第2课 昼夜交替现象 教案教学设计.docx
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第2课昼夜交替现象教案教学设计
第2课昼夜交替现象教案教学设计
第2课 昼夜交替现象
（教材P24～25）
授课时间：
______________ 累计____1____课时
课题
昼夜交替现象
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道昼夜交替是地球常见的天文现象。
2.知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
科学探究目标
1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
2.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
科学态度目标
能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。
科学、技术、社会与环境目标
认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
教学
重难点
重点：
利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。
难点：
对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。
教学
准备
为学生准备：
手电筒、地球模型、学生活动手册。
教师准备：
教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：
（教学提示：
出示一半被照亮的地球的图片。
）这是我们的地球家园，现在我们正处于白天还是黑夜？
另一半呢？
（预设：
正在上课的我们正处于白天，根据手中的地球仪，可知相对的另一半正处于黑夜。
）
2.追问：
这种现象会发生变化吗？
（预设：
会。
当太阳光照到另一边的时候，我们会从白天变成黑夜。
另一半则会变成白天。
）
3.揭题：
太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临。
第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现，这种现象称为“昼夜交替”。
（板书：
昼夜交替现象）
【设计意图】昼夜交替现象每天都在上演，是学生非常熟悉的自然现象，因此选择开门见山的方式导入。
然而学生对于常见的生活现象不一定会进行深入的思考和探究，由此就引出了接下来的探索活动。
探索
与研讨
探索一：
形成昼夜交替现象的假设
1.提问：
地球上昼夜交替现象的形成与什么因素有关？
（预设：
太阳光的照射；地球是个不发光不透明的球体；地球自转。
）
探索
与研讨
2.布置任务：
引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他们把自己的想法画下来，完成活动帮助卡。
3.交流：
科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证，最终发现规律。
今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼夜交替现象成因的假设。
组内研讨帮助卡
主持人：
关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？
学生1：
我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼夜交替现象。
学生2：
我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交替现象。
学生3：
我认为地球自转能产生昼夜交替现象。
学生4：
我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。
