部编初中语文人教课标版七年级下册一颗小桃树语文初中陈艾贵3701050501.docx

部编初中语文人教课标版七年级下册一颗小桃树语文初中陈艾贵3701050501.docx

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部编初中语文人教课标版七年级下册一颗小桃树语文初中陈艾贵3701050501

《一棵小桃树》课标分析

生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。

《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。

作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。

因此，根据新课标中的陈述：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

我确定了本节课第二课时的学习目标如下：

1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。

（针对课标1）

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

（针对课标2）

3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。

（针对课标3）

因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：

品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。

因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：

理解小桃树寄寓的深刻内涵。

它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。

《一棵小桃树》教材分析

《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。

本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。

“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。

所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。

这是本单元学习的重点。

本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。

《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：

不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

作者采用插叙的手法，文章一明一暗，两条线索展开，很明显的托物言志散文。

文中作者对小桃树在不同成长阶段的形态描绘细致，尤其是最后小桃树顽强地同风雨博斗的情景，让作者、读者受到强烈的震撼，感受到作者情感上的变化。

因此，结合本单元教学重点，我将品读赏析描写桃树、赞美桃树的句子作为重点，让学生在赏析中体味这个弱小而又顽强的生命。

作为一篇自读课文，对于文章托物言志的写法，对于初一学生来说似乎有点难度，因为它和《紫藤萝瀑布》一样，含蓄隽永，有深厚的历史背景，同时必须深入了解作者的生平经历。

如果没有这些辅助资料，学生理解起来会有难度。

因此，我设计了作者和小桃树成长经历对比阅读，抓住“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还没读懂呢”这个难以理解的句子，补充贾平凹历经不幸的资料等，帮助学生进一步理解小桃树就是作者的化身，突破本节课的难点。

“观察”“联想”都是需要在初中学段不断培养、逐渐提升的语文能力。

在本单元学习中，注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的也是学习重点之一。

因此，基于以上教材分析，我设定了通过引导学生观察事物，对比阅读，进而学会类比联想的教学思路。

《一棵小桃树》学情分析

七年级下学期的初中生已经具备了一定的语文文本阅读基础知识和经验，但还不够全面和扎实，语文阅读能力不容乐观。

他们对于事物的认识多感性认知，缺乏理性分析方面的引导，这个时期的心理知识比较薄弱。

他们对于本文写作的背景之中甚少，对“文化大革命”的社会环境更是没有什么概念。

因此，文章虽为自读课文，学生理解起这样一篇含蓄隽永文章有一定的难度。

但根据学情需要，在授课过程中我其实是降低了目标难度，设置了两处表格作为阅读提示帮助，引导学生用好已知的阅读方法，细致品读，学习作者写景状物的描写手法，再者教给学生文中对比的阅读方法，然后让学生带着方法自己解读文本。

文章是一篇托物言志类文章，学生在学习《紫藤萝瀑布》时已经对这一写作手法有了比较深入的学习，因此在教授本文时，我认为只需要让学生理解、明白作者是如何与小桃树联系在一起的，如何托物言志，言何志就可以了，不用再拓展开。

如何引导学生感悟本文的哲理，理解小桃树对于作者的重要意义，我觉得学生会有很大的难度。

因此，我设置了析桃树、赏桃花、悟桃情，借助比较阅读法、补充贾平凹视频、文字资料等，引导学生进一步体会作者人生中遭遇的种种不幸，进而让学生更深刻地认识到，作者写小桃树的经历，实则是写他自己的经历；写小桃树历经风雨依然保留下一个欲绽的花苞，实则是写作者的一种不屈不挠的人生态度。

我想，学生理解了这些，小桃树带给大家的哲理启示也自然明了了。

《一棵小桃树》教学设计

课标陈述：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

学习目标：

1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。

教学资源：

1.人教版七年级下册语文教材

2.课件、配乐、视频

教学重点：

品味描写小桃树的语句，感受小桃树弱小而顽强的形象。

教学难点：

理解小桃树蕴含的深刻内涵。

教学过程：

一、导入：

阳春三月，桃花盛开。

娇美的姿态，妍丽的色彩，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。

然而，一花一世界，一叶一菩提。

有一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。

作者因何喜欢它的小桃树呢？

让我们一继续走进贾平凹的《一棵小桃树》。

二、梳理成长过程——速读课文，整体感知

首先，请同学们快速朗读文章，根据屏幕上的提示梳理出小桃树的生长过程。

时间

成长阶段

好多年前的秋天

春天的早晨及第二天

一整个春天

奶奶去世时

如今

今天黄昏下雨时

预设：

桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

（生起来梳理，教师板书）

小结：

由此来看，全文将小桃树的生长过程作为了一条线索。

三、品味语言,感受小桃树的弱小与顽强

跳读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

预设：

1.“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿”，写出了小桃树遭受风雨打击时，在雨中哆嗦、枝条慌乱，桃花飘落、身体瘦弱的样子，给人以孤独无助，饱受折磨和凌辱的感觉，表达了作者对小桃树的怜悯、惋惜、自责和无可奈何的心情。

