《赶海》教学设计第二课时.doc

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《赶海》教学设计第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、学习课文前后呼应的结构方式。

教学过程：

一、复习导入

1、“赶海”是什么意思？

（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。

）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？

（“我”童年时，跟舅舅去赶海。

）

3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？

（板书：

趣）

4、到底有趣在哪儿呢？

课文中具体讲了那些趣事呢？

（板书：

追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾）

二、精读“趣事”

（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣

过渡：

我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？

大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？

请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。

（闹着）

出示：

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

1、体会“闹”字

（1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？

（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？

（3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？

2、体会“追浪花”的乐趣

（1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？

拟人手法

（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？

（3）指导朗读。

浪花真美！

你们能读出这份美吗？

（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读）

（5）再兴奋、高兴地读读这句。

3、齐读第2节

（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣

A、总写

过渡：

我听出来了，你们真的好兴奋！

兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）

出示：

这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、想象赶海人还有哪些活动？

师：

大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：

他们还可能在干什么？

2、指导朗读。

沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？

B、摸海星

过渡：

看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？

谁能读读第二句话？

出示：

我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、这句话讲的是什么趣事啊？

（摸海星）

3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心）

我是怎样抓到海星的，谁能读读看？

A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？

B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？

让我们笑着读后半句。

C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。

C、抓蟹

过渡：

我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：

哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、指名读

2、这句话讲的又是什么趣事啊？

（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。

现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：

“哎”（评）

（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，

A什么叫努努嘴？

你们能做做看吗？

B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？

（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？

B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？

（4）还有吗？

小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。

（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？

A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：

她笑的多开心啊！

B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！

全班边做动作边读，

D、捉虾

过渡：

真开心！

真有趣！

老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！

接下来，我又去干什么了呢？

出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的？

低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！

它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指名读

2、我去干什么了？

谁来说？

（捉大虾）

3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）

我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？

A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？

B你们听出来了吗？

她在读“咦”的时候有什么感觉？

“哦”的时候呢？

C你们能像她一样读一读吗？

4、体会大虾的威武、神气

（1）读得真不错！

现在老师有个新问题问大家：

这是一只怎样的大虾？

（威武、神气）

（2）谁能用书上的话说说？

（3）你们见过戏台上的武将吗？

戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？

（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！

5、真神气！

真威风！

但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！

我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）

9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！

大虾被你们亲手捉住了，真开心！

让我们再开心的读这部分吧！

（可以带上动作）

三、学习第四节

1、过渡：

听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

2、同学们！

赶海是多么的有趣啊！

你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。

但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？

谁愿意读读第四段话？

出示：

太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？

4、试试看，把这种感觉读出来吧！

（女生读）

四、总结、拓展

1、海滩上开始静下来了，我们回家了，沐浴着轻柔的海风，我一边往回走，一边想赶海的趣事，忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊！

故乡》。

我们一起来听一听，会唱的可以跟着一起唱！

2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海，现在你有什么想说的？

3、大海是美丽的，赶海是有趣的，老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事，谁愿意说出来与大家分享？

大家的开心事很多，一时也说不完，回家把它写在本子上给老师看吧！

板书设计：

11、赶海

追赶浪花

趣摸海星

抓螃蟹

捉虾