主持人汇总大家的发言。
4.提问：
通过组内交流，大家有什么发现？
（预设：
解释昼夜交替现象的假设可以有很多种。
）
5.过渡：
猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢？
（预设：
做实验。
）是的，我们可以通过模拟实验来验证我们的假设。
探索
与研讨
探索二：
模拟实验，检验假设
1.展示：
出示实验器材，展示实验帮助卡
2.布置任务：
指导学生小组进行模拟实验并完成实验帮助卡
3.研讨汇报：
指导学生小组交流研讨，根据集体汇报帮助卡进行汇报，其他小组补充。
集体汇报帮助卡
主持人：
通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？
我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
小组1：
能证明“地球不动，太阳围着地球转”的假设，依据是手电筒的光打在地球模型上，可以观察到地球模型上亮、暗的位置不断变化，出现了昼夜交替现象。
小组2：
不能证明“太阳不动，地球围着太阳转”的假设，依据是观察到地球模型只有固定的一半被手电筒照亮，没有出现昼夜交替现象。
探索
与研讨
小组3：
不能证明“地球自转”的假设，依据是地球本身不发光不透明，没有光源，无法出现昼夜。
小组4：
能证明“地球围着太阳转，同时地球自转”的假设，依据是手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，出现了昼夜交替现象。
主持人：
能解释昼夜现象的假设有哪些？
它们有什么不同？
小组5：
假设①和假设④。
它们的不同之处是地球与太阳运动关系的不同。
主持人：
谢谢大家的发言，汇报活动结束。
拓展
与小结
1.小结：
昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
解释昼夜交替现象的关键在于确定地球和太阳的运动关系。
2.过渡：
如果根据模拟实验我们还是无法得出准确的结论，我们又该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？
（预设：
上网查阅资料、翻阅相关书籍等。
）
3.拓展：
同学们提供的方法很多，我们可以利用课余时间搜集地球运动的新证据，再对这些解释进行排除和修正，直到形成最终的解释。
板书
设计
教学
反思
本课分为“提出昼夜交替现象成因的假设”和“模拟实验检验假设”两部分，整体按照“假设—验证—解释”的设计进行。
在提出假设环节，要注意在问题抛出之后，不立即请学生发表自己的观点，保证学生自己的独立思考，之后再进行组内交流，在观点碰撞中产生更多思考。
在模拟实验时，可能会出现学生在分工合作方面耗时过久的问题，可以在实验前将分工合作作为一个问题让学生讨论，使他们明白科学分工可以提高实验效率和准确性。
有些小组记录时仅仅简单地打“√”或“×”，没有体现出合作讨论的过程，可以引导学生将自己的想法分享给组员，既能在小组内纠正浅显错误，又能锻炼学生的语言表达能力。
本课结束时，学生能明白科学知识的获得需要通过实验探究验证，每一个真理的诞生都不简单，从而树立科学的价值观。
课后
作业
一、六年级上册第4单元选择题
1．下列说法中，错误的是（ ）。
A. 任何物体工作都需要能量
B. 不同形式的能量间也能相互转化
C. 能量在相互转化的过程中是不守恒的
【答案】C
【解析】【解答】能量和不同形式的能量之间的转化是守恒的，不同形式之间能量也可以相互转化。
故答案为：
C
【分析】能量在与其他形式的能量之间转化时，数量是守恒的。
2．关于能量及其转化，下列说法中不正确的是（ ）。
A. 电饭锅蒸饭时，电能转化为热能
B. 植物的呼吸作用是贮存能量的过程
C. 电动车电瓶充电是贮存能量的过程
【答案】B
【解析】【解答】A、电饭锅蒸饭时，电能转化为热能，不符合题意。
B、植物的光合作用是贮存能量的过程，呼吸作用是消耗能量的过程，符合题意。
