆片。

（2）   再给同桌看：

一只手中拿了几个圆片。

（3）   请同桌猜：

另一只手中拿了几个圆片。

四、巩固练习，加深理解。

1、完成第22页的做一做，集体订正。

2、完成第23页练习四中的第3、4题，集体订正。

三、课堂总结。

说一说：

今天你学会了什么？

课题：

加法的初步认识

课时：

第五课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第24页例题及做一做。

教学目标：

1、通过演示，操作，初步理解加法的意义，认识“+”号，能正确读出加法算式。

2、培养学生的观察能力，口头表达能力和实际操作能力，培养合作意识。

3、渗透学习目的的教育，能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：

初步理解加法的含义。

教学难点：

根据图意说出加法算式的含义。

教学准备：

5个圆片，5根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示教科书第24页主题图。

（小丑拿了3个红气球，又拿来1个蓝气球。

）

2、仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？

二、合作交流，探究新知。

1、引导观察，初步感知加法的含义。

（1）动态演示气球合并过程。

（2）想一想：

合起来一共有多少个气球？

你是怎样想的？

（3）小组合作交流想法。

（4）教师引导小结：

3个红气球与1个蓝气球合起来一共有4个气球。

（5）用点子图加深对加法含义的理解

（6）数学里都可以用这种算式表示。

（板书：

3+1=4）

瞧！

多简单啊，学好数学知识，你就能用简单的数学语言表达生活中复杂的事物了。

2、认识“+”

（1）你们认识这个符号吗？

谁当小老师来教教大家？

你们能用手势表示加号的意思吗？

（2）读加法算式：

3加1等于4.

（3）说一说：

算式中各部分表示什么意思？

（4）举例：

你能说出生活中可以用3+1=4来表示的加法例子吗？

3、动手操作，体验加法含义。

（1）学生操作：

左手拿2根小棒，右手拿1根小棒。

请你演示：

怎样求“一共有多少根小棒？

知道要求“一共有多少根小棒？

”是把两个手中的小棒合在一起。

（2）要求“一共有多少根小棒？

”你们还会用算式表示吗？

板书：

2+1=3

（3）说一说：

算式中的各数与加号分别表示什么意思？

（4）小结：

像我们刚才操作的那样，把两部分物体合在一起，算“一共是多少？

”都可以用加法计算。

三、巩固练习，加深理解。

1、操作：

用圆片表示算式2+2=4

学生先独立摆圆片，再说一说算式的意思。

2、合作与交流。

打开每个人的文具盒，同桌的文具盒可以放在一起共同使用，任意拿出一些同类的学具，提出数学问题，考考同桌会不会说出算式，解决问题，

3、完成教科书第24页做一做。

先观察图的意思，再说一说算式的意思。

四、全课总结

说一说，这节课你学会了什么？

课题：

加法

课时：

第六课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第25页。

教学目标：

1、经历与同伴交流5以内加法算法的过程，会用自己理解的适合自己的算法正确计算5以内的加法。

2、初步体会“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过观察、操作、表达等活动，使学生积极主动地参与数学学习，经历加法的计算过程，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点：

体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

教学准备：

主题图，圆片，小棒各5个。

教学过程：

一、复习5以内数的组成。

课前活动：

师生先一起做“拍手游戏”。

复习5的组成。

（师：

我拍2:

；生：

我拍3；齐;2和3组成5。

）

二、创设情境，导入新课。

1、导入：

今天，老师带你们到美丽的大森林里去看看，你们想不想参加？

出示主题图情境，请小朋友们仔细观察画面的变化，然后把你看到的、想到的、和同桌小伙伴说一说。

（树上有3只松鼠，又来了两只松鼠）

2、根据这一情境，你想提出什么问题？

组织学生集体汇报交流。

（现在一共有多少只松鼠？

）

引导学生思考：

求“现在一共有多少只松鼠？

”你知道用什么方法表示吗？

怎样列式呢？

教师根据学生的回答出示：

“3+2=5”。

三、合作交流，探究新知。

1、独立思考，自主探索。

3加2等于5，得数5你是怎么算出来的呢？

2、先同桌之间说说个人的想法，再在四人小组内交流，探讨多种算法。

3、全班交流，展示各种算法。

4、师生评价，总结提炼。

（1）根据学生提出的多种算法，教师设问：

“这一道题有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都动了脑筋，老师也感到非常高兴。

那么在这么多方法中你最喜欢哪一种算法呢？

（2）引导学生讨论：

如果你们不看松鼠图，不用数数，也不摆学具，想想能用什么方法直接计算出3+2=5，又最简便呢？

（引导学生用数的组成来进行计算，使学生逐步脱离直观操作，能进行口算。

）

5、发散联想。

教师引导启发：

你们能说一说生活中能用3+2=5表示的事例吗？

四、分层练习，辨析算理。

1、第25页的做一做第1题。

（1）利用课件动态展示几只小猫的活动情境。

（2）全班交流，汇报算式。

（3）订正时指明说说是怎样算出得数的，并引导思考：

“不看图，不数实物，你能直接算出得数吗？

右边的小猫图处理方式同上。

（4）仔细观察比较这两道题，发现了什么？

2、第25页做一做第2题。

（1）学生按要求用小棒摆一摆。

（2）口头列示。

（3）在教科书上填得数。

3、第25页做一做第3题。

先让学生独立做，鼓励学生用自己理解的方法想得数。

五、总结归纳，质疑。

通过这节课的学习你有哪些收获？

还有什么不明白的问题吗？

请你们回家后，把今天的收获讲给家长听，再和爸妈一起观察家里的物品，提个数学问题，并想办法解决它，好吗？

课题：

减法的初步认识

课时：

第七课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第26页。

教学目标：

1、通过操作演示，初步了解减法的含义：

“从一个数里去掉一部分，求还剩多少？

用减法计算。

”

