中职市场营销实践4篇.docx

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中职市场营销实践4篇

中职市场营销实践（4篇）

第一篇：

中职市场营销教学做合一实践

摘要：

"教学做合一";教学模式是当前中职教育教学改革的重要方法论指导，对于提高中职教育教学质量意义重大。

本文以中职?

市场营销?

课教学为例，从"教学做合一";教学模式的理论内涵和价值目标出发，以探讨实施"教学做合一";教学模式的实践意义为抓手，梳理和总结了在中职?

市场营销?

课程中探索和实践该教学模式的假设干路径和方法。

关键词：

"教学做合一";教学模式中职?

市场营销?

课

近年来，"教学做合一";的教学模式逐渐受到广阔教育教学工要：

建构主义强调的是学习者的主动性，认为学习是基于学习者原有的知识经验来建构理解的过程，而这一过程又常常是在社会文化的互动中完成的。

建构主义不同于传统的学习理论和教学思想，尤其是在中职药品市场营销学的课堂教学中，它对药品市场营销学的课堂教学具有重要的指导价值。

关键词：

建构主义；中职药品市场营销学；课堂教学

一、中职药品市场营销学课堂教学中的现状

中职学校教育目标主要是培养技能型人才，学生来源主要是初中毕业生、高中毕业生以及一些初中还未毕业的学生，这些学生在学习能力和知识储藏上普遍缺乏，对知识的领悟能力比拟弱，对学习有抵触心理，而且有些学生还沾染有社会上的不良风气，性格倔强。

在中职药品市场营销学课堂教学中，教师为完成学校安排的教学任务，按部就班的跟着教学大纲或学校制定的教学任务进行上课，没有照顾到学生的学习能力和对知识的掌握情况，学生往往对药品市场营销知识掌握缺乏或不理解，甚至不感兴趣，从而使学生产生厌学心理。

这就需要老师在上课时，要注意到学生的学习能力，要注意到社会实际的需要，实时的了解学生对知识的掌握程度，不断的调整自己的教学方法，适当的照顾到每一个学生的学习能力，不能只顾完成教学任务，忽略了建构主义在课堂教学中应该发挥的作用。

二、建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的指导作用

药品市场营销学是一门专业性、实践性很强的学科，它要求学生在学习过程中要有足够的市场体验，而且它与时代的联系也非常紧密。

对建构主义在中职药品市场营销学的课堂教学中，需要老师在教学中积极的扩展知识，适当的穿插一些紧跟时代的营销策略和营销理论，从而使学生的思维和知识得到真正的扩展。

建构主义的主要特点之一就是主张在学习的过程中，让学生成为学习的主体，因此，这就需要教师在药品市场营销学课堂教学中要充分调动学生自主学习。

老师在课堂上提出有关问题，让学生学会自己分析问题、探讨问题，对于一些难度较大的问题，可以让学生在课后进行参阅有关资料进行解决，有时也可以让学生分组进行小组讨论。

这样主要是为了让学生养成自主学习的习惯，学会对问题进行分析和探讨，学会在解决问题的过程中掌握新知识。

中职药品市场营销学的应用性很强，对学生药品营销知识的掌握，不光是需要学生进行良好的理论知识的学习，还需要学生有足够的社会实践，把所学的知识运用到实践中去。

建构主义早已注意到了这个问题，那就是学生实践能力培养的重要性，它认为学生在学习市场营销的过程时，需要把学生放置在一个真实而又复杂的环境之中，让自己所学的营销知识能够适应不同的环境要求。

这就需要任课老师在课堂教学中，必须注重对药品市场营销案例的分析，有时可以进行必要的情景模拟，有条件的学校和也可以带学生到药品生产企业或药店进行参观或实习，让学生能够感受到现实的药品市场营销气氛，让学生在情景中进行市场营销体验，大家参与其中，从而提高自己的营销实战能力。

三、建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的实践研究

因为中职教育职业性和技能性的特征，所以药品市场营销学在人才的培养上，就需要注重对学生专业技能的培养。

在课堂教学中，要充分应用建构主义的理论知识进行教学创新，提高学生的学习积极性，提高学生对药品市场营销理论知识的学习能力，最终实现市场对学生能力的真正需求。

过去的中职药品市场营销学课堂教学中，我们对知识的灌输大多采用老师讲学生听的教学方式，学生对知识的领悟采用机械式完成式的学习方式，这些方式极大的限制了学生对知识获取的主动性。