C、电动车电瓶充电是贮存能量的过程，是将电能以化学能的形式储存，不符合题意。
故答案为：
B。
【分析】根据能量计能量转化的原理，植物的光合作用是贮存能量的过程，而呼吸作用是消耗能力的过程。
3．以下能源中有一种和其他能源不同，它是（ ）。
A. 潮汐
B. 天然气
C. 石油
【答案】A
【解析】【解答】A、潮汐能是一种清洁的新能源，而且是可再生资源，符合题意。
B、天然气属于不可再生能源，不符合题意。
C、石油属于不可再生能源，不符合题意。
故答案为：
A。
【分析】可再生资源指的是能够通过自然力以某一增长率保持或增加蕴藏量的自然资源；而不可再生资源指的是经过人类开发利用之后，在相当长的时间内不可能再生的自然资源。
4．小明用3节相同的新电池做电磁铁磁力大小的实验，数据记录表如下。
（1）这个实验可以获得的结论是（ ）。
A.电磁铁磁力大小与电池的品牌有关
B.电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关
C.电磁铁磁力大小与电池的数量有关_。
（2）在使用3节电池的实验中，第1次实验不成功，最可能的原因是（ ）。
A.没有接通电流
B.回形针太重了
C.线圈绕反了
（3）实验中，使用3节电池的电磁铁能吸引回形针数量，最合理的是（ ）。
A.22个
B.33个左右
C.67个以上
（4）实验中，使用1节电池的磁力大小实验被安排在最后进行。
从数据表中可以看出，被吸引的回形针数量比预想的要少得多，最主要的原因是（ ）。
A.线圈数量减少了．
B.电流方向改变了
C.电池使用次数太多，电量不足了。
（5）实验中，关于能量的说法，正确的是（ ）
A.该实验中电能主要转化为大头针的磁能
B.实验中电能不仅转化为磁能，还能转化成导线的热能．
C.通电时，电池中的电能转化为化学能
（6）下面的做法，依据上述实验原理的是（ ）
A.给电动机接入能量高的电源中，增强转速
B.长江三峡利用强大的水能进行发电 c．杭州萧山火力发电站使用天然气发电
【答案】
（1）C
（2）A
（3）B
（4）C
（5）B
（6）A
【解析】【解答】线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电流大，磁力大；电流小，磁力小。
增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
【分析】牢记影响电磁铁的影响因素。
5．选择题。
（1）（ ）不是可再生能源。
A.太阳能
B.天然气
C.风能
（2）亿万年前，湖泊、沼泽等低洼地区的植物生生死死，渐渐被泥沙掩埋，在长期的压力、高温的共同作用下，慢慢变成了（ ）。
A.石块
B.金属
C.煤
（3）大多数能源最终都来自于（ ）。
A.煤
B.石油
C.太阳
（4）下列选项中，（ ）是清洁能源。
A.煤
B.石油、天然气
C.太阳能
【答案】
（1）B
（2）C
（3）C
（4）C
【解析】【解答】天然气属于不可再生资源；煤炭是经过亿万年植物的尸体慢慢形成的，实际上就是存储了大量的太阳能。
太阳能是清洁能源。
【分析】了解天然气是不可再生能源。
大力发展新能源，保护地球。
6．激光可以像电钻和刀一样打孔或切割材料，说明激光（）。
A. 具有能量 B. 很硬 C. 锋利
【答案】A
【解析】【解答】激光可以切割材料、能够具有能量进行动作。
【分析】激光是电能转化为动能的装置。
7．手电筒中的电池使用时输出能量的形式是（）。
A. 化学能
B. 电能
C. 光能
【答案】B
【解析】【解答】手电筒是把电池中的化学能转化为光能照亮道路。
【分析】所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
8．下列物体具有机械能的是（ ）。
A. 食物
B. 流水
C. 电
【答案】B
【解析】【解答】和运动有关的物体所具有的能量叫做机械能。
【分析】本题考查机械能定义。
9．洗衣机就是一个电能转换器，它能把电能转换成（ ）能。
A. 光 B. 热 C. 动
【答案】C
【解析】【解答】洗衣机就是家用电器，家用电器能够把电能转化为动能。
