《触摸春天》教学设计.docx

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《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能运用联系上下文和联系生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学过程：

今天我们继续学习17课《触摸春天》，现在正是春天，谁能说说，你眼中的春天是什么样子的？

是呀，春天是如此美好，我们拥有一双健康的眼睛，能看到这明媚的春天，真好！

春天，对于一位盲人来说，她是怎样认识春天，感受春天的呢？

这节课就让我们跟随着上节课结识的新朋友——安静，一起去触摸春天，感受美好的春光吧！

（板书：

触摸）

师：

请同学们齐读课题。

轻轻地、柔柔地，再读一遍。

师：

通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

生：

这篇课文讲的是一个春天的早晨盲童安静在花丛中捉蝴蝶的事。

（板书：

安静

二、 透析“奇迹”

师：

一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者在文中会发出这样的感叹“这真是一个奇迹！

”（板书：

奇迹）

那么，盲童安静到底创造了哪些奇迹呢?

现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。

（课件出示）

师：

请大家用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段。

注意，一边读一边思考这样的问题：

（课件出示：

盲童安静在小区的绿地上都创造了哪些奇迹呢？

划出有关的句子，并抓住句子中的重点词语批注自己的感受。

）

汇报交流一：

师：

同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？

（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

”（板：

花中穿梭）

1、说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？

（生说）

2、你佩服她哪些地方？

能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？

（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）

师：

是呀，安静太了不起了！

师：

那你来试试。

（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）

4、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？

谁能从文中找到答案？

生：

因为她“整天在花香中流连。

”

出示：

“浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

”

师：

你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

师：

来，你把这一句读一读。

大家有什么不理解的吗？

生：

“流连”什么意思？

“整天”怎样理解？

（让其他学生解答）

师：

好，把“流连”“整天”送进句子里边儿，再读一遍。

（生齐读）从这句话中你读懂了什么？

生：

安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。

生：

花香吸引着安静，使她流连忘返。

5、谁再来读读这句话，让我们仿佛闻到浓郁的花香。

汇报交流二：

师：

花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。

（板书：

鼻）她闻到了春天的气息，春天是香香的。

可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！

（板书：

手）你能从文中把有关的句子找出来吗？

比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。

生：

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

谁来试着读读这句话？

（叫1个朗读较差的试读，师强调：

大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！

）

师：

大家说他读得怎么样？

评价、再读。

这句里面哪个词让你觉得这是个奇迹？

师：

好极了！

带着这种感觉，全班齐读这一句。

（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。

）

师：

同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

生：

不可能。

师：

可她的的确确做到了，为什么？

生：

因为有花香的引导。

师：

仅仅是这样吗？

再看看课文，你有什么新的发现？

生：

“她整天在花香中流连。

”

师：

棒极了！

你真是火眼金睛！

真会读书！

能联系上文找到了依据。

安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？

汇报交流三：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”

1、你为什么觉得这是个奇迹？

哪些词最能让你体会到这种感觉？

2、“竟然”可以换成其他的词吗？

（生“居然”可以。

能用“竟然”说一句话吗？

看来竟然是出乎意料的意思。

）

3、灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？

（生答）

小结：

这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……板书  热爱生活

4、凭着这份灵性，安静出人意料地拢住了蝴蝶，所以作者说它是“奇迹”。

注意到这个感叹号了吗？

这是作者发自内心的惊叹，请试着读给你的同桌听。

（生试读，师下去指导朗读）

师：

老师刚才下去听同学们朗读，发现这位同学读得很棒，掌声请她读给我们听。

（生范读）

师：

谢谢你！

带着这种语气，请女同学读给男同学听！

（女生齐读）

师：

我从女同学的声音里听到、从眼睛里看到你们对安静的赞叹。

再请男同学读给女同学听，我希望能从你们的表情、动作上看到你们发自内心的赞叹！

（男生读）

师：

由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，让我们感受一下那份神奇吧！

请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作

师激情朗读（配乐）：

现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！

蝴蝶在你的手指间扑腾。

师：

我来采访一下，（抽生1）小安静，说说你此时有什么感受？

（生：

我拢住一只蝴蝶，我真开心呀！

）（抽生2）安静，手里有什么感觉？

（生：

我觉得有个小生命在我手中扑闪着翅膀。

）（抽生3）安静，你的心里在想些什么?

