语文北师版小学语文三年级BS上册16让我们荡起双桨课堂实录.docx
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语文北师版小学语文三年级BS上册16让我们荡起双桨课堂实录
16《让我们荡起双桨》课堂实录
师:
听这是一首什么歌?
(教师演唱)
生:
“让我们荡起双桨”。
师:
“让我们荡起双桨”这首歌伴随几代人成长,我就是听着这首歌长大的。
这首歌曲不仅旋律优美,歌词更是琅琅上口,犹如一首诗。
今天我们就来学它—让我们荡起双桨。
(生齐读课题)
师:
昨天晚上你们已经预习了这篇课也收集了与本课有关的资料,在小组里你们互相交流一下吧。
(生交流讨论)
师:
来,各小组把你们收集的资料互相交流一下。
生:
我们收集了“让我们荡起双桨”这首歌是故事片“祖国的花朵”插曲,创作于1955年,歌唱了少年、儿童的幸福生活,表达了少年儿童热爱祖国的纯真感情。
师:
你这一组还有补充吗?
生:
他接受作曲任务时就和孩子们来到北海公园,(师:
他是谁?
)作曲家—刘炽,生性怕水的他竟然和孩子们划起了双桨,刚离岸二十多分钟,他的创作灵感就涌上心头,因此创作了唱响祖国大地二十多年的歌。
师:
是唱响了几十年。
二十分钟就创作了一首曲子真不容易。
你们这组来说说。
生:
“让我们荡起双桨”创作于1955年,是乔羽作词,刘炽作曲的优秀儿童歌曲。
师:
你们这组还有补充的吗?
生:
乔羽是名词作家、全国第一届金唱片获得者,素有词坛泰斗之称。
代表作有“人说山西好风光”、“让我们荡起双桨”、“难忘今宵”、“心中的玫瑰”、“爱我中华”等。
师:
还有呢?
生:
“让我们荡起双桨”这首歌让我们感觉到了优美的画,我们似乎来到了北海公园,在湖面上划船唱歌。
师:
这一组呢?
生:
刘炽是著名的作曲家,他的创作具有浓郁的北方特点和地方特色。
作品有“新疆好”“我的祖国”“风烟滚滚唱英雄”还有“让我们荡起双桨”。
师:
他的作品真多呢!
这组来说说。
生:
这首歌的词作者是乔羽,人称“乔老爷”他还有作词“我们的祖国”。
师:
你来说说。
生:
我收集了一张照片,是我的伯伯和伯母和乔爷爷合照的。
师:
张老师也收集了一些照片让你们见识一 下。
(播放课件)这是谁啊?
(生:
乔羽)对!
这就是素有词坛泰斗之称的乔羽。
乔羽就是“让我们荡起双桨”的词作者。
这是谁啊?
(生:
刘炽)对!
这就是作曲家刘炽,这歌在哪里创作的?
生:
北海公署。
(生观看北海公园课件)
师:
这么美的景色真是让人流连忘返吧?
谁来读读这首诗?
生:
我想请我的读书小伙伴读。
师:
你想请谁啊?
生:
我想请他,还想请张老师。
师:
谢谢你给我这个机会。
那这诗有几节?
你想怎么安排?
生:
有三节。
张老师读第一节,我想读第二节,他读第三节。
(全班小朋友读课题,师生分节朗读诗歌)
师:
你觉得我们读得怎么样?
生:
我觉得你们刚才都读得非常好。
师:
谢谢你的夸奖!
你说。
生:
我也觉得你们读得非常好,只是我给杨浩云提个小建议。
这一句“谁给我们安排下幸福的生活”声调要提高一点,应该像我这样读。
师:
你知道怎么读了吧。
刚才我们动情地朗读把你们带到了美丽的北海公园,想去北海公园游玩一番吗?
(生:
想)好,那我就带你们去游览一番吧!
师:
让我们荡起双桨出发吧。
看看这一路看到了什么?
(插放课件让学生欣赏歌曲)
生:
我看到了美丽的白塔倒映在清澈的湖水中,四周环绕着绿树红墙,真是美不胜收!
师:
“美不胜收甲这词用得好!
生:
我看到湖面上有一个女孩子划着双桨坐在船上开心地大笑。
师:
噢,很开心,你说。
生:
我看到水中的小鱼儿望着我们偷偷地听我们愉快地歌唱。
师:
你说。
生:
我看到碧波荡漾的湖水,湖水倒映着美丽的白塔。
师:
“碧波荡漾”这个词用得很好,那刚才小朋友看到的诗歌的第几节有描写?
