小学英语课题研究方案.docx

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小学英语课题研究方案

小学英语课题研究方案

英语教学2008-11-2916:

13:

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小学英语课题研究方案

            小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究

     一、对本课题研究的基本分析

1、课题研究的目的意义：

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：

使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力

     运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高

     因此本课题的研究具有很强的实践意义

     实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。

学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。

教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德

     促进个性全面发展的过程。

         本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。

         能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。

         本课题中的语言交际能力。

是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力

         4、课题研究的目标

     希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣

     培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。

说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。

培养学生的语言交际能力

         5、本课研究的基本内容

（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。

         （3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法

         （4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

     课题研究的重点为：

研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

     课题研究的难点为：

在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。

     二、本课题主要的研究方注

        1、调查法

         课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l

     以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。

         2、自然实验法。

     以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。

寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

         3、教育经验总结法

     课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结

     学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

     三、本课题研究的步骤及时间安排

         具体计划如下

         第一阶段（9月1月）：

理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

               1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

         2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

         第二阶段（3月8月）调查问卷阶段。

     l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

         2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

         3、撰写调查报告。

         第三阶段（20O2年9月6月）实验阶段。

         l、学习理论，运用理论指导课题实验。

         2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学

     科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

         3、撰写教学经验总结或论文。

         第四阶段（7月1月）撰写课题研究报告结题验收阶段。

         1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

      2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

     四、课题的成果形式

      l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

      2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

      3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。

     五、课题组人员情况及分工

      三、四、五年级英语教师孙少芳、杜文静。

本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。

     课题组成员及分工：

      张潇  

     课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

      单茹  

     课题组成员,在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。

    课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。

    本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

小学英语教研课题结果报告

学科

英语

教研组

英语教研组

负责人

叶增燕

研究成员

李桂芳刘巧玲廖春霞

课题名称

利用游戏“激发和培养小学生学习英语兴趣”的研究

课题的提出：

教育部颁发的《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学生策略，发展打下良好的基础。

小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。

开展游戏活动的教学，基于新课程标准，以学生实施上，重环境，重效率，重参与，重实践，重创造，在教学评价上，重态度，重参与，重交流能力。

在小学英语教学中如何达到这个目标，这是一个重要的研究课题。

通过多年的教学实践，我们认为游戏活动不失为一种行之有效的教学方法

研究方法：

一：

小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。

因此我们在设计游戏教学中，应注意到以下几点：

（1）任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。

（2）知识性、创新性、娱乐性有机结合。

（3）设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启发性的学习方法。

（4）游戏必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

如：

逛超市购物，打电话等等。

我们在设计游戏时要坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。

二：

发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长

在课题实施的过程中，各实验学校结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。

三：

游戏活动规划要有激励性和可控制性

苏霍姆林斯基说过：

学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。

成功所带来的欣喜会产生一种巨大的推动力，它可以促进学习产生更好地学习英语的愿望。

因此，作为游戏设计和组织乾的老师，一定要注意在游戏前，把游戏的规则、要求，介结清楚，同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。

四：

我们教师一定要注意游戏结束时，不忘适时鼓励学生，一张小贴纸，一个小五角星，全班有节奏的雷鸣般的掌声，都是对学生最好的肯定和嘉奖。

总之，我们教师在指导游戏时的态度应该是恢复童心，自我放开，忘我尽情，镇定自如。

精心设计游戏的每个环节。

让学生对英语学习产生“意犹未尽”的浓厚兴趣。

：

研究过程

我们如终围绕着如何有效激发和培养小学生学习英语兴趣”，深入开展各种校本教研活动；深入课堂，互相听评课；集体备课，进行典型课例研讨；研究新型课堂教学模式，引导学生自主、合作学习；发挥小组评价的激励作用，树立学好英语的信心，培养学习英语的兴趣。

在实践中，我们积极探索，具体过程为：

1．导入

（1）用简单语言或活动导入到新课教学。

（2）用游戏激发兴趣，烘托教学气氛，营造教学氛围。

（3）学生活动分组、评价活动安排。

（4）使学生使学生没有负担地学，快乐而自信地学。

2．导学

（1）采取多种形式操练。

（2）示范展示。

（3）及时评价并获得反馈，调整教学。

3．导评 

（1）归纳本节课教学重点内容。

（2）简单评价本课教学活动以及学生参与的情况。

（3）布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习。

通过几位老师几年的实践，认为利用游戏激发和培养小学生学习英语兴趣的教学积极有效，学生乐学，教师自然也教得轻松。

教研实效：

1、形成英语课改新理念

经过课题研究，我校英语教师初步形成了全新的英语教学观念，不再为没有能激发学生学习英语兴趣的内容而苦恼，我们认为只要我们在教学中努力探索，积极实践，不断更改教学观念，及时总结教学经验，肯定能使小学生英语教学游戏活动在英语新课改中成为我们最钟爱，最有效的教学方法，肯定能使小学生英语教学游戏活动在英语新课改中成为我们最钟爱，最有效的教学方法。

