《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计.doc
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第二课时
一、引出课文学习,总结问题
1、师:
课文中有一段话概括了徐霞客的一生,请浏览课文,找到这段话,读一读。
生自学,指名读:
“徐霞客是明朝末年的一位奇人。
他用双脚,一步一步地走遍了半个中国大陆,游览过许多名山大川,经历过许多奇人异事,并且把他游历的观察和研究记录下来,写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。
”
师:
再用最简单的一句话概括一下呢?
生:
徐霞客是(明朝末年的)一位奇人,写成了(《徐霞客游记》这本千古)奇书。
师板书:
奇人奇书
师:
请同学们反复读2遍。
生:
读“奇人奇书”
师:
你有什么问题提出来吗?
生:
为什么是奇人?
人奇在何处?
生:
为什么是奇书?
书奇在哪里?
生:
奇人如何写出了奇书?
师:
从同学们的回答中梳理了三个问题:
1、人奇在何处?
2、书奇在何处?
3、奇人怎样写出了奇书?
请同学们带着这3个问题自学课文,请看自学要求:
课件出示:
1、自学内容:
(1)人奇在何处?
(2)书奇在何处?
(3)奇人怎样写出了奇书?
2、自学要求:
(1)勾画文中重点词句。
(2)反复读相关句子。
(3)用三言两句批注自己的理解。
(4)同桌交流讨论。
3、自学方法:
(1)紧扣问题本身,查找答案。
(2)设身处地,体会作者的考察,总结答案。
(3)联系自己查到的资料丰富答案内容。
学生自学,解决3个问题,教师巡视指导。
二、交流学习收获
(一)奇人
师:
现在我们一起来交流自己的学习收获,先来交流一下徐霞客人奇在何处?
谁来?
生:
读文“徐霞客却卓尔不群,醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
师:
从这句话怎么体会到的人奇?
生:
“卓尔不群”这个词。
师板书:
卓尔不群
师:
请大家看大屏幕,读一读。
课件出示:
zhuóěrbùqún
卓尔不群——指才能超出寻常,与众不同。
生齐读课件内容。
师:
在明朝那个年代,读书人追求的是什么?
生齐读:
追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。
师:
为什么写下这段?
生:
对比。
然后突出徐霞客的卓尔不群。
师:
别人的雄心壮志是什么?
生:
追求功名。
师:
徐霞客的雄心壮志呢?
生:
走遍天下,亲自考察。
师:
正如他自己所说,请大家齐读
课件出示:
“大丈夫当朝碧海而暮苍梧!
”
生:
齐读。
师:
别人追求功名,可是徐霞客却卓尔不群,引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
生:
读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
师:
谁能联系上下文说说“醉心”的含义?
生:
沉迷、陶醉。
生:
专心致志,专注。
师:
于是他发现——引读“此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。
”
生:
读“此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。
”
(二)奇书
师:
现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里?
生:
指名读“徐霞客一生不避艰险,走遍三江五岳,横跨了中国十六个省份。
他的考察记录,经过现代地理学家的实际勘探,证明他的观察和描述非常准确,是一份很有价值的科学文献。
他的游记详实生动,写山写水,都能融入深刻的感情,是我国山水文学的不朽杰作。
徐霞客终其一生游历探险,阅读大地,描述自然,是我国旅游写作的先驱,也是求真求实、开创田野考察的科学家。
”
师:
我们都来感受一下,老师读第一句,男生读第二句,女生读第三句,齐读第四句。
师生共读。
师:
读了这段文字,你想说些什么?
生:
他的考察记录是非常有价值的。
生:
他的游记详实生动,他是我国旅游写作的先驱,也是求真求实、开创野外考察的科学家。
师:
请看大屏幕,同时代的人是这样评价他的游记,齐读
课件出示:
“古今游记之最,是世间真文字、大文字,奇文字。
”
——明末清初散文家、诗人钱谦益
外国科学家是这样评价《徐霞客游记》,齐读
课件出示:
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。
”
——英国科学史专家李约瑟
(三)奇人怎样写出了奇书?
师:
孩子们,生活在明代末期,引读“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有,加上明朝末年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”
生:
读“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有,加上明朝末年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”
师:
对比我们的生活,你想说点什么?