生:
第一节。
师:
那第一节里面有没有描写景色美的句子呢?
读一读,用笔划出描写景色美的句子。
(生读文,找句子。
)
师:
你找到景色美的句子在哪里?
生:
我找到景色美的句子是“水中倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。
”
师:
你们和他找得一样吗?
谁来读读?
(一生有表情读这一句话。
)
师:
你觉得他读得怎样?
生:
我觉得他读得很好!
师:
谁还能读得更好?
(生读这句话)他读得怎样?
生1:
他读得很好。
生2:
我给他提个小建议。
我觉得“四周环绕”这句应读重音。
生3:
我觉得这一句比较美,所以应读得轻一点,美一点。
(生读这一句话)
师:
我确实感到她读得很美,能像她这样读一读吗?
语调轻柔一点。
(学生齐读这一句话)真美!
啊!
我都陶醉了,你还想读哪一句话?
生(有感情朗读):
“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来凉爽的风”
师:
你有什么建议?
(学生讨论应怎样读这一句话)
生:
“小船儿轻轻飘荡在水中”应读得轻一点。
师:
是啊!
应读得轻一点,美一点。
我们一起来试试看。
(生有感情齐读“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来凉爽的风”)生个别读这一句。
师:
读得真棒。
还有没有喜欢前面一句的呢?
生(有感情读):
“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪”。
师:
读得真好,你这个“荡”为什么读重音?
生1:
“荡”字表示动作所以读重音。
生2:
我有个建议如果“荡”读重音,那“推”也可以读重一点。
生1:
我想问你为什么?
生2:
因为“推”也是动词,所以可以也要读重音。
师:
接受他的建议吗?
生1:
接受。
师:
根据这些小朋友的建议,看这里景色宜人,碧波荡漾,白塔在绿树红墙的掩映下显得格外美丽,让我们美美地读一读这一节诗,想读的站起来,上动作也可以。
(部分生有感情读第一节诗。
)
师:
你们的朗读让我感受到北海公园美丽的景色。
那在这样的景色中划船,你的心情怎么样?
(生:
舒畅)那我们带着舒畅的心情继续去北海公园游览吧!
我们一边游览,一边读第二节诗。
看看读懂什么,还有什么不懂的。
(生看课件读第二节诗。
)
师:
你从诗歌哪一句读懂了什么?
生:
我从“水中……”读懂了水中鱼儿很好奇。
生2:
不对,不对“水中鱼儿……”是这些鱼儿很羡慕我们能愉快地歌唱。
师:
鱼儿很羡慕我们的生活,说明我们的生活很快乐,你还有什么不同?
生3:
“水中鱼儿……”我能读懂了鱼儿听我们悄悄唱歌。
生4:
我喜欢的句子和他差不多一样,但我读懂意思和他不一样,我从这句诗感受到他们到北海公园划船心情非常愉快。
师:
说得很好!
她感受到“鱼儿很羡慕我们”他感受到小朋友愉快的心情了。
这里红领巾指的是谁?
(齐答少先队员)那小朋友读懂了在阳光明媚的日子,少年队员荡起双桨,心情愉快在尽情地歌唱。
那我们要以什么样心情读第二节诗?
(一生有感情地读第二节诗。
)
师:
你读得这么好,能不能介绍你的朗读小秘诀?
生:
我觉得应读得流畅,有感情,像这么美的句子应读得轻声一点。
师:
有没有补充的?
生:
读的时候最主要读出作者的心情。
师:
最主要读出作者的心情。
作者这时是什么样的心情?
(生齐答:
高兴),那我们就用高兴的心情和同桌读读第二节诗。
看谁读得好,同桌来评评分。
(生有感情与同桌读第二节诗。
)
师:
给你的同桌评几分?
生:
我给同桌评100分。
师:
100分就是满分啊,那我们听听他的同桌是不是读得这么好,来展示一下你的朗读才能。
(生有感情读第二节诗。
)
师:
你觉得这评委公平吗?
(生齐:
公平。
)你们想不想读?
张老师也给你们评评分?
你们想怎么读就怎么读,以你们朗读小秘诀,以什么样喜欢的方式都可以。
“红领巾迎着太阳”,开始。
(生有感情读第二节诗读,教师相机提醒学生可以加上动作。
)师:
我给你们应该评几分呢?
也是100分。
你们生情并茂朗读得非常好,我看到你们的心情非常开心。
那这些小朋友做完功课心情也和你们一样开心。
(播放与第三节诗歌有关的课件)
师:
他们的生活怎样?