同时，我们通过游戏活动可以充分调动学生的内在潜力和积极性，消除学生的紧张情绪。

同时，我们通过游戏活动可以充分调动学生的内在潜力和积极性，消除学生的紧张情绪，使学生进入最佳的学习英语的状态中。

我想只要我们不断地开展探索与实践，肯定会达到事半功倍的效果。

英语课程标准的新理念呼唤教师不断改进教学方法，提高教学效果，让“快乐教育”点燃学生心中的学习热情，让我们的教学过程高潮迭起，充满童趣，让学生在玩中学，学中玩，使我们的课堂充满欢声，溢载着笑语，驶向英语成功教学的阳光彼岸。

2、教学研讨气氛浓厚

为了做好课题研究工作，校领导要求我们进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。

我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进本校教学工作。

评估意见：

年月日

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

当前，小学英语教学存在诸多弊端。

以教授词汇、语法等语言知识为主的做法，忽视小学生的兴趣需要，忽视语言的习得规律，忽视教学方法的改进，学生产生厌学心理和消极情绪，缺乏感情投入，导致小学英语教学走进了“应试英语”、“聋哑英语”的死胡同。

随着基础教育改革的不断深入，时代呼唤更好的、更符合我国外语教学发展的教学方法。

口语教学的重要性就不言而喻。

“创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语”是“敢于说英语”的思想精髓。

根据“模拟教学法”原理，旨在指导教师、家长和学生共同创造一个模拟英语环境，在轻松愉快的氛围下，改“学什么用什么”为“用什么学什么”。

同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间一起创造一个模拟英语环境，形成教学互动，教学相长的教学共同体，在模拟英语环境中，让小学生真正把英语作为交流的工具，而不是为将来的交流作准备，克服“聋哑英语”的弊端。

立足于课堂教学并不排斥其他可以促进学生英语口语交际的课外学习途径，相反，后者恰恰是对前者的必要补充。

教师可以根据学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境氛围，积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所提倡的资本理念之一。

并且我们农村小学学习所能接触的学习资料匮乏，更引导教师应该尽最大可能的让学生多接触各种试听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。

尤其是一些情境教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。

但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。

本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析“模拟教学法”对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到教学内容情境化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。

研究价值：

通过课题研究，一方面促进了学校的发展，另一方面，更带动了全镇小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我镇英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，不仅提高了年轻英语教师的课堂教学业务水平，还可以培养学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语口语进行交流的习惯。

通过课题研究，还可以帮助我们切实理解新课程的教学理念，领会绿色、和谐、高效的英语课堂教学的实质，从而探索出促进小学英语课堂教学效率提高的方法与途径，为学生的学习打开新的天空。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

一、学生方面

1、培养学生热爱英语的兴趣，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；

2、拓展学生的跨文化知识领域，同时培养他们的创新精神和实践能力；

3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想感情品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会，形成一定的综合语言运用能力。

二、教师方面

1、从教学相长上刺激教者不断学习，以此来提高教师自身的业务文化水平，充实自我；

2、营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。

研究内容：

1、探索小学日常英语口语教学的教学模式与评价方法。

2、探索小学生日常英语口语学习环境与学习氛围的建设途径。

研究重点：

突出一个“敢说”。

在教学活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效的创设联系书本、联系生活的具体情境，充分调动孩子的积极性和主动参与性，激发、启发、诱导孩子大声的说英语，提高口语能力。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

本课题计划从以下几方面展开研究：

1．研究如何将书本内容再加工，使其更贴近于学生的生活语言环境。

2．研究在活动中，如何提升学生主动学习英语的有效模式；

3．创建口语交际能力为主的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性；

研究方法：

本课题研究定位于行动研究，即把行动和研究结合起来，边实践边摸索，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：

1、文献资料法：

组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。

2、实验研究法：

利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制定具体实验计划。

及时进行试验的前期、中期、后期工作，为实验结果提供数据分析的素材。

3、经验总结法：

及时进行反思总结，撰写有关论文，把研究并反思着，不断深化研究。

4、调查研究法：

采用问卷调查、访谈等了解存在的问题，收集好方法，使研究更具实效。

（五）主要观点与可能的创新之处

新大纲强调：

“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

”这也是口语交际的训练途径之一。

学生的口语交际能力真正得到培养必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。

因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来进行。

在英语教学过程中我将活动延伸到课堂外的学习和生活之中。

常在课外开展一些有趣的活动进行口语交际。

如教学牛津小学英语5AUnit3Whatcanyoudo?