故答案为：
C
【分析】用电器能够把电能转化为其他形式的能量。
10．将小钢条的一端A靠近磁针N极时，互相吸引，将小钢条的另一端B靠近磁针N极时，也互相吸引，下面说法正确的是（ ）。
A. 小钢条具有磁性，A端是北极
B. 小钢条具有磁性，A端是南极
C. 小钢条没有磁性
D. 以上说法都不对
【答案】C
【解析】【解答】用A端靠近小磁针的N极，相互吸引，则A端可能是S极，也可能钢条没有磁性；
用B端靠近小磁针的N极，相互吸引，则B端可能是S极，也可能钢条没有磁性。
AB两端不可能是同一极。
所以小钢条没有磁性。
故答案为：
C。
【分析】磁体的性质为：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；磁性材料由于可以被磁化，而被磁体所吸引。
磁体间只有异名磁极才能互相吸引，而磁体与不带磁的磁性材料之间却总是相互吸引的。
11．线圈的缠绕方向改变，则电磁铁的（ ）。
A. 磁力会发生改变
B. 南北极会发生改变
C. 耗电量会发生改变
【答案】B
【解析】【解答】电磁铁的磁性大小和电流、线圈圈数有关，但是改变线圈的缠绕方向，可以改变电磁铁的南北极。
故答案为：
B
【分析】电磁铁的南北极和线圈的缠绕方向有关。
12．反复弯折铁丝的过程中的能量转化是（ ）。
A. 机械能转化成热能
B. 热能转化成机械能
C. 化学能转化成热能
【答案】A
【解析】【解答】在铁丝反复折弯的过程中，动能转化为铁丝的热能。
故答案为：
A
【分析】能量和能量之间是可以通过某些方式相互转化的。
13．加大通入电磁铁的电流，电磁铁的磁力会（ ）。
A. 减小
B. 增大
C. 不变
【答案】B
【解析】【解答】电磁铁的磁力大小与通入电路中的电流有关，电流越大，电磁铁的磁力越大。
【分析】本题考查影响电磁铁磁性强弱。
14．把电磁铁中的铁钉换成（ ），也会产生磁力。
A. 木棒
B. 塑料管
C. 铜棒
【答案】C
【解析】【解答】电磁铁由铁芯和线圈组成，铁芯属于导体，所以如果要换掉电磁铁中的铁芯，必须也是导体。
【分析】本题考查影响电磁铁的组成。
15．蓄电池放电时将（ ）转化为电能。
A. 化学能
B. 光能
C. 热能
【答案】A
【解析】【解答】蓄电池使用时将化学能转化为电能。
【分析】本题考查能量的转化。
16．激光可以打孔或者切割材料，是因为激光（ ）。
A. 具有能量 B. 很硬 C. 锋利
【答案】A
【解析】【解答】由于激光具有很大的能量，可以用来打孔或者切割材料。
【分析】本题考查激光的应用。
17．选择题。
（1）在制作电磁铁的过程中，我们应该用导线在铁钉上沿一个方向缠绕（ ）。
A.5圈～10圈
B.50圈～100圈
C.500圈～1000圈
（2）电磁铁的南极会吸引指南针的（ ）。
A.南极
B.北极
C.南极和北极
（3）改变（ ）不会改变电磁铁的南北极。
A.线圈缠绕方向
B.电池正负极接法
C.铁钉的粗细
（4）我们制作电磁铁时，导线两头应留出（ ）做引出线。
A.0.1厘米～0.5厘米
B.10厘米～15厘米
C.50厘米～100厘米
（5）如果改变电磁铁的电流方向，则（ ）。
A.电磁铁的南北极发生改变
B.电磁铁的南北极和原来一样
C.无法判断
（6）电磁铁与普通磁铁相比有许多优点，下列说法中错误的是（ ）。
A.电磁铁可以控制磁性的强弱
B.电磁铁可以控制磁极的方向
C.电磁铁可以全面取代普通磁铁
【答案】
（1）B
（2）B
（3）C
（4）B
（5）A
（6）C
【解析】【解答】通电导体周围会产生磁场，电磁铁的圈数应该在50到100之间，电磁铁的南极会吸引小磁针的北极。
改变电流的方向会让电磁铁的南北极改变。
【分析】电磁铁的特点是：
接通电流，产生磁性；切断电流，磁性消失。
磁铁的南北极：
电磁铁的南北两极和圈缠绕的方向、电流的方向等因素有关。
18．我们吃的食物中储存的能量属于（ ）。
A. 动能
B. 光能
C. 化学能
【答案】C
【解析】【解答】能量有很多形式，我们把储存在食物、燃料中的能量叫化学能。
故答案为:
C.