生1:
很快乐。
生2:
特别丰富多彩。
生3:
很幸福。
师:
他们的生活丰富多彩,很幸福。
那我们的生活?
(生齐:
很幸福)那你来说说生活幸福?
生1:
我觉得很幸福,是在一年级暑假妈妈带我去上海玩,还上了“东方明珠”顶楼。
生2:
我的幸福在我的生日十月五日,我的亲人和我的朋友一起为我过生日。
生3:
这是我去北海公园滑冰的照片。
(生边说让大家观赏照片)
生4:
我刚生出五十几天,爸爸妈妈就带我去北京天安门玩,看这是我的照片。
师:
我们和以前的生活比,我们幸福在哪里?
生5:
我们跟解放前的生活相比,我们比他幸福多了!
我就举个例子来说吧!
解放前,我们的爷爷、奶奶恐怕连饭都吃不上,衣服也是破破的。
而我 们现在不愁吃,不愁穿。
生活得很幸福!
生6:
这里有一张,我爷爷年轻时的照片,我看他的衣服都没有我们现在这么精致。
生7:
以前很多人都在战争中牺牲了,没有办法呵护自己的孩子,我们现在可以得到爸爸妈妈的爱护。
我觉得我们很幸福!
师:
我们现在生活在什么样的环境?
生:
我们现在生活在一个环保绿色的环境,现在我们中国很和平。
师:
对了。
我们生活在一个和平安宁的环境中。
你觉得是谁给我们安排下幸福的生活?
小组讨论一下。
(小组讨论并汇报。
)
生:
我觉得是我的妈妈,因为是妈妈生下我。
生2:
我觉得祖父祖母。
师:
现在就没有这样和平的环境了。
刚才小朋友说得都很好。
是党给我们安排了幸福的生活。
所以我们要珍惜今天的生活,好好学习,长大了才能为祖国效力。
让我们有感情地把第三节诗歌读一下。
你觉得第三节应该注意读哪一句?
生:
我觉得应该注意读“我们来尽情欢乐。
读得欢乐一点。
生2:
我觉得“是谁给我们安排下幸福的生活”?
把声调提高点,因为这是疑问句。
师:
那你来读读看。
生(有感情):
“是谁给我们安排下幸福的生活”?
师:
让我们有感情地读第三节诗。
(生读第三节诗)
师:
小朋友读完这首诗,有没有发现这诗歌中的小秘密?
生:
最后一句都一样。
师:
那是什么呢?
生:
“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”。
师:
“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风才。
这是诗歌中的重复,知道重复的作用吗?
在诗歌中,重复是为了进一步抒发自己的感情,一次不够,就两次、三次。
那在这里是什么作用?
你读这句的时候,心情怎样?
(生齐:
欢快。
)在这里是为了进一步体现少年儿童愉快的心情,也进一步体现了少年儿童对祖国的热爱。
我们小朋友都有个好习惯,每学完一课,都要收集好词好句。
今天学完这课 也不例外,看看这棵枯树怎样让它抽枝发芽?
拿出你们的树叶来,把你们的好词选出来抄在这树叶上。
喜欢哪个词,你就把它抄在树叶上。
(生摘抄好词好句,师相机指导学生用喜欢的词语说句子。
)
师:
你选了“凉爽”能用它说说句子吗。
生:
秋天的风非常凉爽。
生2:
我选“尽情”。
在公共汽车上,我们尽情歌唱。
生3:
我选“愉快”。
过生日时,我感到非常愉快。
生4:
我选“悄悄”.太阳悄悄的升起来。
生5:
我选择“轻轻飘荡”,五星红旗迎风轻轻飘荡。
生6:
我选“绿树红墙”。
“绿树红墙”鲜艳的颜色把公园打扮得绚丽多彩。
生7:
我选的是“美丽”,公园里有美丽的花朵。
生8:
我选的是“轻轻孩荡”,妈妈不小心把衣服落人水中,水中的衣服轻轻飘荡去了远方。
师:
说得非常好,准备好的小朋友可以把树叶贴在树上。
(学生把自己收集的好词贴在树上)
师:
看我们的成果树硕果累累,漂亮吧!
心情非常(生齐答:
愉快,开心)就像小朋友们说得“我们在车上我们尽情歌唱”。
现在让我们尽情歌唱,想唱的可以上来,围成一圈,可以加上动作,老师站在中间吧。
下面让我们尽情歌唱。
(学生与老师听音乐自由演唱“让我们荡起双桨”。
)