珍珠鸟图片.docx

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珍珠鸟图片

珍珠鸟图片

　　篇一：

珍珠鸟（简）

　　10、珍珠鸟

　　江桥小学凌华佳

　　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，读准词语“垂蔓、雏儿、细腻”，联系课文内容理解“幽深、神气十足”的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟在“我”的精心照料和呵护下从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“我”对它的喜爱之情。

　　3、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”的含义，产生爱护动物、善待生命的情感。

　　教学重难点：

　　了解珍珠鸟从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“信赖，能创造出美好的境界”的含义。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、板书“珍珠鸟”，个别读（PPT出示珍珠鸟图片）

　　2、生介绍珍珠鸟。

　　3、揭示课题。

（1）齐读。

（2）自由读课文，了解文章主旨。

（出示板贴）

　　（3）整体感知课文主要内容。

　　二、细读课文，体会情感

　　过渡：

珍珠鸟和我的信赖是怎样一步一步建立起来的，课文哪小节告诉了我们这样一个过程？

请你们认真读读第四小节，找找珍珠鸟的变化，在你认为重要的词句上圈一圈、划一划，旁边写下你的感受

　　1、学习第4节，感受珍珠鸟逐步信赖“我”

（1）自由读课文，交流描写活动范围的词语。

（2）自由读课文，感受“我”与珍珠鸟之间越来越亲密。

　　①出示句子，交流描写动作的词语。

　　②个别读，理解“神气十足”。

　　③体会三个“一会儿”，指导朗读。

　　④个别读，朗读指导。

　　（3）出示句子，感受珍珠鸟对“我”态度的变化。

　　①交流描写态度变化的词语。

　　②个别读，朗读指导。

　　③指导书写“细腻”。

　　（4）了解“起先、渐渐地、后来”这些关键词所起的作用。

　　①师生共同找表示先后顺序的词语。

　　②配乐引读。

　　（5）结合课文第四节，想象说话，体会“我”对珍珠鸟的关注和呵护。

①起先，珍珠鸟（四处乱飞），我（）。

　　渐渐地，珍珠鸟（），我（）。

　　后来，珍珠鸟（），我（）。

　　②生交流。

　　2、学习第5、6小节，感受美好的境界

（1）生读课文5、6小节，交流感受。

（2）了解作者选材的用意。

　　（3）齐读。

　　3、学习第1—3小节，体会我对珍珠鸟的呵护

（1）自读1-3小节，说说主要内容。

　　①个别读，感受“我”对珍珠鸟的喜爱。

　　②交流，体会“我”对珍珠鸟的呵护。

（2）师总结。

　　三、融情入境，升华主题

　　1、看到小家伙这样一步步信赖我，难怪作者发出这样的呼唤——，齐读。

　　2、作者在开篇就直抒胸臆，真好！

（1）个别读。

（2）根据课文内容，想象说话：

真好！

________________。

　　作业：

1、抄写课后词语表中的词语每个两遍

　　2、体会作者对珍珠鸟的情感，根据课文内容，用几句话写一写：

　　真好！

________________。

　　板书设计：

10、珍珠鸟

　　胆子大呵护

　　完全放心信赖，能创造出美好的境界！

　　友好爱护

　　我

　　10、珍珠鸟

　　真好！

朋友送我一对珍珠鸟。

我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。

笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

　　我把它挂在窗前。

一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

　　三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！

瞧，多么像它的母亲：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜

　　顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇！

不停地咂嘴，大概在做梦呢！

　　看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　篇二：

珍珠鸟1

　　珍珠鸟》教学设计

　　作者：

刘桂磊

　　?

单位：

东平县新湖镇王仲口小学

　　?

更新时间：

2015-11-2319:

42

　　?

浏览量：

18?

