《蝶恋花答李淑一》教学设计2.doc

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《蝶恋花·答李淑一》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点：

1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？

我们一起来背一背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。

解题：

蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？

请简略介绍。

（学生概括介绍毛泽东）

二、检查预习

（一）字音：

读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？

请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示）

指名学生读课文。

其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：

好的地方，不足的地方。

（有错的地方纠正后再读）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？

2、指名抓重点字词理解句意。

生：

在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。

3、你能把这句话读一读吗？

生读理解的句子。

4、老师评价：

在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。

你们能像他这样读吗？

指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。

6、全班齐读全文。

三、想象画面，体味诗境

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想象。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

（学生默读课文，画文结合，找到句子）

4、指名回答

（1）生：

从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：

真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗？

生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。

（生读句子）

（3）生：

我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。

（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。

（读）

4、小结过渡：

同学们的想象力真丰富。

让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。

（课件出示动画）全班齐读。

过渡：

那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。

板书：

情。

2、学生进行自学，教师巡视、点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视、检查，了解情况。

4、全班交流。

每个小组交流一句，一人主要发言，其余同学进行补充，然后小组齐读或带领全班读。

（有不同感受的同学进行补充）

一组：

1、2句。

（1）生：

老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。

师：

同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。

孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？

当时你是怎样的心情？

生借助生活经验体会悲伤的感受。

你能把这种悲痛的心情读出来吗？

（学生朗读，带着大家一起读）

（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：

是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。

他说：

“女子革命而丧其元，焉得不骄？

”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。

请你读这句子。

师：

读句子“女子为革命……不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳”。

师：

好一句“女子为……”，男生读——“我失……”。

师：

是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！

”，全班读——“我失……”。

师：

这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。

师：

这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失……，杨柳……”。

二组：

3、4、5、6句。

生：

我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

师：

你能读一读吗？

生读句子。

师：

这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。

（板书——神话）

指导朗读这四句话。

三组：

7、8句。

生：

在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。

特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：

为什么？

生：

因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。

他们的心愿得以实现，可以放心了。

所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

师：

这是什么样的写法？

有什么作用？

生：

这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。

李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。

（课件出示）

师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。

师：

读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？

生：

伤心、悲伤、悲痛……

师：

失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？

李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。

毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她（出示蝶恋），全班齐读。

师：

在这两首词中，都写到了同一事物，是什么呢？

生答：

“泪”。

李淑一写到：

（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。

”请女生读这两句话。

毛泽东写到：

（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

”（请男生读）

师：

这两种泪，一样吗？

生回答：

不一样。

李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。

（师：

你读一读）

生：

毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动……（读句子）

师：

蝶恋花中的泪，是谁的泪？

是怎样的泪？

学生进行思考，根据全文内容进行回答。

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。

除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。

”

（2）是神仙的泪。

为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——生：

“泪飞顿作倾盆雨”。

（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。

他们因为看到了革命成功而喜极而泣。

老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”。

5、教师小结。

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：

“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”。

四、学法指导，情感升华

同学们，刚才在大家丰富的想象中，我们走进了诗人所描绘的意境，走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情，这就是我们学习诗词的学习方法。

（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花·答李淑一》，全班感情朗读。

四、总结拓展，练习写字和背诵

1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。

投影显示书写单。

2、书写反馈。

师生共评。

3、布置课后阅读：

毛泽东诗词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。