生:
交通的不便,治安的混乱。
生:
旅行中的突发状况多,比如遇上劫匪,生病等等。
师:
请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。
大家看书,每个大组读一句,师读“有一次,他和三个同伴到西南地区,沿路考察石灰岩地形和长江源流。
”
生:
一大组读“走了二十天,一个同伴难耐旅途劳顿,不辞而别。
”
生:
二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫,财物尽失,还险些被杀害。
”
生:
三大组读“好不容易到了南宁,另一个同伴不幸病死,徐霞客忍痛继续西行。
”
生:
齐读“到了大理,最后一个同伴也因为吃不了苦,偷偷地走了,还带走了他仅存的行囊。
”
师:
你们体会到什么?
生:
旅途非常艰险,徐霞客的朋友没有义气,但是他仍旧坚持自己的研究。
生:
他坚持不懈地做一件事,很坚强。
师:
板书艰险
师:
但是,他还是坚持目标,继续他的研究工作。
引读“最后——”
生:
读“找到了答案,推翻历史上的错误,证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
”
师:
此时此刻,又想对徐霞客说些什么呢?
生:
我想对他说,徐霞客,你真伟大,虽然你的朋友背弃你,但是你还是坚持自己的研究,真了不起。
师:
完成板书不避艰险看大屏幕,齐读
师:
不仅如此,徐霞客还具有一种精神,读出来。
生:
“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶,遇见山洞一定要进去探个究竟。
”
师:
看屏幕,读
课件出示:
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
——《荀子·劝学》
译文:
雕刻一下就放弃它,腐朽的木头也不可能被刻断;不停的雕刻,金石也
能雕刻成功。
生:
读课件内容。
师:
一定要探个究竟,这是一种科学家的研究精神。
“究竟”是什么意思?
生:
清楚,明白怎么回事。
师:
这就是锲而不舍的精神。
师:
板书锲而不舍
看屏幕,大家读
课件出示:
qièérbùshě
锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心,有毅力。
生:
读“锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心,有毅力。
”
师:
我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。
请两位同学分别读他的考察的经过,大家闭上眼睛,想象你来到了那些现场旁。
师:
引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶,遇见山洞一定要进去探个究竟。
有一次——”
生:
“他到广西融县的真仙岩山洞,洞口盘着一条蟒蛇,他还是设法进到洞里去考察。
”
师:
引读“又有一次——”
生:
读“又有一次,他到湖南茶陵的麻叶洞,听说洞里有一条会吃人的神龙,没有人愿意当向导,他竟然一个人拿着火把进去。
当他安全出来的时候,村人都惊讶得不得了,因为连当地人都还没有人敢进去呢!
”
师:
睁开眼睛,你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了徐霞客走了很多路,鞋子都磨破好多双,双脚布满老茧。
生:
我仿佛看到徐霞客睡在山洞里,走在荒无人烟的山里。
师:
徐霞客的考察研究不是这样一次两次,而是三十多年,大家看第3自然段,读——
生:
读“此后三十多年,他与长风为伍,云雾为伴,行程九万里,历尽千辛万苦,获得大量第一手考察资料。
徐霞客日间攀险峰,涉危涧,晚上就是再疲劳,也一定录下当日见闻。
即使荒野露宿,栖身洞穴,也要“燃松拾穗,走笔为记。
”
师:
联系自己生活,你的外出旅行经历,你体会到什么?
生:
徐霞客克服了许多困难,最终获得第一手考察资料。
是非常真实的。
并且还纠正许多古书上的错误。
生:
徐霞客了不起,有不怕苦的精神毅力。
生:
是一位探险家。
生:
是一位科学家。
四、总结全文,回归课题
1、师:
在我们的生活中,“阅读”常用于知识的看以及领会方面。
学习完《阅读大地的徐霞客》,你对“阅读”的理解有了什么新变化?
生:
阅读就是考察。
生:
徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。
生:
阅读可以是研究,实际勘探。
2、师:
作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书,写出了《徐霞客游记》这部千古奇书,终其一生诠释了“读万卷书,行万里路”的千古名言,我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
生:
读课题,《阅读大地的徐霞客》
师:
这节课上到这里,下课。
五、布置作业,延伸拓展
下课之后,请大家完成这项作业,看屏幕,读——
课件出示:
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍,用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书设计:
阅读大地的徐霞客
卓尔不群
奇人 不避艰险 奇书
锲而不舍
10