（生：

蝴蝶，我喜欢你，你也喜欢我吗？

我们交个朋友吧！

）

师：

多么新奇呀，对于安静来说这真是一次全新的经历！

就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。

（课件）

指导朗读：

蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？

（惊讶）她为什么感到惊讶？

（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？

（惊喜；激动；高兴。

。

。

。

。

。

）此时的安静在体验着什么？

（春天）感受着什么？

（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗？

（指名读）

你能读出她的惊喜吗？

（指名读）

你能读出它的激动吗？

（指名读）

   这段文字触动你了吗？

（指名读）

   你感受到那份震撼了吗？

（指名读）（教师可以适当范读）

   让我们一起再感受一下安静的心情吧。

（齐读）

汇报交流四:

师：

你们捉过蝴蝶吗？

生：

捉过，在农村我外婆家的菜园子里。

我拼命追，把鞋子都跑丢了，可是蝴蝶很机灵，飞得很快，我怎么也捉不到。

师：

是呀，我们拥有一双明亮的眼睛，却很难捉到蝴蝶。

然而，在这明媚的春天里，睁着眼睛的蝴蝶被这盲女孩神奇的灵性抓住了！

她是怎么抓住蝴蝶的？

（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？

是特异功能？

（安静对春天的热爱，对生活的热爱）真了不起！

这真是个奇迹呀！

作者静静地站在一旁看着，眼前这一幕深深地触动了他的心灵。

讲完出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

”（让生齐读）

师：

让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么景象？

生：

什么也看不见，黑呼呼的一片。

师：

作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，你认为这个词用得准确吗？

为什么？

小组内讨论一下。

师：

同学们要注意倾听别人的意见，如有不同意见请大胆展开争论，说出理由，看谁的理由更能说服大家。

生讨论交流汇报：

生1：

我觉得安静虽然看不见，但她能摸得到花草树木，它们都装在安静的心里。

（师：

安静的内心是丰富的！

）

生2：

我听爷爷说过，盲人的听觉特别灵敏。

她可以听到大自然的各种声音，也可以感觉到蝴蝶的存在。

（师：

真神奇！

）

生3：

安静可以闻到花香，她可以感觉到这些五颜六色的花儿就在她周围。

师：

你们的话都很有道理。

美国作家海伦•凯乐说过这样一句话：

（课件出示：

人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。

）

师：

安静用什么看世界？

生：

用心看世界。

师：

俗话说：

当世界为你关上一扇门，必定会为你打开另一扇窗。

师：

是啊，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用心看世界（画心形），她是在用心灵触摸春天，她的心中装着一个明媚的春天，她也和我们一样，拥有一个缤纷的世界！

（板书：

缤纷世界）

汇报交流五：

师：

作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

”

师：

谁来读读这句话？

有什么疑问吗？

生：

A “张望”是什么意思？

用动作表示表示。

B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，她看得见吗？

C、看得见，她是在用心看。

师：

是呀，盲童安静把自己投入春天的怀抱，用她的鼻子用她的双手感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，即使看不见，她也在用心地细细地感受着春光。

（放音乐）请同学们展开想象的翅膀，让我们的心随着安静飞翔！

想象说话：

（配乐）安静仰起头来张望，她仿佛看见了（         ）？

D、小结：

是呀，五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。

E、这只可爱的蝴蝶是多么幸运啊!

此时，它正带着盲童安静许多美丽的遐想越飞越高，越飞越远……这真是一个动人的画面，你觉得安静是个怎样的孩子？

生答：

她虽然双目失明，但她热爱生活、 热爱生命

师根据学生回答，不断总结点题：

安静真是一个（     ）的姑娘啊！

（相机板书：

热爱生活  热爱生命）

三、揭示主题，拓展升华。

1、师：

盲女孩安静对生活的热爱，对生命的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是——

  生读（课件）：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

这句话里“谁”指的是——

生：

安静，

师：

把安静这个人物带到句子中，我们可以这样说——师：

由安静你还想到了谁？

生齐：

我们都有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？

图片展示：

张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料

２、师：

读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，大家一定有很多的话想说吧，你想对谁说呢？

赶快拿起手中的笔，把你想说的话写下来。

（课件出示：

说说心里话）

（让生把话写在课前备好的心形卡纸上，有时间就让学生拿到台前说、贴）

3、看板书总结：

同学们，像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式——用鼻子、用手、用心去触摸春天，感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该——（师生齐读）热爱生活，热爱生命！