基于问题学习是建构主义所倡导的一种新的教学方法，它要求学生在学习过程中和老师在课堂教学过程中，都带着问题去进行学习和教学，这种方式可以充分的调动学生的学习积极性，让学生的学习变得更加主动。

对于互动式的课堂教学，它要求教师要在教学中带有一定的问题，同时，教师要积极地引导学生学会主动的去发现问题、分析问题、探讨问题，直到最后的解决问题。

这样的教学方式对教师提出了比拟高的业务技能要求，它要求老师自己要有完整的市场营销知识结构，自己对知识具有很好的掌握和灵活应用的能力，还要善于将不同学科的知识与市场营销知识进行良好的结合，丰富课堂教学的知识性和实用性。

建构主义认为，案例教学法为学生提供了情境学习的平台，可以让学生在协作的团队中体验学习，让他们通过自己已有的知识体系和经验，建构新的药品市场营销知识体系。

案例教学主要是在教学中通过对典型的药品市场营销案例进行分析，让学生对案例进行分析和探讨，总结出市场营销理论，提炼出市场营销观点。

在某中职学校2021级药剂专业药品市场营销学课堂教学中，未实行建构主义实践教学；而2021级药剂专业药品市场营销学课堂教学中，实行了建构主义实践教学。

我们一是进行学生座谈和问卷调查，了解学生的真实想法和情况；二是进行期考成绩分析，了解学生的真实水平；三是进行市场反响调查，特别是药店的反响情况，了解药品营销的真实情况。

从上述两个年级对照比拟的结果来看，实行了建构主义实践教学的2021级药剂专业，三项研究成果全部占优势，到达了让学生、学校、市场都满意的效果。

四、结语

本文探讨了建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的实践研究，希望能为今后的中职药品市场营销学课堂教学中提供一点指导经验。

要：

由于中职院校学生接受能力、分析能力、思维能力水平偏低，加上市场营销课程理论性强、课本内容较为枯燥乏味，课堂教学效果不佳的情况经常出现，本文从实际教学经验出发，探讨一些提高课堂教学有效性的方法。

关键词：

中职；市场营销专业；课堂教学；有效性

课堂教学的有效性是目前中职学校专业课教学面临的一个重要问题，而市场营销课也面临同样的难题。

要实现课堂教学的有效性，使学生获得具体的进步与开展，有必要采取行之有效的教学策略和方法。

下面结合教学实践，就提高中职学校市场营销专业课堂教学有效性谈一些看法和做法，与同仁共勉。

1根据学生的学情来安排教学

中职学校的生源大多数他们在初中阶段时文化课根底本来就很薄弱，加之升入中职后专业课知识又很抽象难懂，都给学生深入学习和全面掌握专业课知识带来了困难。

鉴于中职生的实际情况，必须科学合理地调整教材的授课内容，最大限度地提升中职生的专业水平。

例如，?

市场营销?

中有关"政治经济学中市场的含义是指商品交换关系的总和";这个知识点，因中职生对政治经济学的相关知识根本不掌握，假设课堂上直接授课，学生的学习效果必然会受到影响。

这时，可以对课堂教学内容进行重新调整，将有关"政治经济学";的知识安排课后查找资料学习，可通过查找图书或运用互联网进行深入了解，下节课再针对这方面知识进行整体融合讲解，教学效果必然事半功倍。

另外，课本中经常出现重复的教学内容，如果反复授课，必然造成不必要的课时浪费，因此，可以将重复的内容归纳到一起调整到前面总体进行讲解，到后面遇到相关知识时，可以简略讲解，这样极大地提高了课堂效率。

1.2充分利用课堂时间，提高教学效率

课堂时间是有限的，而中职生的学习又存在懒惰心理，没有课前预习的习惯，课后又不能够主动完成作业。

鉴于中职生的这些不良学习习惯，一时是无法改变的，而最有效的方法那么是在课堂上让学生进行预习。

一堂新课，前10分钟可以让学生以小组讨论的形式进行充分的预习，找出本节课的难点和疑点，正式上课后针对每个小组提出来的难点和疑点有侧重地进行讲解，这样可以充分调动学生参与课堂教学的积极怀，防止后半堂课学生出现懈怠的情况，充分利用课堂时间，提高了课堂效率。

而针对学生课后不愿完成作业的情况，可以在一堂课的最后1520分钟让学生尽量独立完本钱节课的作业，有效防止课后作业你抄我，我抄你的现象。

在进行市场营销课堂教学时，教师往往会让学生以小组合作学习的方式进行案例分析，进而实现"学生愿学、乐学、会学";。

例如，在?