句型时，我组织学生进行操练，师生之间，同学之间进行调查，准备迎接北京奥运会。

但由于受到课堂教学时间的限制，操练结束后，大家仍意犹未尽，于是我布置了课外活动，设置了调查表，请大家充当小记者，去采访同学与老师，前提是必须使用英语，比比谁采访得多，能被评为优秀英语小记者。

同学们的兴致可高了，在开展活动的一周时间里，校园中“Excuseme.Mynameis…What’syourname,please?

Canyou…?

”这样的句子到处飘扬着。

在活动过程中，学生不仅增加了课外知识，将语言知识理解转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际，使他们产生了自信心，形成渴望主动与英语接触的有益态度。

苏霍姆林斯基说“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心目中的自豪感、自卑感，这就是教育的金科玉律。

”学生有了良好的说话习惯和表达能力后，教师应为他们提供一个展示才能的舞台，用成功的快乐来巩固他们的学习信心和决心。

因此，我组织了一年一度的疯狂英语节，学生积极踊跃，参与率达到90%，学生们都精心准备，图书馆，操场上到处有他们忙碌的身影，英语节那天舞台上英语小品，英语歌舞，英语故事等应有尽有，在活动中，学生的口语运用能力得到了不同程度的提高，发展了用英语解决实际问题的能力，同时还营造了口语交际的氛围，让学生尽情地展示英语风采，促进英语口语运用。

口语能力提高的途径是多样的，教师可根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的口语实践方法。

通过不同方法把课内外口语训练结合起来。

这样，一方面，将极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语交际能力的提高。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

展示、现场活动等形式

活动记录

12月

朱其梅

课堂教学实录

光盘

12月

阙伟伟

教师教学反思

反思集

12月

刘亚平

农村学生英语口语能力的培养的有效形式

案例集

12

周亚玲

最终成果（限3项）

《农村学生英语口语能力的培养》课题研究报告

论文集

6月

王旭霞

课堂教学设计

教案集

6月

姜冬梅

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：

①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

滨海县蔡桥镇英语教研组，自9月成立以来，不断发展壮大，已成为学校教学成绩最突出的教研组之一，成长在学校教学与研究的沃土上。

她由一群开拓创新、勇于进取的年轻教师组成，共有英语教师12人。

组内所有教师曾先后在省市县进修培训。

作为一支朝气蓬渤的队伍，既有优秀班主任、县英语学科带头人、先进教育工作者等一批骨干教师，也有多次在县青年教师基本功、优质课比赛获奖的年轻教师。

我校是镇中心校，英语组所有教师都是毕业时间不长的大中专院校生，虽然缺少一定的教学经验，但对于教学教研工作都有很高的热情。

在外语教学中，全体教师积极探索教育教学改革，研究探讨成功的英语教学方法和模式，大部分人都有了研究成果，其中有多篇教育教学论文在市县获奖。

为了此次课题所有组员再次集体学习了《英语课程标准》、《中小学外语教学》沈丹莹,2006.《培养学生口语能力的策略》、汤小维.2006.《农村学生英语口语交际能力的培养》等文献，且我们学校为每位老师每年定了两本英语方面的教学杂志，这给我们老师了解新的教育教学思想不断提供给养。

同时，财力不算雄厚的学校还专门为英语教学配备了一整套现代化的多媒体设备，镇、校领导也积极支持英语学科所做的课题研究，在财力上专款支持课题研究工作所需要的各项经费，且各项保障工作安排到人为课题的顺利开展扫除了后顾之忧。

我们学校每位教师任教2个班级，这对老师收集资料、保证此次课题顺利进行都提供了可能。

同时从今年9月起，我们利用每个星期六对课题进程中过程进行分析研究，及时调整课题进行中存在的问题，这在时间上充分保证了这次课题的顺利进行。

早在上一学年，所有英语老师对全镇小学生进行了英语口语测试，这对了解学生现状，制定工作思路提供了指南；同时，我们学校从今年起加大英语课时，既提高了教学质量又为我们经行课题研究打开了方便的大门。

我们是一支优秀的团队，是一支不畏艰难、勇于开拓的团队。

正是有着这么许多优秀老师的默默奉献，才使得我们能载誉无数，创造一次次的奇迹！

诗人曾经说过：

看一眼鸟儿的飞翔，就可以减轻心灵的重压。

为什么呢？

是因为人类没有可以展开的翅膀吗？

不是，是因为人类有着自由翱翔的渴望。

我们每个人都坚信，只要怀着信念，身负重任的蔡桥外语组，必定能冲破云霄，飞得更高！