2、认识“—”这个符号，能正确读出减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

3、培养初步的数学交流意识，并感受与同伴交流想法的乐趣。

教学重点：

体会减法的含义。

教学难点：

根据图意说出减法算式的含义。

教学准备：

主题图，5朵小红花。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、学生表演：

教室前先站有3名学生，再让其中1名学生离开并走到教室外面。

2、提问：

你能把刚才的过程完整地说一遍吗？

让学生直观地看出，从3名学生中走了1名学生，初步感知减法的含义。

3、问：

走了的1名学生是从几个学生里面走的？

现在还剩几名学生？

二、体会情境，学习新知。

1、引导观察，感知减法的含义。

（1）观察教科书第26页情境图。

（小丑共4个气球，3个红气球和1个蓝气球。

）

（2）仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？

二、合作交流，探究新知。

1、引导观察，初步感知加法的含义。

（1）动态演示气球飞走过程。

（2）想一想：

还剩多少个气球？

你是怎样想的？

（3）小组合作交流想法。

（4）用点子图加深对减法含义的理解

2、学习减法算式。

（1）师：

像刚才这些过程，如：

从4里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1个，在数学上我们用符号“—”来表示（板书“—”）。

像这样拿走了，去掉了等都要用减法计算。

指导学生认识减号（表示去掉的意思）。

（2）引导学生想：

从4里面去掉1还剩3，写成算式是：

4 —1=3

（3）教学减法算式的读法：

4减1等于3。

同桌读一读。

（4）教师进一步说明：

从4里面去掉1还剩3，就是要从几个里面去掉几个，“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少？

”应该用什么方法计算？

板书：

减法

（4）引导学生说说算式各部分在图中表示的意思。

三、拓展练习，巩固提高。

完成第26页做一做

（1）让学生观察图片，同桌两人互相说图意：

（2）结合图意说一说算式的含义。

（3）说一说减法算式中各数所表示什么意思？

四、动手操作，主动学习。

动手摆一摆，加深对减法含义的直观理解。

第一次：

请在桌子上摆5根小棒，去掉2根，还有几根？

第二次：

请在桌子上摆5根小棒，自己决定去掉几根，还有几根？

第三次：

请你自己决定摆几根，去掉几根？

列出减法算式。

同桌之间互相说。

教师提出要求：

根据刚才摆小棒的过程，列出减法算式。

五、全课小结

这节课你们学会了什么？

有哪些收获？

回家后像爸爸妈妈提出几个类似的数学问题好吗？

课题：

减法

课时：

第八课时

课型：

新授课

教学内容：

课本第27页。

教学目标：

1、能正确计算5以内的减法。

2、经历各种算法对比优化的过程，培养优化意识。

3、在具体的情境中，经历信息收集，加工的过程，培养应用意识。

教学重点：

能正确计算5以内的减法。

教学难点：

能自己收集信息，提出问题，并能正确解决问题。

教学准备：

主题图，彩色圆片若干个。

教学过程：

一、创设游戏，回顾旧知。

1、师生玩对口诀的游戏。

老师口中报出一个数，手指出一个数，再让学生出一个数，要求与老师手指的数组成老师口中报出的数，例如：

老师一边念“5可以分成”，一边伸出1个手指头，学生一边伸出4个手指头，一边念“1和4”

2、生生玩对口诀的游戏。

学生对口诀的过程中，教师巡视，对游戏开展得好的小组鼓励，及时处理学生在游戏中出现的问题。

二、创设情境，建立模型。

1、出示主题图。

2、这个动画里发生了什么事情？

你能提一个什么问题？

3、收集信息，提出问题。

4、学生有序地说出信息，提出问题之后，再问：

“怎么列算式呢？

”

三、交流算法，适时优化。

1、交流算法。

“5减3等于多少呢？

”你是怎么想的？

2、优化算法。

学生说完自己的算法后，教师一边复述学生的各种算法，一边请学生安静地倾听，在组织学生归为数，用数的组成计算和想加法算减法几类，也可以教师边复述边归类。

将这些算法归类后，教师再问：

‘你喜欢哪些算法？

’

三、应用算法，充实体验。

1、看一看，算一算。

（第26页做一做第1题。

）

（1）仔细观察图，说一说图中的信息，你能提出什么问题？

（2）学生列示算出结果，并说说自己是怎么算的。

（3）学生算完两道题后，教师问：

“你发现了什么了吗？

“

2、划一划，算一算。

（1）仔细观察第一幅图，说一说图中的信息，提出问题？

（2）怎样列算式。

（3）第二幅图：

自己动手划一划，填一填。

3、涂一涂，填一填。

根据算式的意思，涂一涂。

五、总结归纳，质疑。

通过这节课的学习你有哪些收获？

还有什么不明白的问题吗？

请你们回家后，把今天的收获讲给家长听，再和爸妈一起观察家里的物品，提个数学问题，并想办法解决它，好吗？

课题：

5以内加减法

课时：

第九课时

课型：

练习课

教学目标：

1、在具体的情境中感受加法和减法含义之间的关系，对比各种计算方法在加法和减法中的运用，加深对计算方法的理解。

2、经历讲知识建立联系的过程，形成整合知识的能力。

3、感受数学的结构美，激发热爱数学的情感。

教学重点：

熟练地计算5以内的加减法。

教学难点：

加深对加减计算方法的理解。

教学过程：

一、创设