2.“长得很委屈”，是弯了头，紧抱着身子的”，通过写写小桃树从土里刚长出来动作的描写，写出小桃树不舒展、弯曲的样子，表达了作者对小桃树的怜悯之心。

3．“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”，拟人化的写法，生动形象地写出小桃树刚长出来时单薄、弱小，没有旺盛的生命力。

4．“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”。

“竟”“撑”写出小桃树面对逆境，顽强拼搏，也表达了作者的惊喜之意。

5．“却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸又偏苦涩涩地笑着。

”采用比喻的修辞手法生动形象地写出小桃树顽强地开了花，却显得病态，透露出作者对桃树的怜惜。

6.（品读这段）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯身下去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

然而，就在那府地的刹那，保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

（朗读指导）

将风雨击打下的桃树，比作一只被剥脱羽毛的天鹅，生动形象地写出风雨的残酷无情，写出小桃树被风雨摧残的没有美感的样子，表达了作者的惋惜、心疼之情。

将枝头保留的花苞比作风浪里航道上的指示灯，生动形象地写出小桃树对“我”的激励作用，表现了小桃树的顽强生命力。

师过渡：

小桃树遇到这么多的困难，但它却丝毫不向困难屈服，不向命运弯腰，让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神。

（配乐朗读）

四、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

（多媒体）

1.作者为何心系这棵小桃树呢？

难道仅仅是因为受了那一刹那的感动吗？

小桃树从埋种冒芽到保留一个花骨朵，这中间经历了多少的艰辛和磨难啊！

而作者的成长经历也并不是一帆风顺的，下面我们来看一段文字：

19岁的贾平凹怀着梦想来到了城市，被推荐上大学的贾平凹是一个乡村的幸运儿，成为乡村社会为数不多的可以名正言顺、光彩地逃离乡村的人，贾平凹是怀着渴望与迫不及待的心情将自己抛进城市社会的。

然而繁华的城市带给他的是一种巨大的陌生感与恐慌，让他在城市面前产生了更深的自卑感。

贾平凹后来描述了刚来到城市的那种陌生与惶惑：

“从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。

街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路…

2.小组合作，研读第七、八自然段，结合具体语句说说“我”和小桃树有哪些相似之处呢？

预设：

学生能从二者的生长环境、经历中找到相似点。

赏析句子：

“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还没读懂呢”。

师：

作者从小桃树身上看到了自己的影子，产生了共鸣，我写小桃树的弱小、单薄甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞。

这种写法就叫作：

托物言志。

五、探究主旨

1.教师播放视频及作者成就文字资料，学生联系本文所学，写写自己的感受。

2.研读最后一段中“你那花是会开得美的。

而且会孕出一个桃儿来的”一句的深刻含义。

这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。

每天读书、写作，读书、写作。

如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。

看这是他的代表作品：

此时已是功成名就的作者当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说：

（齐读）

六、课堂小结

同学们，成长之路上，也许你们会像小桃树那样，横遭风雨；也许会如作者那样，历经磨难，但愿每个人心中都有一棵坚贞不屈的小桃树，始终保留一个欲绽的花包：

桃花不畏寒，

凄风励志坚。

血雨润花蕾，

报春别样艳！

七、作业：

1.AB层大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。

当你遭遇挫折而迷惘wǎng时，有没有一种植物在你心中停留？

请完成一篇随笔。

2.A层写首小诗赞美小桃树。

八、课堂检测：

1.下面对文章理解不正确的一项是（）（3分）

A.本文采用插叙的方式，开头先写小桃树第一次开花便经风雨，接着具体写了小桃树怎样从播种到第一次开花过程中如何经历磨难，展示它顽强不屈的性格，是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。

B.文章写小桃树时“受到冷漠、遭摧残—倔强地生长，强大暴虐风雨—纤弱、单薄、苍白”，对比鲜明。

C.本文采用夹叙夹议的写作手法，一方面写小桃树的成长经历，另一方面，作者发表议论，表明自己的看法：

只要不畏惧困苦和波折，顽强地斗争，不懈地追求，美好的希望是一定能够实现的。

D.本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。

2.对“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”理解不恰当的一项是（）（3分）

A.世间有很多哲理,而我懂得很少很少。

B.这句话作者想说人生旅途本来就充满艰辛与磨难，而“我”走出了大山，来到了城里，准备干番大事业的时候，我并没有懂得这一点，没有做好承受人生风雨洗礼的准备。

C.这句话是说作者读到了一本很厚、很难懂的书，他认识里面的字很少。

D.运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。

将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

3.下列句子形象生动，富有表现力，请从修辞角度加以赏析下面的句子。

（4分）

但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

九、板书：

一棵小桃树

小桃树的生长经历弱小写树

我的成长经历顽强写己

坚定信念写态度