广告?

一节教学中，在实践演练提高能力环节，要求学生为个性服装店进行广告筹划。

将全班学生按照"组内异质、组间同质";的原那么进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，同时注意组间的平衡性。

每小组6人，1个当组长，1个记录，分工合作有效提高了课堂教学有效性。

实记背诵是中职生的强项，他们虽文化根底差，但对于需要实记背诵的知识却可以较好地完成掌握。

充分发挥中职生这一优势，催促他们对学过的内容进行实记背诵，重复多了，对知识的理解就会逐步加深，进而全面掌握。

2根据课程特点来安排教学

2.1运用案例教学法提高学生学习兴趣，加深知识记忆

枯燥的市场营销学理论知识让学生学起来会产生困意，如果能够引入案例进行辅助教学，那么可以有效防止学生听课犯困的情况。

案例是生动的、具有说服力的，实践教学中，应该将抽象的营销学概念和原理融入到具体的案例中，让学生兴致盎然发深入领悟具体案例中的理论知识，从而全面提高课堂教学有效性。

〔1〕选择典型的案例。

根据本节课教学内容选择关联较强的案例开展教学，案例不分大小，只要具有说服力，丰富的内容能够有效解释理论知识就可以。

例如，教学"市场营销是一个管理的过程，而不能简单地理解为推销产品或者是销售产品"时，讲解理论知识时可以引入"美的紫砂煲事件";这一案例，让学生通过著名的品牌美的，因为当时只注重推销和销售，不注重产品质量产生的恶劣影响，最后却要投入百倍千倍于这一事件营收的金钱挽回消费者对其丧失的信任。

〔2〕合理引入案例。

案例是较好的教学方法，但要适度适量适合，课堂教学还应该以讲授营销学理论知识为主，案例只起辅助作用，同时，案例的展现形式也应该是多样的，可以采用多媒体声情并茂地播放，也可以让学生传阅杂志或报纸上的案例，也可以充分发挥教师的个人语言和表情魅力，生动地描述正反面案例，让学生通过案例，全面掌握理论知识。

2.2理论联系实践，力促学以致用

理论知识只有到社会实践中才能得验证和进一步强化，尤其是市场营销专业课程学习。

抽象的理论可以与真实的多媒体实例结合讲解，也可以让学生深入到社会中去实践。

例如，在讲到"促销策略的运用";一课时，老师讲完理论知识后，让学生以小组的形式到商场、超市等场所去实地观察学习。

总之，提高课堂教学的有效性是目前中职学校专业课教学面临的一个重要问题。

要提高中职市场营销专业课堂教学有效性，使学生获得具体的进步与开展，就必须根据中职生的实际采取行之有效的教学策略和方法，以提高学生学习兴趣为出发点，最终实现"学生愿学、乐学、会学";。

要

市场营销课程是一门实践性很强的课程，而在传统的教学中难以做到实践要求，为了真正完成教学内容，实践性教学法的引进已成目前市场营销教育者关注的问题。

本文主要针对市场营销实践性教学法的特点及存在问题分析，阐述实践性教学法在中职市场营销课程中的重要作用，并提出实践性教学法在中职市场营销课程中的几点应用，以供读者参考。

关键词

实践性教学法；市场营销；应用探究

随着现代素质教育的普遍开展，中职市场营销课程也成为中职院校经济专业中的重要课程，但由于市场营销具有很强的实践性，单一的理论教学方法过于乏味枯燥，难以到达教学效果，且学生也会缺乏实践工作的能力，在步入社会后无法真正运用专业技能。

因此中职市场营销课程中引入实践教学法势在必行，通过实践教学方法不但能使课堂气氛活泼，提高学生学习的积极性，更能提升学生运用知识的能力，在毕业后具有满足社会需求的技能。