【分析】地球上的能量以不同的形式存在，以动能、势能、生物质能、光动能、电能等等。
19．下列发电站中，不用水力来发电的是（ ）。
A. 秦山核电站 B. 新安江水电站三峡电站
【答案】A
【解析】【解答】核电站是利用核能来发电的。
A选项符合题意。
故答案为：
A。
【分析】核能发电是利用核反应堆中核裂变所释放出的热能进行发电的方式。
它与火力发电极其相似。
只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学能。
20．如图所示，只改变电路中电池的正负极方向，电磁铁（ ）。
A. 南北极不变
B. 南北极改变
C. 磁力强弱发生变化
【答案】B
【解析】【解答】只改变电流方向，电磁铁的磁力强弱不会发生变化，磁极方向改变。
B选项符合题意。
故答案为：
B。
【分析】影响电磁铁磁极方向的因素有电流的方向以及线圈缠绕的方向。
21．电风扇把电能转化为（ ）。
A. 风能
B. 热能
C. 光能
【答案】A
【解析】【解答】电风扇通电后转动产生风，将电能转化为风能。
A选项符合题意。
故答案为：
A。
【分析】能量是多种多样的，它们之间是可以相互转化的。
22．老师说一个小马达就是一个小发电机，我们上课时按照课本上的要求做实验时（如右图），下面说法不正确的是（ ）。
A. 如果小灯泡能亮了，说明小马达能发电
B. 如果小灯泡不能亮，说明小马达不能发电
C. 如果小灯泡不能亮，还需要用其他办法来验证小马达能否发电
【答案】B
【解析】【解答】如果小灯泡不能亮，也有可能是发出的电流太小，可以再用电流检测器检测是否产生了电流，再得出结论。
B选项说法不正确，符合题意。
故答案为：
B。
【分析】影响电灯泡不能工作的原因是多种多样的，应该进行分析检验。
23．明明同学制作了一个电磁铁，他先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ ）。
A. 南北极改变，磁力大小不变
B. 南北极不变，磁力大小改变
C. 南北极不变，磁力大小也不变
【答案】C
【解析】【解答】改变了电磁铁线圈缠绕方向和电流方向，磁力大小不变，南北极方向也不变。
C选项符合题意。
故答案为：
C。
【分析】电磁铁线圈的缠绕方向以及电流的方向都会影响磁极的方向。
24．电动机中（ ）的作用是接通电流并能转换电流的方向。
A. 电刷
B. 转子
C. 换向器
【答案】C
【解析】【解答】电动机中的换向器能够接通电流并转换电流方向。
C选项符合题意。
故答案为：
C。
【分析】电动机是把电能转换成机械能的一种设备。
它是利用通电线圈（也就是定子绕组）产生旋转磁场并作用于转子（如鼠笼式闭合铝框）形成磁电动力旋转扭矩。
电动机按使用电源不同分为直流电动机和交流电动机。
25．下列几组电磁铁中，可以吸起大头针数目最多的是（ ）。
A. 串联两个电池的电磁铁
B. 并联三个电池的电磁铁
C. 接一个电池的电磁铁
D. 并联两个电池的电磁铁
【答案】A
【解析】【解答】电流的大小对电磁铁有影响。
当电流增大时，电磁铁的磁性增加可以吸引更多地大头针。
电流减弱则相反。
串联电池可以使电流增大。
故答案为：
A。
【分析】电磁铁的磁力大小：
电磁铁的磁力大小和线圈的圈数、电流的大小、铁芯的粗细等因素有关。
线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电流大，磁力大；电流小，磁力小。
增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
26．下列哪一个实验是奥斯特发现电流磁现象的实验？
（ ）
A. 把磁铁同极靠近，发现相互排斥现象
B. 把通电导线靠近指南针，发现磁针发生偏转
C. 把磁铁靠近指南针，发现磁针发生偏转
【答案】B
【解析】【解答】第一个发现电磁现象的科学家是：
丹麦的奥斯特发现通电的导线能使指南针发生偏转，电流越大，偏转角度越大，而且指南针的偏转方向和电流方向有关。
故答案为：
B。
【分析】当通电导线靠近指南针时，指南针发生偏转，说明电可以生磁，这是电磁铁的制作原理。
27．如图所示，在条形磁铁周围放置有甲、乙、丙三个小磁针，小磁针N极指向正确的是（ ）。
A. 甲、乙对，丙错 B. 甲、丙对，乙错 C. 乙、丙对，甲错 D. 甲、乙丙都对
【答案】A
【解析】【解答】磁场中的磁感线方向从磁体的N极出来回到南极，小磁针静止时N极所指的方向与磁感线的方向相同。
由图可以看出丙错误。
故答案为：
A。
【分析】小磁针在磁场中静止时，北极所指的方向与磁场的方向一致。
磁场中的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。
28．当插入铁钉的电磁铁不再通电后，下列现象可能发生的是（ ）。
A. 磁力消失
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