一年级语文上册乌鸦喝水教案.doc

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教育部审定2016义务教育教科书

一年级上册

13乌鸦喝水

【教材分析】

本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助生活积累，理解生词的意义。

*积累课文中的优美词语、精彩句段。

*阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。

【学习目标】

1.认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。

2.会写“只”“石”等5个生字。

3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。

【学习重点、难点】

重点:

正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

难点：

认识反文旁，会写“只”“石”等生字。

【教学准备】

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。

（教师）

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。

（学生）

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）

3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。

评价目标4。

4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。

（见评价单第三题）

【教学时间】：

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，随题识字

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

（板书：

喝水）

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

（设计意图：

随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

）

二、初读课文，识记生字（落实目标1）

1．读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

（3）交流识字方法、认识反文旁。

三、整体感知。

（落实目标3）

1.怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格。

）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

）

2.指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

设计意图：

本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。

所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。

认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

四、书写指导（落实目标2）

1．出示“只”“出”“见”“石”“多”这五个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．教师范写，学生书空。

5.学生描红临写，展评。

设计意图：

本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

五、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：

识字写字是低年级教学的重点。

作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：

乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：

通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。

提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、朗读感悟（落实目标4）

（一）学习第三自然段

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

请大家读一读课文。

（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

）

（1）瓶子里的水是怎样升高的？

（渐渐）能换个词吗？

（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。

教师引读：

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

（放进了小石子。

）

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？

（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

”）

2．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？

而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?

（瓶口小）

3.指名朗读句子，教师相机指导。

齐读第3自然段。

（二）学习第一自然段

1.出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？

你是从哪句话知道的？

指导读第1句话。

（出示卡片：

“到处”“找水”。

）

乌鸦会到哪去找水喝呢？

试着用“他也许去____找，也许去____找。

”这个句式说一说，理解“到处”。

指导朗读。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2句话。

2.师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

（三）学习第二自然段

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？

有多少？

3.指导朗读第2自然段。

三、总结全文

1.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

2.指名读全文。

3.这真是一只——（聪明的乌鸦）。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、布置作业

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

13乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝到水

【评价单】

评价内容

评价方式

评价标准

一、我会认

乌鸦处找办旁许法放进高

小组评价

全部正确☆☆☆

有1个错误☆☆

有2-3个错误☆

二、我会在田字格里写字

只石多出见

同位评价

正确占格☆

书写干净☆

横平竖直☆

会顿笔☆

三、我会读课文，有（）个自然段

同位评价

正确☆

流利☆

自然停顿☆

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