　　珍珠鸟课件设计.ppt

　　作者信息

　　教学设计

　　篇三：

优秀教学设计

　　第二课时教学设计

　　一、课题名称：

　　二、设计思路：

　　是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。

　　本课教学我主要采用“情境教学法”。

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

　　课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

　　学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

　　三、教学目标：

（1）知识和能力目标：

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。

进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。

把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（2）过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

　　（3）情感态度、价值观目标：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

　　四、教学重点：

　　1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

　　2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　五、教学难点：

　　“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

　　六、教学准备：

　　资料的收集：

作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。

　　课件的制作：

课件

　　活动的准备：

让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。

　　七、教学过程：

（一）音乐导入，激发兴趣。

　　1、同学们，请静静地聆听！

（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

　　2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

　　3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?

请把它朗读给大家听。

课件出示：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

他睡得好熟哇！

不停地咂嘴，大概在做梦呢！

出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）

　　2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？

？

　　自由交流：

甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴?

?

　　3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

　　课件出示：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”

（二）整体感知，逐步理解信赖。

　　1、喜爱珍珠鸟吗？

它是一种胆子特别大的鸟吗？

　　板书：

胆小

　　2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？

说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

　　欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：

起先渐渐地后来

　　3、研读探究

　　文中哪儿重点写的？

自读第四节，小组合作讨论，

　　⑴我如何让小鸟产生信赖？

用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

　　⑵信赖使小鸟产生了什么变化？

用“——”画出描写雏儿活动的句子。

　　4、指名汇报交流：

　　⑴起先怎么样？

读，悟，读

　　⑵渐渐地呢？

读，悟，竟然什么意思？

我会有什么反应？

　　⑶后来？

读，悟，感觉？

怎样交流？

啄，好像在说什么？

抚呢？

再啄？

　　5、连起来说，加进想象更好。

　　指名学生汇报交流，师课件出示。

　　（三）课堂小练笔

　　生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

提示：

这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？

展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

　　2、四人一组交流。

　　3、指名说。

同学之间互相补充。

　　4、学生各自完成小练笔。

　　（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。

　　1、完全放心还从哪儿看出？

再读第六节，深化情感。

　　因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：

美好境界

　　2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？

指名说，板书：

有爱。

　　配乐朗读感悟。

　　3、你喜爱这样的小家伙吗？

你有过这样的小鸟依你的情景吗？

文中的我为什么能够呢？

生自由表达。

　　师小结：

爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。

所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

　　板书：

会爱

　　正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

　　本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。

设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思能力。

美国实用主义教育家杜威曾说：

“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生

　　自己获得知识的方法。

”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（五）延伸拓展

　　1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

　　2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

　　展示幻灯图片：

小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

　　3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

　　（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

　　谈感受。

（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。

）

　　学会尊重、关爱、宽容?

?

，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

所以我们说：

“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。

”

　　（展示幻灯片：

“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。

”）

　　试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。

（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　信赖，是友谊地久天长的标志。

　　信赖，会使我们的家园充满色彩。

信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

　　信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容?

?

信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。

　　信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

　　（六）情感升华，动情结课。

　　人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

　　那我们人与人之间有这种信赖吗？

请举例说明。

在现实生活中，我们应该怎么做？

课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。

（请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。

）

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。

其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。

正如韦唯的歌曲：

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。

（播放歌曲）

　　“信赖，往往创造出美好的境界”。

愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

　　请让我用冰心的一句话结束本节课：

”其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？

世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！

”

　　联系现实，展望未来。

让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？

你对此有什么看法呢？

（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

　　（七）作业园地（选做）

　　1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。

　　2、推荐阅读、冯骥才的。

　　3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

　　4、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

　　5、阅读小诗,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。

字数不限。

　　大象并不是那么\大\只是看上去\很大

　　蚂蚁并不是那么\小\只是看上去\很小

　　大象既有一个宝贵的生命

　　蚂蚁也有一个宝贵的生命

　　真的\真的

　　好好看的话\大象和蚂蚁\大小都一样

　　设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。

　　板书设计：

　　20珍珠鸟

　　信赖

　　胆小胆大

　　有爱会爱